特級(jí)教師與普通教師的信心理想和意志狀況的比較研究

張壽松

摘要：對(duì)111名特級(jí)教師和160名普通教師的信心理想和意志狀況進(jìn)行調(diào)查分析和比較研究。分別從不同類型（特級(jí)與普通）的性別、學(xué)段、教齡段等方面展開分析。結(jié)果顯示，特級(jí)教師的信心理想和意志狀況均優(yōu)于普通教師，在一些具體項(xiàng)目上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：特級(jí)教師；普通教師；信心理想；意志狀況；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）07-073-03

一、問題的提出

信心、理想和意志是影響一個(gè)人發(fā)展的重要的非智力因素。特級(jí)教師是教師隊(duì)伍中的佼佼者，他們所取得的成就與自身的信心、理想和意志有多大的關(guān)系？與普通教師之間又有哪些不同呢？

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

我們從浙江省9批991名特級(jí)教師中隨機(jī)選取小學(xué)、初中、高中各科特級(jí)教師共185人，發(fā)出問卷185份，回收有效問卷111份，樣本涉及浙江省的大部分縣市。與此同時(shí)，我們選取了浙江省-小學(xué)、初中、高中各科普通教師（除特級(jí)教師以外的其他中小學(xué)教師）各80名，發(fā)放問卷240份，收回有效問卷160份。為簡約起見，不同類型教師樣本分別用T1（PT1，TT1）（T1為小學(xué)教師，PT1：普通小學(xué)教師，TT1：小學(xué)特級(jí)教師，T2為初中教師，T3為高中教師，以此類推）、T2（PT2，TT2）、T3（PT3，T13）表示，具體見表1。

（二）研究方法

1.問卷編制及信度問卷涉及“身心狀況、職業(yè)生存、影響因素”等12個(gè)維度，經(jīng)兩輪預(yù)測后，確定120道試題。試題分封閉式和開放式兩類，封閉式試題按李克特式（R.A.Likert）五點(diǎn)量表題和選擇題設(shè)計(jì)。對(duì)本問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，俚系數(shù)為O.914，說明本問卷的信度很高。

2.方法

我們利用發(fā)函、會(huì)議、他人幫助等途徑，讓調(diào)查對(duì)象填寫問卷。小學(xué)、初中、高中等三學(xué)段的特級(jí)教師問卷回收有效率分別為58.3%、60.0%、61.4%；小學(xué)、初中、高中等三學(xué)段的普通教師問卷回收有效率分別為68.8%、62.5%、67.5%；將問卷題目編碼數(shù)量化，用SPSSl5.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）信心

本維度l道題目，為“我是一個(gè)很自信并充滿信心的人”。采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究兩類型教師的信心狀況，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.兩類型教師的自信心

在這一維度上，特級(jí)教師的平均得分為4.31。普通教師為4.11（最佳自信狀況得分為5分），可見，兩類型教師均有較高的自信和良好的信心，特級(jí)教師高于普通教師，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩類型教師在信心程度上差異顯著（p<0.05），特級(jí)教師優(yōu)于普通教師。

2.不同學(xué)段、性別、教齡段兩類型教師的信心狀況

在明確了兩類型教師自信心的總體情況后，我們又對(duì)不同學(xué)段、性別、教齡段的兩類型教師的信心狀況進(jìn)行了比較研究。

（1）不同學(xué)段的兩類型教師。在這一維度上的平均得分略有差異，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，三個(gè)學(xué)段的兩類型教師之間的差異不顯著。比較不同學(xué)段兩類型教師在這一維度上的平均得分，在特級(jí)教師群體中，按得分從高到低排列，分別是小學(xué)特級(jí)教師、高中特級(jí)教師、初中特級(jí)教師；而在普通教師群體中，則是高中普通教師、小學(xué)普通教師、初中普通教師。這說明兩類型教師中均是初中教師的信心最為不足。

