移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)中的實(shí)證研究

程建鋒

（河南科技學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

一、引言

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀(guān)、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。2007年7月，教育部修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，所以各高等學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。采用基于計(jì)算機(jī)課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。［1］

在21世紀(jì)初，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類(lèi)的生活方式與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的改變，需要形成一種與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的且符合終身學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)體系。移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）就是移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備在教育中的應(yīng)用而形成的嶄新學(xué)習(xí)方式。［2］與其他形式的學(xué)習(xí)比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展、移動(dòng)設(shè)備性能的大幅度提高、價(jià)格的不斷走低，移動(dòng)學(xué)習(xí)日益成為當(dāng)前教育技術(shù)研究的熱門(mén)領(lǐng)域。而國(guó)內(nèi)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用表示其尤其適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、研究設(shè)計(jì)與分析

本研究是在河南科技學(xué)院于2011年9~12月份舉辦的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)中，調(diào)查了參與學(xué)生所擁有手機(jī)、iphone、PDA、MP3/MP4/MP5、 手提電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的情況，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)培訓(xùn)中親身體驗(yàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的奧妙、讓其填寫(xiě)體驗(yàn)問(wèn)卷并對(duì)其進(jìn)行深度訪(fǎng)談，在此基礎(chǔ)上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)培訓(xùn)的實(shí)際效果進(jìn)行分析與探討，找出其中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際提出改善現(xiàn)狀的一些建議和對(duì)策。

1.研究目的。

通過(guò)了解受訪(fǎng)者所擁有移動(dòng)設(shè)備的基本情況，深入調(diào)查他們參加培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度、參與度、信心度，進(jìn)而了解他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)期望的實(shí)施方式、希望移動(dòng)學(xué)習(xí)得到的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、實(shí)施的方式等，并據(jù)此取得切實(shí)可信的數(shù)據(jù)，從而來(lái)探討移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)培訓(xùn)的關(guān)系，以改進(jìn)我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域。

2.研究對(duì)象。

本研究在河南科技學(xué)院進(jìn)行，受訪(fǎng)者是參加英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的在校大學(xué)生。實(shí)發(fā)問(wèn)卷115份，回收113份，有效問(wèn)卷110份。這些有效問(wèn)卷涉及訪(fǎng)談的有110名，有效率為 95.65%，男、女生比例均為1：1。本研究綜合使用了體驗(yàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談法。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中采用Excel存放數(shù)據(jù)及描述性分析。

3.研究?jī)?nèi)容。

課題組參考了國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的相關(guān)研究成果，結(jié)合河南科技學(xué)院自2004年以來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)問(wèn)卷。本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：被調(diào)查者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度，擁有移動(dòng)設(shè)備終端與開(kāi)通移動(dòng)業(yè)務(wù)的情況，運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受程度，希望接受英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的方面、方式、培訓(xùn)資源類(lèi)型，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)效果的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的持久度，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)中希望得到的支持和幫助。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中既設(shè)計(jì)了部分單選題，又設(shè)計(jì)了一些多選題，以便調(diào)查對(duì)象充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。課題組將回收后的調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行量化處理和分析。

4.培訓(xùn)前調(diào)查結(jié)果的整理與分析。

通過(guò)對(duì)調(diào)查與訪(fǎng)談的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲取大學(xué)生用戶(hù)對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求信息，以便更好地挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

由圖1可見(jiàn)，沒(méi)有把移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)前，48.18%的被調(diào)查者不了解何為移動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有人沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，36.36%的被調(diào)查者選擇“了解一些”，占10.91%的被調(diào)查者了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，而只有占4.54%的被調(diào)查者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)十分了解。這說(shuō)明沒(méi)接觸移動(dòng)學(xué)習(xí)之前，大多數(shù)同學(xué)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)模糊不清。

圖1被調(diào)查者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度

圖2移動(dòng)設(shè)備終端的擁有情況（多選）

信息化社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得大批高科技產(chǎn)品價(jià)格不斷下調(diào)，得到普遍推廣，移動(dòng)終端設(shè)備諸如手機(jī)、iphone，PDA， MP3、MP4、MP5， 手提電腦、臺(tái)式電腦、平板電腦紛紛闖進(jìn)普通學(xué)子的生活。如圖2所示，被調(diào)查者100%擁有手機(jī)，其中45.54%的學(xué)生用的是可以稱(chēng)為“微型電腦”的智能機(jī)，30%以上的學(xué)生擁有電腦，超過(guò)一半的被調(diào)查者擁有電子詞典與Mp3/4/5，但是iphone受制于價(jià)格因素，擁有者較少，僅為14.5%。

