從工作過程出發(fā)重構(gòu)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系

王 琪

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無錫 214028）

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的重任。五年制高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，應(yīng)突出學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題能力。而這些能力的形成與獲得，必須通過實(shí)實(shí)在在的“做”進(jìn)行感性認(rèn)知和理性把握。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的新型課程體系，是提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。教育部、人力資源和社會(huì)保障部等部門聯(lián)合頒發(fā)的《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》重點(diǎn)提出“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念及遵循企業(yè)工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式。因此，課程開發(fā)應(yīng)基于工作過程，動(dòng)態(tài)地構(gòu)建專業(yè)課程體系。同時(shí)課程體系既不能超過學(xué)生的能力范疇，又要適應(yīng)市場(chǎng)需要，學(xué)生要學(xué)到知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有先進(jìn)性。

五年制高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系存在的主要問題

課程體系沒有與企業(yè)需求對(duì)接 高職院校的課程設(shè)置存在單方面的行為，缺乏與企業(yè)溝通、合作，沒有按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)沒有對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，有些課程內(nèi)容陳舊。學(xué)生在這樣的課程體系下學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能不能完全適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，對(duì)先進(jìn)的模具制造技術(shù)和工藝也知之甚少。

專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)率高，專業(yè)特色不突出 模具專業(yè)開設(shè)的多種專業(yè)課程基本與機(jī)電、數(shù)控專業(yè)通用，缺乏突出的專業(yè)特色。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠 模具專業(yè)的核心課程實(shí)踐性都非常強(qiáng)。傳統(tǒng)的高職教學(xué)一般是先進(jìn)行理論教學(xué)，之后才安排幾周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而高職學(xué)生本來基礎(chǔ)較弱，模具理論知識(shí)又比較枯燥，他們往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，等到實(shí)踐時(shí)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合無法真正實(shí)現(xiàn)，大大影響了教學(xué)效果。

對(duì)模具綜合技能掌握不夠 在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多高職院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在模具機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)模具加工工藝（如工藝方案選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM模具綜合設(shè)計(jì)制造等專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練不夠。

基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程要以職業(yè)能力需要而定，課程內(nèi)容要與職業(yè)能力及崗位要求相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容要根據(jù)崗位的工作過程來展開。要打破學(xué)科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)的工作過程，要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，通過課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)計(jì)方案來體現(xiàn)，通過能力訓(xùn)練來構(gòu)建知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合、課堂與車間的結(jié)合、能力與崗位的融合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

基于工作過程的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建五年制高職模具專業(yè)工作崗位分析 通過對(duì)部分

模具企業(yè)的調(diào)研，從模具專業(yè)普遍性的崗位來說，五年制高職學(xué)生主要從事模具制造、模具裝配與調(diào)試、模具維護(hù)與維修、模具設(shè)計(jì)，也有部分學(xué)生通過不斷積累學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，從事模具工藝編制和生產(chǎn)管理工作，模具專業(yè)職業(yè)崗位分析如圖1所示。

圖1 模具專業(yè)職業(yè)崗位分析圖

模具專業(yè)崗位工作任務(wù)與能力分析 工作任務(wù)分析是對(duì)某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的一個(gè)重要內(nèi)容。參照企業(yè)模具生產(chǎn)的工作流程以及對(duì)人才所需的知識(shí)和專業(yè)技能要求，結(jié)合無錫地區(qū)情況及學(xué)校實(shí)際，確立五年制高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要工作崗位的專業(yè)工作任務(wù)及職業(yè)能力（見下頁表1）。

以工作過程構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)載體 基于工作過程的課程改革要打破學(xué)科課程框架，建構(gòu)行動(dòng)導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，其關(guān)鍵是教學(xué)載體的科學(xué)、客觀、合理選擇。在設(shè)置模具專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)按照企業(yè)模具制造工藝路線，把模具相關(guān)軟件的應(yīng)用——模具制造工藝——模具零件機(jī)械加工———模具裝配——模具上機(jī)調(diào)試驗(yàn)收等多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，本著“必需、夠用”的原則，以幾套典型的模具為載體，以模具生產(chǎn)為主線，對(duì)模具進(jìn)行展開分析解剖，確定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。將模具制造按需分解到各相關(guān)工種的教學(xué)中，形成課程目標(biāo)。分解后的課程目標(biāo)應(yīng)確?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以此建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容并組織實(shí)施教學(xué)過程，其基本流程如圖2所示。

表1 工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析表

圖2 教學(xué)載體構(gòu)建流程圖

學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要以企業(yè)發(fā)展需要、工作崗位需求以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以成套模具為載體，以核心能力的培養(yǎng)為主線，以模具生產(chǎn)的流程為出發(fā)點(diǎn)。通過對(duì)模具主要崗位的工作任務(wù)和職業(yè)行為能力的分析和歸納，結(jié)合職業(yè)技能鑒定要求，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，使教學(xué)內(nèi)容的選取具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高度融合。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的教學(xué)項(xiàng)目，它把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的小型單元。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)或多個(gè)理實(shí)一體化的工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，各任務(wù)之間的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡可能降低重復(fù)，任務(wù)的安排上要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度逐漸遞增，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，技能也逐步提高。學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過程如圖3所示。

圖3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過程圖

從工作過程出發(fā)構(gòu)建的模具專業(yè)課程新體系 根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的職業(yè)崗位群與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位所需知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問題的能力，按學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過程的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的五年制模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系（見圖4）。

圖4 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系圖

基于工作過程的課程開發(fā)是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程改革的重要方向。建設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，具有非常大的困難，因?yàn)槟＞咝袠I(yè)是集合了多個(gè)工種的綜合性行業(yè)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能較多。每個(gè)學(xué)校的模具專業(yè)只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。課程體系的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，要隨時(shí)調(diào)整課程體系，同時(shí)課程體系也需要在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)和完善，只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

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