（2）不同性別教師的自信心。不同性別兩類型教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級(jí)教師高于普通教師的特點(diǎn)。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同性別的兩類型教師之間的差異不顯著。比較不同性別兩類型教師的平均得分，男特級(jí)教師得分最高，男普通教師次之，女特級(jí)教師位居第三，女普通教師居后。在兩類教師群體中，均存在男教師自信程度強(qiáng)于女教師的現(xiàn)象。

（3）不同教齡段教師的自信心。不同教齡段的兩類型教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級(jí)教師高于普通教師的趨向，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同教齡的兩類型教師之間不存在顯著差異。比較不同教齡兩類型教師的平均得分，在兩類教師群體中，都存在21年教齡以上的教師得分高于16-20年教齡段的教師的現(xiàn)象。這說明從總體看，教齡長（年齡大）的教師的自信程度要優(yōu)于教齡短（年齡?。┑慕處?，教齡的長短（年齡的大?。┡c教師的自信心之間存在一定相關(guān)。

（二）理想

本維度1道題目，為“我是一個(gè)有理想有抱負(fù)的人”。采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究兩類型教師的理想狀況，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.兩類型教師的理想狀況

兩類型教師在這一維度上的平均得分呈現(xiàn)出特級(jí)教師高于普通教師的趨向，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，兩類型教師的理想狀況存在十分顯著的差異（p<0.01），特級(jí)教師明顯優(yōu)于普通教師。

2.不同學(xué)段、性別、教齡段教師的理想狀況

在明確了兩類型教師理想抱負(fù)的總體情況后，我們也按不同學(xué)段、性別、教齡段對(duì)兩類型教師的理想抱負(fù)進(jìn)行了比較研究。

（1）不同學(xué)段兩類型教師的理想。不同學(xué)段兩類型教師在這一維度上的平均得分呈現(xiàn)差異，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，小學(xué)階段兩類型教師之間的差異十分顯著（p<0.01），初中學(xué)段的兩類型教師之間也存在顯著差異（p<0.05），特級(jí)教師抱負(fù)程度明顯高于普通教師，高中學(xué)段的兩類型教師沒有顯著差異。

（2）不同性別兩類型教師的理想。不同性別兩類型教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級(jí)教師高于普通教師的特點(diǎn)，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，男特級(jí)教師與男普通教師之間存在顯著差異（p<0.05），男特級(jí)教師抱負(fù)狀態(tài)明顯優(yōu)于男普通教師；而女特級(jí)教師與女普通教師之間的差異不顯著。比較不同性別兩類型教師的平均得分，在特級(jí)教師這個(gè)群體中，男特級(jí)教師得分略高于女特級(jí)教師；而在普通教師這個(gè)群體中，女普通教師的得分略高于男普通教師。

（3）不同教齡兩類型教師的理想。從總體看來，不同教齡的兩類型教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級(jí)教師高于普通教師的趨向。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，在16-20年教齡段的特級(jí)教師與普通教師之間存在十分顯著差異，而在21年教齡以上的特級(jí)教師與普通教師之間不存在顯著差異。

（三）意志

本維度1道題目，為“我是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人”。采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究兩類型教師的意志狀況，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.兩類型教師的意志狀況

兩類型教師在這一維度上的平均得分分別為4.40和4.23，說明兩類型教師對(duì)自我意志堅(jiān)定性評(píng)價(jià)很好（最佳狀況評(píng)價(jià)得分為5分），預(yù)示兩類型教師都有較為堅(jiān)定的意志，從得分情況看，特級(jí)教師略高于普通教師。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩類型教師之間不存在顯著差異。

