揚(yáng)生本之力，提高課堂效率

楊建德

【摘 要】學(xué)習(xí)生本教育，改變觀念，扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)生本教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；生本教育

生本教育在我校實(shí)施已經(jīng)有四年了，隨著時(shí)間的推移，生本理論學(xué)習(xí)的不斷深入和實(shí)踐，生本教學(xué)理念已深入人心。作為一所學(xué)校，多年來教育教學(xué)成績相對穩(wěn)定突出，要想進(jìn)一步保持和發(fā)展，教學(xué)方法的改變，教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)理念的更新是最重要的。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能立于不敗之地。為此再次拜讀郭思樂教授的《教育走向生本》，又有了新的理解。

一、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念，以積極的態(tài)度去擁抱生本教育

生本教育它不是新鮮事物，它與以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；新課改理念；學(xué)案導(dǎo)學(xué)是相一致的，并不游離于我們的教學(xué)之外。我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，只要便于學(xué)生學(xué)，益于學(xué)，就是我們的教學(xué)目的。而生本教育“尊重人的自然，發(fā)展學(xué)習(xí)天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能?！敝塾趯W(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。我們不應(yīng)該排斥它，應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去擁抱。就如你經(jīng)常煮土豆給孩子吃，孩子提出要吃炒土豆絲，難道就不可以嗎？孩子自己動(dòng)手要吃土豆片，我們更應(yīng)當(dāng)幫助他完成夙愿。而炒土豆絲和土豆片就是吃土豆中的生本教育，不矛盾，也不應(yīng)排斥。

回想我校老師的課堂，如三年級老師的《給予樹》中，學(xué)生制作愛心書簽進(jìn)行交流，不同的孩子，表達(dá)不同的情感?！皭劬褪墙o下班的爸爸媽媽倒一杯熱茶；愛就是給爺爺奶奶讓座，愛就是……”即升華了課堂教學(xué)，成為了課堂亮點(diǎn)，也讓學(xué)生懂得了什么是“愛”，愛各有不同。一年級老師的《平平搭積木》中，提前預(yù)習(xí)達(dá)到了教學(xué)的目的，教學(xué)中不在糾纏于課文分析，且很好的借鑒了課堂組織的一些做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，在輕松愉悅中完成了識字，朗讀的任務(wù)。五年級老師的《長征》，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，講解，領(lǐng)悟，而老師只參與引導(dǎo)，做“牧者”。學(xué)生學(xué)得快樂，教師教的輕松。當(dāng)然我們的生本課堂中還有很多有待完善的地方，但我們更應(yīng)該高興地看到課堂教學(xué)中的變化，生本理念的體現(xiàn)。

二、生本教育重在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，沒有統(tǒng)一的方法、模式。教無定法，學(xué)無定法

多年來一些老師按部就班，形成了自己的一種習(xí)慣，在保留優(yōu)點(diǎn)的前提下不斷去改變，去創(chuàng)新。就如的插秧和拋秧的道理一樣，規(guī)規(guī)矩矩的插秧，收成卻不如雜亂無章的拋秧，究其原因是看似合情合理的做法卻違背了自然生長的規(guī)律。我們的做法中也有很多實(shí)用的東西，但如果改變一下做法，方式，從學(xué)生出發(fā)，也許學(xué)生更易接受，“當(dāng)鞋合腳時(shí)”更能激發(fā)學(xué)生的潛能，效果會(huì)更好。

有這么一則故事，老和尚要小徒弟到山下去打一碗油，并一再叮嚀，不能灑了油，結(jié)果，小和尚一路戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盯著油碗，生怕灑了。結(jié)果快到山頂忽視了腳下的絆腳石，一碗油灑去了一半。方丈聽說了，同樣讓小和尚去打油，并交待看看一路的風(fēng)光，結(jié)果，小和尚沒有了心理壓力，一路歡暢，而一碗油也分毫不灑。所以刻意為之，事倍功半；順其自然效果才能顯現(xiàn)。

在生本實(shí)踐中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)，老師們也都以生本課堂實(shí)錄為標(biāo)準(zhǔn)，去模仿，去借鑒。在我認(rèn)為，一堂實(shí)錄課展現(xiàn)的是生本的理念和多年來的生本成果。教無定法，課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一模式，而生本課堂也不應(yīng)該是一個(gè)模式，教學(xué)中也不要刻意去模仿。每一位老師都有自己的風(fēng)格，對生本教育也有不同理解，只要我們心中有生本的理念，教學(xué)中多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把精力放在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，久而久之生本的效果就能顯現(xiàn)。

三、談到生本，一些老師就會(huì)說到差生問題，生本能把差生徹底轉(zhuǎn)化嗎？

日前，跟一位家長談話，當(dāng)說到孩子的情況后，這位家長顯得興高采烈。說孩子現(xiàn)在上職校，很優(yōu)秀，現(xiàn)在是學(xué)生會(huì)主席，好多學(xué)?；顒?dòng)都由他策劃，實(shí)施，校領(lǐng)導(dǎo)很欣賞。而且經(jīng)常到學(xué)生處幫忙，總之很優(yōu)秀。也談到了孩子在中學(xué)時(shí)受到的傷害，為此孩子情緒受傷，心有怨氣，從而厭學(xué)。其實(shí)這個(gè)孩子我很了解，成績一般，其他方面表現(xiàn)也不突出，但換了環(huán)境，除了“寧為雞頭，不當(dāng)鳳尾”的原因外，更重要的一點(diǎn)是她找到了展現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，激發(fā)了她的潛能，她的學(xué)習(xí)、付出是主動(dòng)的，快樂的。真如書中所講“如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到鼓勵(lì)，你就會(huì)走向更大的成功?！?/p>

學(xué)困生各班都存在，而生本不是解決學(xué)困生的根本良方?！扒蛱叩搅私逃叩哪_下，我們需要研究怎樣的教育才能發(fā)揮兒童的潛能?！蓖ㄟ^生本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，給他們舞臺(tái)，提高自己就很理想了，不能說一下子變?yōu)閮?yōu)等生，這也是不現(xiàn)實(shí)的。簡而言之，只要他們成績有提高，能力有提升，學(xué)習(xí)有轉(zhuǎn)變就很好了。

四、改變課堂評價(jià)，創(chuàng)設(shè)生本氛圍，提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂評價(jià)看重的是教學(xué)中教師是否有為，師生配合如何，課堂組織、設(shè)計(jì)是否合理。而生本理念下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，追求的是學(xué)生的“動(dòng)”。重在看學(xué)生的主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的過程?？磳W(xué)生是怎樣理解去解決問題，尋找解決問題的方法和原理。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)，而不是教師的陣地，老師的備課有為在課下，無為在課堂。

“評價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的發(fā)展?！痹u價(jià)改變了，教師備課著眼點(diǎn)就會(huì)發(fā)生變化，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教，提倡個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。如果人人都達(dá)成共識，積極開展教研、教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，生本課堂就會(huì)水到渠成，課堂效果自然會(huì)提高。

總之，生本教育，不能急于求成，要靜候花開。廣東盡十年之功才有所成，我們不能一朝而為之，要循序漸進(jìn)，絕不能著眼于一節(jié)課，一個(gè)年級，更不能靠一次活動(dòng)而有所成就或走向生本。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育，改變觀念，從理論出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，不斷引入先進(jìn)的教育理念，“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。”扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)生本教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育走向生本》作者 郭思樂