遠(yuǎn)程教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

王嘉莉

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

王嘉莉

沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院 沈陽 110034

對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容、交互、過程、界面 4個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行初步探討。

遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)課件；課件設(shè)計(jì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.042

作者：王嘉莉，沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院2010級(jí)全日制碩士研究生。

1 研究背景

遠(yuǎn)程教育，探索其本質(zhì)，就是教的行為和學(xué)的行為準(zhǔn)時(shí)空分離的一種教育形式。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由早期的函授教育、無線電廣播與電視教育發(fā)展到以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[1]。隨著第三代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和普及，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行專業(yè)方面知識(shí)、技能的培訓(xùn)以及學(xué)歷的繼續(xù)教育。

遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的主要形式是網(wǎng)絡(luò)課程，而網(wǎng)絡(luò)課程的具體實(shí)現(xiàn)工具是網(wǎng)絡(luò)課件。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課件能使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的制作是一個(gè)系統(tǒng)性過程，如圖1所示。而目前的一些網(wǎng)絡(luò)課件通常把教師的課堂實(shí)況做成流媒體或者直接把只能稱之為演示文稿的教學(xué)材料放在網(wǎng)上，使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果大打折扣。觀看和使用過一些網(wǎng)絡(luò)課件后，筆者對(duì)其設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)思考。

2 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

2.1 關(guān)于內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的目的是為了滿足學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的需要，而不是迎合設(shè)計(jì)者自己的口味，所以對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能簡單地將素材分割、歸納、整合，也不能單純照搬在校學(xué)習(xí)者的教學(xué)大綱。遠(yuǎn)程教學(xué)師生時(shí)空分離這一特性，導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)課件的制作除了要確保內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、先進(jìn)性、規(guī)范性之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫M織教學(xué)內(nèi)容。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)流程圖

一部電影的拍攝，腳本是必不可少的，也是創(chuàng)作基礎(chǔ)之所在。網(wǎng)絡(luò)課件的制作同樣需要寫出相應(yīng)腳本。在其腳本的設(shè)計(jì)中，不僅要把生硬的理論知識(shí)稀釋，而且要通過問題式情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)時(shí)空分離下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課件中設(shè)置一些問題情境，特別是知識(shí)點(diǎn)與工作、發(fā)展相關(guān)聯(lián)的地方，更容易激發(fā)多數(shù)在職遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些用動(dòng)畫或者視頻表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)者容易一味地只被動(dòng)畫或視頻畫面吸引而不去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)可以添加問題情境，在播放中經(jīng)常性提問，讓學(xué)習(xí)者在積極思考的過程中學(xué)習(xí)。

此外，根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在對(duì)一些枯燥的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)一些比喻或者添加一些小游戲來活躍網(wǎng)絡(luò)課堂的氣氛，這樣能夠在一定程度上驅(qū)走學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。但是所設(shè)計(jì)的游戲不能過于復(fù)雜，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

2.2 關(guān)于交互設(shè)計(jì)

時(shí)空分離使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的隨意性大大增加。很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常會(huì)因?yàn)闆]有教師的監(jiān)督約束而分散注意力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的情況，就要想辦法把網(wǎng)絡(luò)課件“訓(xùn)練”成教師：能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并且不斷給學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者在輕松、有序的環(huán)境下完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，通過導(dǎo)航條的設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性是很有必要的。在師生時(shí)空分離的情況下，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該區(qū)別于按順序授課的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以自定步調(diào)，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)航條的位置要醒目、明了，根據(jù)人的視覺優(yōu)先特點(diǎn)，一般放在左、上兩個(gè)位置更為引人注目。

其次，通過在課件中設(shè)計(jì)自測(cè)題來實(shí)現(xiàn)交互性也是很有效的。在每個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)開始之前設(shè)計(jì)前測(cè)題目，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)答題結(jié)果建議選擇學(xué)習(xí)模塊，即繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的知識(shí)或者鞏固上次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于單項(xiàng)選擇題可以對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)添加錯(cuò)誤提示和講解，及時(shí)反饋出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因或知識(shí)。為了避免記住題目答案，可在數(shù)據(jù)庫中建立題庫，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)抽取每次測(cè)試的題目，盡量保證測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，也需要提供一些針對(duì)某章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，并提供答案和詳細(xì)講解，設(shè)計(jì)評(píng)分、重新測(cè)試的交互方式。