2.不同學(xué)段、性別、教齡段教師的意志狀況

在明確了兩類型教師意志狀況的總體情況后，我們?nèi)园床煌瑢W(xué)段、性別、教齡段對(duì)兩類型教師的意志狀況進(jìn)行了比較研究。

（1）不同學(xué)段教師的意志狀況。不同學(xué)段兩類型教師在這一維度上的平均得分略有差異，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，三個(gè)學(xué)段的兩類型教師之間的差異均不顯著。比較不同學(xué)段兩類型教師在這一維度上的平均得分，在特級(jí)教師這個(gè)群體中，小學(xué)特級(jí)教師得分最高，初中特級(jí)教師次之，高中特級(jí)教師居后；在普通教師這個(gè)群體中，高中普通教師的得分最高，小學(xué)普通教師次之，初中普通教師居后。

（2）不同性別教師的意志狀況。不同性別兩類型教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級(jí)教師高于普通教師的特點(diǎn)，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同性別的兩類型教師之間的差異不顯著，女特級(jí)教師略高于男特級(jí)教師，女普通教師也略高于男普通教師。

（3）不同教齡教師的意志狀況。不同教齡的兩類型教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級(jí)教師高于普通教師的趨向，但經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同教齡的兩類型教師之間不存在顯著差異。比較不同教齡兩類型教師的平均得分，不論在特級(jí)教師還是普通教師群體中，均存在21年教齡以上的教師得分高于16-20年教齡段教師的現(xiàn)象，教齡長（年齡大）的教師的意志堅(jiān)定性要強(qiáng)于教齡短（年齡?。┑慕處?，這說明教齡的長短（年齡的大小）與教師的意志堅(jiān)定性之間有一定內(nèi)在聯(lián)系。

四、結(jié)論與分析

（一）特級(jí)教師比普通教師更自信

不同學(xué)段、不同性別、不同教齡段的特級(jí)教師在自信心維度上均明顯高于普通教師。尤其是小學(xué)和初中特級(jí)教師的整體自信狀況明顯優(yōu)于同類別的普通教師。從總體看，教齡長（年齡大）的教師的自信程度要優(yōu)于教齡短（年齡小）的教師。

（二）特級(jí)教師的理想與抱負(fù)比普通教師高遠(yuǎn)

不同學(xué)段的兩類型教師在“理想”維度存在差異。小學(xué)階段兩類型教師之間的差異十分顯著，初中學(xué)段存在顯著差異，高中學(xué)段的兩類型教師沒有顯著差異。男特級(jí)教師與男普通教師之間存在顯著差異，而女特級(jí)教師與女普通教師之間的差異不顯著。不同教齡的兩類型教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級(jí)教師高于普通教師的趨向。

（三）特級(jí)教師和普通教師都具有較強(qiáng)的意志力

從調(diào)查分析的結(jié)果看，兩類型教師均有良好的自我意志力評(píng)價(jià)，除了21年教齡以上的教師意志堅(jiān)定性要強(qiáng)于16-20年教齡段教師，兩類型教師從學(xué)段、性別角度分析都沒有顯著的差異。

（四）初中教師的自信心和小學(xué)教師的職業(yè)理想呈現(xiàn)弱勢狀態(tài)

比較不同學(xué)段的兩類型教師在“自信心”維度上的平均得分，在兩類型教師中均是普通初中教師的職業(yè)信心在三學(xué)段教師中最為不足。比較不同學(xué)段兩類型教師在“理想”維度上的平均得分，在特級(jí)教師這個(gè)群體中，小學(xué)特級(jí)教師得分最高，而在普通教師這個(gè)群體中，小學(xué)普通教師得分最低?？梢?，在教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)中，應(yīng)關(guān)注初中教師的自信心和小學(xué)教師的職業(yè)理想的建立。

（五）應(yīng)關(guān)注年輕教師的信心培養(yǎng)和理想樹立

比較不同教齡兩類型教師“信心”維度的平均得分，均表現(xiàn)為教齡越長，教師自信度越高；比較不同教齡兩類型教師的“理想”維度平均得分，也是教齡長（年齡大）的教師的抱負(fù)程度高于教齡短（年齡?。┑慕處煛Ｓ纱丝梢?，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)年輕教師的信心和理想。