以文載道 執(zhí)筆育人——“理念、文化、品牌”學(xué)校發(fā)展之路

◎惠安文筆中學(xué) 何錦山

惠安文筆中學(xué)坐落于聞名遐邇的文筆峰北麓，校園優(yōu)雅靜謐，鳥語(yǔ)花香，書聲朗朗，是所園林式、書香型的初中校。辦學(xué)18年來(lái)，歷屆師生櫛風(fēng)沐雨，薪火相傳，攜手奮進(jìn)，推行“勤政管理、勤勉教學(xué)、勤奮讀書”的管理制度。學(xué)校取得顯著的辦學(xué)成效，歷屆中考均創(chuàng)佳績(jī)。尤其是近五年，中考成績(jī)均居全縣B類學(xué)校第一、二名，每屆均有近30位同學(xué)考入（正取）惠安一中。學(xué)校先后榮獲“福建省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！薄ⅰ案＝ㄊ∞r(nóng)村教育改革先進(jìn)單位”等榮譽(yù)表彰。

辦學(xué)至今，雖已取得顯著成效，但新班子沒(méi)有沾沾自喜，能居安思危，立足現(xiàn)在，總結(jié)過(guò)去，著眼未來(lái)，謀求新發(fā)展。通過(guò)召開(kāi)教代會(huì)，深入分析討論學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，探索學(xué)校今后發(fā)展新出路。教師們一致認(rèn)為：學(xué)校必須創(chuàng)新發(fā)展，要形成符合社會(huì)不斷發(fā)展變化的新機(jī)制，學(xué)校要由粗放式辦學(xué)向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，不能繼續(xù)停留于只著眼中考出成績(jī)這一目標(biāo)。同時(shí)學(xué)校必須要有自己特色并富有時(shí)代意義的辦學(xué)理念，才能使學(xué)校的整體的行為具有自覺(jué)性和目的性。明確提出學(xué)校必須靠先進(jìn)的理念引領(lǐng)，以文化經(jīng)營(yíng)為策略，以品牌塑造為目標(biāo)，力爭(zhēng)辦成一所品位高、質(zhì)量?jī)?yōu)、聲譽(yù)好的泉州市農(nóng)村品牌初中校。

一、理念引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

在實(shí)行校長(zhǎng)辦學(xué)負(fù)責(zé)制的今天，這句話顯得尤為重要。這就要求校級(jí)班子、尤其校長(zhǎng)必須審時(shí)度勢(shì)，深刻理解科學(xué)觀的內(nèi)涵與精髓，正確把握時(shí)代教育發(fā)展的脈搏，以正確的教育思想和辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。思想與理念包含辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校精神、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等多方面，其核心內(nèi)容是辦學(xué)理念、學(xué)校精神和培養(yǎng)目標(biāo)。思想與理念有多遠(yuǎn)，學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展之路就會(huì)有多遠(yuǎn)。

所謂辦學(xué)理念，是指學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列教育觀念、教育思想及其教育價(jià)值追求的總和，是學(xué)校自主建構(gòu)起來(lái)的總體的辦學(xué)指導(dǎo)思想。根據(jù)文筆校情，我們提出“讓每個(gè)生命都綻放光彩”的辦學(xué)理念。

這一理念是基于以人為本的思想而提出的，“以人為本”作為一個(gè)核心理念和思想基礎(chǔ)已滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)新也不例外。學(xué)生和教師是校園內(nèi)主要生命個(gè)體，“讓每個(gè)生命都綻放光彩”就是要做到以學(xué)生為本和以教師為本。以學(xué)生為本要求研究學(xué)生需要，了解他們的各種需求，熟悉學(xué)生的心理，做到“眼中有人，課中有生”，以此作為改變教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。新課程改革中所提出的“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是以學(xué)生為本理念的一種具體表現(xiàn)。以教師為本就是要相信教師，尊重教師，依靠教師，發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地、高效地工作，并在工作環(huán)境中取得更大的進(jìn)步。

黑格爾說(shuō)：存在就是合理的。作為義務(wù)教育逐步均衡發(fā)展的今天，初中校無(wú)權(quán)選擇生源。每一名學(xué)生，無(wú)論優(yōu)劣，他的到來(lái)，都是學(xué)校整體的一部分，都承載著每一個(gè)家庭100%的希望，學(xué)校必須以100%的關(guān)懷來(lái)教育，而不能緊緊是以1‰來(lái)對(duì)待。我們必須摒棄以往重優(yōu)生輕差生的錯(cuò)誤，尊重差異，尊重個(gè)體，關(guān)注整體，讓每個(gè)生命都能獲取發(fā)展權(quán)。日本教育家佐藤學(xué)說(shuō)：在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的責(zé)任中心是校長(zhǎng)。讓每個(gè)生命都能在校園里綻放光彩，實(shí)現(xiàn)成功人生之前的幸福成長(zhǎng)，這是教師們的責(zé)任，更是校長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校必須成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)校必須成為老師們實(shí)現(xiàn)人生光彩價(jià)值的舞臺(tái)。