第三，通過對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或者電視實(shí)驗(yàn)過程的錄制對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。一些學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往是必不可少的內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)驗(yàn)，或者播放已經(jīng)錄制的電視實(shí)驗(yàn)過程，既可以消除遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)于實(shí)驗(yàn)的抽象感，又能解決他們沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)境這一條件的限制，這樣可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和總體教學(xué)設(shè)計(jì)的需要來選擇合適的交互，并不是為了實(shí)現(xiàn)交互而設(shè)計(jì)交互。

2.3 關(guān)于過程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具體到教學(xué)過程中是一個(gè)由淺入深的認(rèn)知過程。網(wǎng)絡(luò)課件的編寫應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程來進(jìn)行，而不是通過簡單的刺激反應(yīng)把知識(shí)與行為連結(jié)起來。有一定認(rèn)知理論指導(dǎo)的課件才是“有血有肉”的。網(wǎng)絡(luò)課件上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡短、清晰，同時(shí)又似乎不斷地在向?qū)W習(xí)者提問，這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)感覺到在學(xué)習(xí)過程中始終有人在與他對(duì)話，不斷引導(dǎo)他的學(xué)習(xí)過程，這樣可以保證整個(gè)教學(xué)過程有效、順利地進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者難免會(huì)有孤獨(dú)感，可以在課件中建立同專業(yè)的班級(jí)論壇，通過與同學(xué)交流、討論來促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以減少學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。此外，班級(jí)論壇還可以通過記錄學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)情況，定期更新各成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓班級(jí)里的每位學(xué)生看到自己在整個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度排名，可以在一定程度上激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者比學(xué)趕超的意識(shí)。

為了使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者更大程度實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)就要把影響學(xué)習(xí)者的非智力因素盡量減少，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的便利條件，在課件中實(shí)現(xiàn)競爭與協(xié)作。

2.4 關(guān)于界面設(shè)計(jì)

一般來說，自主學(xué)習(xí)的發(fā)生和持續(xù)主要來自于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的第一印象主要來自于他們對(duì)窗口的直觀感覺[2]。一個(gè)成功的網(wǎng)絡(luò)課件也應(yīng)該是一件藝術(shù)品，能夠充分發(fā)揮圖像、文字、聲音和動(dòng)畫等多媒體綜合的作用。畫面美觀、色彩協(xié)調(diào)、動(dòng)畫生動(dòng)活潑，能夠使學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣。

但是，過于華麗的界面、好看的按鈕、字體變化多樣的文本，雖然對(duì)界面進(jìn)行了美化，卻容易影響學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，使界面成為學(xué)生的視覺中心。注意力的分散必將影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。但如果界面色調(diào)過于單一、暗淡，也會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去興趣。另外，課件界面上模塊設(shè)計(jì)過多，看似設(shè)計(jì)得很詳盡，卻容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生繁雜、混亂的感覺。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的界面有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到知識(shí)的有效傳授、學(xué)習(xí)者積極性的調(diào)動(dòng)和遠(yuǎn)程教學(xué)目的的真正改善。

3 小結(jié)

為了有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，達(dá)到遠(yuǎn)程教育效果的最優(yōu)化，制作優(yōu)秀的課件是關(guān)鍵，而課件制作的首要工作就是設(shè)計(jì)工作，它關(guān)系到知識(shí)內(nèi)容的深淺程度、邏輯結(jié)構(gòu)以及最優(yōu)化呈現(xiàn)形式[3]。因此，網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)工作不僅需要教育理論、認(rèn)知心理理論的支持，還要考慮其技術(shù)上實(shí)現(xiàn)的可能性，這樣才能做出讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的效果。

[1]陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]曹衛(wèi)真.自主學(xué)習(xí)模式中網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2001(1):57-60.

[3]范文霈.論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2003,7(3):76-78.

Reflections on Distance Education under Environment of Network Courseware Design

Wang Jiali

This paper abecedarian discusses four aspects about the distance education environment network courseware, including the contents, interaction, proces s and interface.

distance education; network courseware; courseware design

G436

B

1671-489X(2013)12-0042-02