手機(jī)上網(wǎng)資費(fèi)的下降，再加上手機(jī)服務(wù)提供商中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)移動(dòng)三大公司都有相應(yīng)的包月流量套餐服務(wù)，甚至有交話(huà)費(fèi)送流量的業(yè)務(wù)，使得手機(jī)上網(wǎng)用戶(hù)的數(shù)量快速增長(zhǎng)。如圖3所示，開(kāi)通移動(dòng)QQ竟然達(dá)到驚人的96%，而飛信業(yè)務(wù)由于其歷史較短，不太為人所知，但開(kāi)通者也過(guò)半數(shù)，達(dá)到69%，利用手機(jī)上網(wǎng)者達(dá)63%，無(wú)任何業(yè)務(wù)開(kāi)通者僅占3.6%。這說(shuō)明，完善的硬件支持和便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的軟服務(wù)支持使得知識(shí)呈現(xiàn)的形式日新月異，而技術(shù)上日趨完善的支持和人們?nèi)諠u強(qiáng)烈的需求，促使了移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。

圖3移動(dòng)業(yè)務(wù)的開(kāi)通情況（多選）

圖4使用移動(dòng)設(shè)備終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率

雖然被調(diào)查者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)所知甚少，但在闡釋了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵及學(xué)習(xí)方式之后，經(jīng)常通過(guò)手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)者為22.73%，較為經(jīng)常者為34.55%，偶爾使用者占40.90%，從不使用者僅為1.82%，如圖4所示。這種情況說(shuō)明大學(xué)生對(duì)新生事物的反應(yīng)比較敏銳，容易接受新觀(guān)點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在他們之間中得到廣泛應(yīng)用的潛力巨大。在調(diào)查學(xué)生愿不愿意接受移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助與英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是持肯定態(tài)度的。其中非常樂(lè)意者為19.09%，樂(lè)意者為32.73%，一般者為44.54%，只有3.64%的被調(diào)查者對(duì)其不感興趣。這與大學(xué)生敢于嘗試新鮮事物，勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的優(yōu)點(diǎn)是密切相連的。

2005年后，國(guó)家對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力給予了較大的重視，CET考試的目的也越來(lái)越具有時(shí)代性和針對(duì)性。在預(yù)言未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，Craddol說(shuō)：“不會(huì)再只有一種教學(xué)模式，一種學(xué)習(xí)方法，一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一種教學(xué)大綱，一種英語(yǔ)教材，一種測(cè)試方法，甚至一種英語(yǔ)供學(xué)習(xí)?！保?］外語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是在考試中需要運(yùn)用一些解題技巧，能提高學(xué)生的正確率與解題效率。這些在這次調(diào)查中，被調(diào)查者希望接受培訓(xùn)的方面分別為聽(tīng)力技巧占72.72%，閱讀技巧占68.18%，寫(xiě)作技巧占59.09%，見(jiàn)圖6。這表明英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從“重語(yǔ)法重理解”到“重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的階段，以交流為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將是一種必然趨勢(shì)，符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要。

圖5被調(diào)查者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受程度

圖6被調(diào)查者希望接受培訓(xùn)的方面（多選）

受目前移動(dòng)設(shè)備功能的影響，被調(diào)查者希望接受培訓(xùn)的方式分別為QQ 占14.54%，郵箱4.54%，彩信0.9%，飛信9.1%，網(wǎng)絡(luò)下載9.1%，綜合61.82%，如圖7所示。其希望接受培訓(xùn)資源的類(lèi)型分別為：文本資源占34.54%，音頻資源31.82%，打包下載18.18%，學(xué)習(xí)網(wǎng)站15.45%，見(jiàn)圖8。