所謂學(xué)校精神是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有觀念意識(shí)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為方式中的積極因素的總結(jié)、提煉和倡導(dǎo)，是學(xué)校文化發(fā)展到一定階段形成的必然產(chǎn)物。辦學(xué)18年來(lái)，我校始終推行“勤政管理、勤勉教學(xué)、勤奮讀書”的管理制度，歷屆師生櫛風(fēng)沐雨，薪火相傳，攜手奮進(jìn)，并形成了“質(zhì)樸·勤奮”的文筆精神，這精神是學(xué)校師生最積極的、最閃光的氣質(zhì)，已成為全體師生共有的一種精神狀態(tài)。學(xué)校開(kāi)展的“晨誦、午寫、慕思”活動(dòng)，已經(jīng)內(nèi)化為師生的自覺(jué)行動(dòng)。老師們閑暇之余談?wù)摰亩际切┙虒W(xué)、班級(jí)管理上的事，飯后散步所到的經(jīng)常是教室、學(xué)生宿舍，晚上督修經(jīng)?？梢?jiàn)老師們給學(xué)生們耐心輔導(dǎo)的聲影，師生們總以自己的自覺(jué)行為詮釋著“質(zhì)樸·勤奮”的文筆精神。學(xué)校辦學(xué)以來(lái)的成效與這精神的傳承息息相關(guān)，這也驗(yàn)證了天道酬勤、勤以立身的天理。

所謂培養(yǎng)目標(biāo)就是全體教師共同追求的育人目標(biāo)。它是學(xué)校凝聚力的焦點(diǎn)之一，是學(xué)校核心價(jià)值觀的物化表現(xiàn)，也是學(xué)校精神的重要組成部分。因?yàn)橹挥泄餐哪繕?biāo)才能更好地協(xié)調(diào)學(xué)校成員的步伐，促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。在“地瘠栽松柏，家貧子讀書”的年代，惠安學(xué)子發(fā)揚(yáng)勤學(xué)苦讀的精神，涌現(xiàn)了一大批如核物理學(xué)家張文裕的優(yōu)秀人才，“惠安童生個(gè)個(gè)猛”，惠邑大地人才輩出。學(xué)校有幸得地利坐落于文筆峰下，必須據(jù)靈地而育杰人。為此我們提出要“傳承文筆峰儒雅文化、弘揚(yáng)惠童生勤學(xué)精神”，著力培養(yǎng)“明禮、誠(chéng)信、勤學(xué)、創(chuàng)新”的新一代“惠安童生”的育人目標(biāo)。辦學(xué)18年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的新一代惠安童生，當(dāng)中有的已獲取新加坡國(guó)立大學(xué)、北大、中科院博士學(xué)位。

二、文化經(jīng)營(yíng)特色發(fā)展

校園文化是學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象，是在學(xué)校這一特定的文化氛圍里，以廣大師生為主體所創(chuàng)造的精神財(cái)富及其承載這些財(cái)富的規(guī)章制度、實(shí)踐活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)的總和。校園文化具有凝聚力、滲透力、約束力和親和力，它通過(guò)潛移默化影響學(xué)校成員的行為和價(jià)值取向。校園文化是課堂教育的有效補(bǔ)充，是全面培養(yǎng)學(xué)生能力的工具，是學(xué)生在課外創(chuàng)造的有益于自身發(fā)展的各項(xiàng)文化。

校園文化建設(shè)要以學(xué)校辦學(xué)理念為指導(dǎo)，把校園文化精神之魂，實(shí)實(shí)在在統(tǒng)領(lǐng)和體現(xiàn)在學(xué)校各種行為文化活動(dòng)的方方面面，積極倡導(dǎo)、大力踐行，使校園精神化為師生員工的精神素質(zhì)，形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力。近兩年來(lái)，我校一直致力于建設(shè)積極向上、書香和諧、奮斗成功的校園主流文化，學(xué)校堅(jiān)持物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化的共建，用文化打造團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造詩(shī)意校園、創(chuàng)造發(fā)展特色。學(xué)校先后投入近40萬(wàn)元用于校園文化環(huán)境改善，建設(shè)“互助文化廣場(chǎng)”，篆刻多處格言，新增7個(gè)專欄櫥窗，刷新多處標(biāo)語(yǔ)，栽種1000多株名貴苗木，力爭(zhēng)“使每一面墻都會(huì)說(shuō)話”，營(yíng)造立體的、全方位的育人環(huán)境。格外注重班級(jí)文化建設(shè)，各班均設(shè)讀書角，開(kāi)展師生閱讀活動(dòng)，評(píng)選“閱讀之星”。學(xué)校一直致力于用文化陶冶人、發(fā)展人、成就人，使文化成為師生強(qiáng)有力的心里磁場(chǎng)，成為素質(zhì)教育的能源庫(kù)。

