運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

羅寅旭

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要手段，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須搞好課堂教學(xué).要搞好課堂教學(xué)，教師應(yīng)該緊抓課堂教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)組織、課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)總結(jié)這四個環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排達(dá)到最優(yōu)化.

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學(xué)

一、精心設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)是一種教學(xué)體系，它是以現(xiàn)代教育理論和新課程理念為導(dǎo)向，以目標(biāo)卓越、過程優(yōu)化、效果優(yōu)質(zhì)為價值追求.通過優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素，形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)互動模式，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，其素質(zhì)得到多元化、個性化的可持續(xù)發(fā)展.因此要求教師能因材施教，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高.我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重.既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)目標(biāo).因為，教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺.明確、具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都起著決定和制約作用.我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮到：①需要鞏固哪些知識？與哪些知識做好銜接？②學(xué)生學(xué)到哪些新的知識？學(xué)到什么程度？③培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么程度？④培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？等.

二、優(yōu)化教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.如何讓學(xué)生極主動參與到課堂中來，就要求教師要創(chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，動手寫、動嘴說，以提高說、寫的能力，使學(xué)生形成技巧、熟悉化學(xué)用語. 因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意做好以下幾點：

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師不僅應(yīng)該掌握好本學(xué)科的知識，而且應(yīng)該把化學(xué)的學(xué)科知識與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué).教師如何才能將學(xué)生的思維狀態(tài)集中到本節(jié)課的情境中呢？利用信息技術(shù)可以高效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，在講授

“探究空氣的成分”時，我搜集、整理了一系列和空氣成分發(fā)現(xiàn)有關(guān)的圖片和故事，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探究空氣組成的欲望，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)了細(xì)致觀察、大膽猜想、敢于創(chuàng)新、堅持不懈的科學(xué)精神.

2.循序漸進(jìn)

教學(xué)過程要注意按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織教學(xué)，使“教”的活動適應(yīng)“學(xué)”的活動，從心理學(xué)角度講，學(xué)生掌握知識的認(rèn)知活動大致分為：感知知識、理解知識、鞏固知識和運用知識幾個過程，其中讓學(xué)生充分感知教材中的語言文字，形成生動形象、完整的表象，是促進(jìn)理解、深化認(rèn)知的前提.感知教材越豐富、越明確，獲取的知識和概念才會越清晰、越深刻.因此，教師在教學(xué)過程中要把握住學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的各個階段，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)、嚴(yán)格要求.

3.疏密相間

心理學(xué)的研究表明，課堂教學(xué)內(nèi)容的疏密直接影響學(xué)生心理感應(yīng)的變化，教學(xué)內(nèi)容，若疏密相間，會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持其旺盛的精力和持久的注意力，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.同時要很好把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，每節(jié)課的內(nèi)容都要有重點、難點.我們在授課過程中要做到重點突出、難點突破，切忌平淡.重點要細(xì)講，反復(fù)的講；難點要分開講、緩慢的講；一般內(nèi)容要簡明的講，使學(xué)生感到教學(xué)層次清楚、節(jié)奏分明.

4.起伏有致

在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)禁“一言堂”或“滿堂灌”，一堂成功的課，要講究曲折起伏跌巖有致，富于變化.這就要求教師精心設(shè)計一節(jié)的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)過程有起有伏，節(jié)奏分明.同時教師應(yīng)巧妙運用好教學(xué)方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教師的“講”和學(xué)生“聽”；教師的“問”和學(xué)生的“答”；教師的“演示”和學(xué)生的“觀察”；教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“思考”以及學(xué)生的“動手”和教師的“指導(dǎo)”；學(xué)生的“質(zhì)疑”和教師的“解答”；學(xué)生的“討論”和教師的“總結(jié)”；學(xué)生的“自學(xué)”和教師的“解答”；學(xué)生的“做題”和教師的“講評”等有機的結(jié)合起來，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏的進(jìn)行，這樣可使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法新穎別致，秒趣橫生，生動形象，簡潔明快.

5.靈活運用提問

一個恰到好處的提問方式，可以起到點石成金的教學(xué)效果.在課堂教學(xué)提問時，提問首先要有針對性，即提問的目的要明確，內(nèi)容要具體，力求提出的問題是教學(xué)的重點或難點.其次問題要有層次性，問題的存在不是獨立的，這就要求提問要有層次感，提問要層層銜接、步步剖析、逐漸深入，這樣有利于問題的的理解.第三提問要富有啟發(fā)性，一個啟發(fā)性的提問能起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，所以啟發(fā)性的提問能極大的刺激學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造最佳解決問題的境界，使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)心態(tài).第四提問要適量、適度、適時.課堂教學(xué)提問要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，確定提問的數(shù)量，不能太多，也不能太少、提問過多，無益于問題境界的創(chuàng)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，過少，不利于問題的解決；提問還有把握好問題的難易程度，問題過難或過易都不利于激發(fā)學(xué)生的思維興趣.另外提問還要把握時機，提問過早，學(xué)生難以回答，達(dá)不到提問的目的，過遲，學(xué)生脫口而出，提不

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、簡明扼要課堂總結(jié)

課堂教學(xué)的總結(jié)，是對一堂課所講內(nèi)容的全面回顧、

概括和總結(jié)，起到提綱攜領(lǐng)的作用.因此在課堂教學(xué)總結(jié)時，不能顧頭丟尾或虎頭蛇尾，而應(yīng)首尾兼顧，前后照應(yīng)，善始善終，同時要緊扣教學(xué)目標(biāo)，簡明扼要，畫龍點睛，用概括性的語言指出本節(jié)課的精髓，使學(xué)生感到哪些內(nèi)容為一般了解，哪些內(nèi)容必須重點掌握.并運用巧妙的語言，為下節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生感到“課已完，而意未盡”，期待下節(jié)課的到來.

總之，課堂教學(xué)是目前教師傳授知識的重要方式，是學(xué)生、鞏固和運用知識的主要陣地、要提高教學(xué)質(zhì)量.就必須搞好課堂教學(xué).這就要求我們教師，在實際教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷吸取科學(xué)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量圓滿完成我們的教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才.