圖7被調(diào)查者希望接受培訓(xùn)的方式

5.培訓(xùn)后調(diào)查結(jié)果的整理與分析。

在本次研究中，組織培訓(xùn)學(xué)生開(kāi)通了移動(dòng)QQ、飛信和彩信業(yè)務(wù)，組建了QQ、飛信群。采用了支架教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)激發(fā)保持策略和協(xié)作探究策略。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師把英語(yǔ)四級(jí)有關(guān)的聽(tīng)力技巧、閱讀技巧、寫(xiě)作技巧等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，制作成課件，通過(guò)飛信群發(fā)給每位受訓(xùn)學(xué)生。其次，把歷年的真題聽(tīng)力與進(jìn)行培訓(xùn)的聽(tīng)力樣題上傳到QQ空間或飛信空間上。同時(shí)，學(xué)生也可在移動(dòng)QQ群上或飛信群上討論或辯論，并對(duì)發(fā)送的文章進(jìn)行閱讀，課后進(jìn)行練習(xí)、測(cè)驗(yàn)；對(duì)所發(fā)的作文題目按照要求進(jìn)行寫(xiě)作，并把習(xí)作通過(guò)QQ或飛信發(fā)給培訓(xùn)教師。

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的移動(dòng)英語(yǔ)培訓(xùn)，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和成績(jī)考試等方式來(lái)調(diào)查研究移動(dòng)培訓(xùn)的結(jié)果。參加移動(dòng)英語(yǔ)培訓(xùn)后，20%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)能很好地提高英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的整體效果；43.64%認(rèn)為效果良好，26.36%認(rèn)為效果一般，而只有10%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有效果，如圖9所示，可以看到，參加移動(dòng)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)培訓(xùn)效果還是滿(mǎn)意的。培訓(xùn)后，56.36%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力得到了大幅度的提高，43.64%認(rèn)為閱讀能力提高很多，28.18%認(rèn)為寫(xiě)作能力大大增強(qiáng)，而其他方面諸如詞匯、語(yǔ)法則提高不大。這是因?yàn)?，按照學(xué)生的意愿，在培訓(xùn)時(shí)，主要側(cè)中于他們的薄弱之處，即聽(tīng)力方面的技巧與資源。

圖9移動(dòng)學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)效果的認(rèn)識(shí)

圖10移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高英語(yǔ)四級(jí)的內(nèi)容（多選）

斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（SLL）的研究人員發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)者很容易受到外界的影響，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊時(shí)，持續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間就被控制在30秒到10分鐘之間。［4］在本研究中，14.55%的被調(diào)查者覺(jué)得自己對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很持久，30.91%的被調(diào)查者覺(jué)得自己對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣較持久，而覺(jué)得自己對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的持久度一般的占37.27%，26.36%的被調(diào)查者覺(jué)得自己對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的持久度不高，見(jiàn)圖11。因而，本次體驗(yàn)研究的結(jié)果與斯坦福大學(xué)SLL的研究結(jié)果的觀(guān)點(diǎn)基本上是一致的。一方面，目前大多數(shù)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然感興趣，但還缺乏較深層次的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源浩瀚如煙海，學(xué)生往往不知如何選擇，再加上缺乏約束與自制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較難持久。

由圖12可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)中，需求最迫切的是聽(tīng)力材料的幫助，占47.27%；其次是閱讀技巧的指導(dǎo)，占46.36%；此外，38.18%的被調(diào)查者選擇寫(xiě)作技巧，其他方面占4.64%。這說(shuō)明大學(xué)生都希望移動(dòng)學(xué)習(xí)能對(duì)自己有幫助，反映了大學(xué)生要求提高自身專(zhuān)業(yè)水平的迫切感。作為教育工作者應(yīng)重視學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷提升自己的教學(xué)技巧以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，給予學(xué)生最有效最實(shí)用的幫助。

圖11對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣持久度的調(diào)查

圖12在移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)中希望得到的支持和幫助（多選）

三、結(jié)論

在以終身學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種較為新興的事物，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，拓展了教育的范圍，滿(mǎn)足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與交流。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，嘗試?yán)靡苿?dòng)信息平臺(tái)研究以移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的實(shí)踐模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，利用移動(dòng)通信技術(shù)為輔助的英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的教學(xué)模式可以使學(xué)生充分有效地利用自己的培訓(xùn)課外時(shí)間，鞏固培訓(xùn)課上所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，從而提高培訓(xùn)效果，是信息技術(shù)與課程深層次整合的有益嘗試。但同時(shí)也存在很多問(wèn)題，例如只是對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了初步探索，在調(diào)研對(duì)象選擇方面僅選擇了河南科技學(xué)院參加英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的部分學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)分析不夠深入，系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源形式音頻、視頻較少等一系列的問(wèn)題。在今后的研究中，應(yīng)進(jìn)一步完善把移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)四級(jí)培訓(xùn)的教學(xué)模式，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源，組織豐富多彩的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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