學(xué)校坐落于文筆峰北麓，文筆峰不以雄強(qiáng)聲震遐邇、不以峭拔播名四鄉(xiāng)，而以其深厚的人文底蘊(yùn)知名惠郡，更詮釋著惠安童生“地瘠栽松柏，家貧子讀書”的勤學(xué)苦讀精神。文筆山風(fēng)景區(qū)人文薈萃，周邊古跡名勝星羅棋布。在學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中，提出以文筆峰為主線，開(kāi)發(fā)具有文筆特色的鄉(xiāng)土文化教育課程，我校已就此成功申報(bào)了泉州市十二五立項(xiàng)課題。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地收集整理鄉(xiāng)土文化素材，編輯校本鄉(xiāng)土教材，結(jié)合學(xué)校工作開(kāi)展專題活動(dòng)，豐富校園特色文化建設(shè)，創(chuàng)新青少年德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式。著力通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)土文化教育實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)校特色發(fā)展的新途徑。

文化的建設(shè)不僅體現(xiàn)在文化外在表象的物化，更要體現(xiàn)在師生內(nèi)在精神的內(nèi)化，達(dá)到“內(nèi)外兼修”。學(xué)校的文化經(jīng)營(yíng)策略將是我們一以貫之堅(jiān)持的方向，并通過(guò)文化發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，努力使校園富有書香氣、老師富有書卷氣、學(xué)生富有書生氣。

三、品牌塑造 永續(xù)發(fā)展

品牌對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，意味著產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)影響力，優(yōu)秀的企業(yè)一定會(huì)有自己的品牌。今天，品牌已成為企業(yè)生存與發(fā)展的生命線。教育也必須適應(yīng)這一法則，品牌與教育同樣有著密切的聯(lián)系。教育界在爭(zhēng)創(chuàng)品牌，家長(zhǎng)、學(xué)生也在選擇學(xué)校品牌。教育，已經(jīng)進(jìn)入品牌競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代?！敖逃毙枰茉臁捌放啤保捌放啤蹦軌虼龠M(jìn)“發(fā)展”。

學(xué)校品牌是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成并為公眾認(rèn)可、具有特定文化底蘊(yùn)和識(shí)別符號(hào)的一種無(wú)形資產(chǎn)。品牌不是物化形態(tài)的實(shí)體，而是學(xué)校聲譽(yù)、特色、文化、傳統(tǒng)、品位的集中體現(xiàn)，是長(zhǎng)期以來(lái)形成的人文精神、行為方式、價(jià)值取向的積淀。

品牌創(chuàng)建中內(nèi)涵比形式更重要，美譽(yù)度比知名度更重要，口碑比獎(jiǎng)杯更重要。品牌的成功塑造與否將是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的最大競(jìng)爭(zhēng)力，只有良好品牌形象的學(xué)校才能在未來(lái)教育競(jìng)爭(zhēng)中永續(xù)發(fā)展。為此我們提出要在常規(guī)中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)造特色，在特色中鑄就品牌。文筆要辦成一所品位高、質(zhì)量?jī)?yōu)、聲譽(yù)好的泉州市現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)農(nóng)村品牌初中校，這一目標(biāo)已納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中。學(xué)校找準(zhǔn)品牌定位，我們深知一粒水滴可以折射整個(gè)太陽(yáng)的光輝。因此就在全校師生中進(jìn)行廣泛宣傳，尋求行為與意識(shí)的高度統(tǒng)一，并提出：“每個(gè)人都是文筆中學(xué)的品牌形象代言人”。

品牌學(xué)校必須要有品牌教師。教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。作為一所爭(zhēng)創(chuàng)品牌的學(xué)校，必須把打造精良的教師隊(duì)伍作為學(xué)校工作的重中之重。通過(guò)教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)校人才高地，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)?！摆A得了教師，就贏得了未來(lái)的教育”。只有擁有最好的教師，才能辦出最好的學(xué)校。近兩年我們通過(guò)“文筆講堂”、專家引領(lǐng)、校本研訓(xùn)等活動(dòng)著力打造和諧型、學(xué)習(xí)型、專業(yè)型的教師品牌隊(duì)伍，并已初見(jiàn)成效。學(xué)校有6位教師列入縣初中校級(jí)教研組成員，15位縣級(jí)以上骨干教師。

質(zhì)量是學(xué)校品牌的生命線。質(zhì)量品質(zhì)的體現(xiàn)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r為載體的。教育的成敗不僅僅體現(xiàn)于學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的好壞，最主要體現(xiàn)為學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)劣。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們將促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校教育的終極目標(biāo)。學(xué)校制定了較為科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控措施，注重過(guò)程性管理，實(shí)施“培優(yōu)、輔差、促中”計(jì)劃，嘗試開(kāi)展課堂有效教學(xué)改革，努力保證各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所進(jìn)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

理念引領(lǐng)是關(guān)鍵，文化經(jīng)營(yíng)是策略，品牌塑造是目標(biāo)。理念與文化承載著文筆的辦學(xué)之道，品牌塑造寄托著我們創(chuàng)辦人民滿意教育的夢(mèng)想。相信在縣教育工委、教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體文筆人將以文載道，執(zhí)筆育人，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)新跨越，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、品牌化運(yùn)作，努力辦成一所品位高、質(zhì)量?jī)?yōu)、聲譽(yù)好的泉州現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)初中校。