高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)探究

江紅霞傅愛平李 弦

（1、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410208；2、湖南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410005；3、湖南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410015）

黃炎培先生曾說(shuō)，職業(yè)教育的目的，是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，表明職業(yè)教育不僅僅是對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)自信力的培養(yǎng)即對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升離不開自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入高職院校，除了要掌握好將來(lái)進(jìn)入社會(huì)崗位的顯性能力即相應(yīng)的職業(yè)資格、技術(shù)基礎(chǔ)外，更要獲得提升職業(yè)品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人成長(zhǎng)的能力，這是一種對(duì)于意義追尋和實(shí)現(xiàn)的隱性能力，也是高等職業(yè)教育的最終歸宿，這種能力的獲得離不開自主學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力是隱性能力的核心。因此，高職院校要重視并加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、什么是高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、自主能力

是指?jìng)€(gè)體靠自己的智慧、勇氣和才能對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)生活或職業(yè)生涯等做出決定、處理好各種事情、解決好各種困難的能力，包括自主管理能力、自主規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力等。在校大學(xué)生其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力順其自然地成為了其自主能力培養(yǎng)的核心部分。

2、自主學(xué)習(xí)能力

本文中自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者個(gè)體或群體為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校的教育要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，主動(dòng)對(duì)自己或群體的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)和任務(wù)，有意識(shí)地計(jì)劃、選擇與控制的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；在此過(guò)程中主動(dòng)采取各種有效措施和方法實(shí)現(xiàn)一定的知識(shí)獲取、技能形成和身心健康發(fā)展，并提高自己或群體的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力從類型上分為個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力和群體自主學(xué)習(xí)能力，本文主要探討高職院校學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力.

3、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

是指學(xué)習(xí)者在高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境里，為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下、在教師的指導(dǎo)下、借助一定的教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)條件，結(jié)合自身情況和需求，主動(dòng)制訂并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。

二、高職院校學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1、提高高職教育水平的需要

聯(lián)合國(guó)教科文組織在第二屆世界技術(shù)與職業(yè)大會(huì)的有關(guān)文件中提到：職業(yè)教育不應(yīng)該僅僅由經(jīng)濟(jì)需求驅(qū)動(dòng)，也應(yīng)該由發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)，職業(yè)教育應(yīng)該是人的整體教育的一個(gè)組成部分。高等職業(yè)教育的目的是要滿足人的終身學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的人?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)能力為本的教育質(zhì)量觀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)作為提高教育質(zhì)量的重要目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的好奇心作為教學(xué)改革重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，高職院校的學(xué)生從學(xué)校教育中獲得的知識(shí)和能力不能受用一生。只有不斷學(xué)習(xí)、具有自主學(xué)習(xí)能力的人，才能不斷獲取新知、掌握新技能、適應(yīng)崗位變化。因此，為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職教育，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量需要解決的問(wèn)題。

2、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

我們所處的時(shí)代是信息迅息萬(wàn)變、知識(shí)快速更新的時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)是企業(yè)提高自身業(yè)績(jī)的重要手段，也是大學(xué)生提升崗位勝任能力的重要途徑。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，就業(yè)市場(chǎng)（企業(yè)是需求主體）對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。在對(duì)人才素質(zhì)的諸多要求中，越來(lái)越多的企業(yè)重視員工的自主學(xué)習(xí)能力。例如在針對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)查中，華碩電腦、百度、騰訊、松下電器、ABB等企業(yè)，都不約而同的非常重視人才的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力，將深刻影響學(xué)生將來(lái)對(duì)于工作的態(tài)度、創(chuàng)新精神以及對(duì)企業(yè)文化的解讀，這些都是就業(yè)市場(chǎng)上企業(yè)對(duì)人才當(dāng)前最關(guān)注的內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)歷與工作經(jīng)驗(yàn)的要求則排在了相對(duì)次要的位置。高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上要找到彰顯自身才能和價(jià)值的適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫唬陨砟芰Φ牟豢商娲约翱沙掷m(xù)性尤顯重要，自主學(xué)習(xí)能力則是提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵能力。

3、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生身心發(fā)展已趨于成熟，他們正在或已經(jīng)形成了成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有道德觀、觀察力、判斷力，有了一定的自主管理、自主組織、自主發(fā)展的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)，但需要大幅提高和增強(qiáng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；反對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前高職院校生源背景多樣化：一是來(lái)自對(duì)口招生的中專生、技校生或職高生，二是來(lái)自自主（部分高職院校）招生的高中生，三是來(lái)自普通高考招收的高中生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)差異化和層次性，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求和發(fā)展方向多樣化。如何激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面提高、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成了當(dāng)前最重要的問(wèn)題。

三、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)的對(duì)策分析

1、學(xué)校突出人本管理，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院加強(qiáng)人本管理，是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。它強(qiáng)調(diào)高職院校在學(xué)生生源多樣化背景下，根據(jù)學(xué)生的興趣、心理狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等綜合性情況科學(xué)地安排管理與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分地考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)，使用科學(xué)的管理與教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。制度是活動(dòng)開展的依據(jù)，制定自主學(xué)習(xí)制度是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)。高職院?？梢圆捎渺`活的學(xué)分累積制，指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)個(gè)人能力、就業(yè)、社會(huì)需求等，在教師指導(dǎo)下選擇自己感興趣的專業(yè)、課程、任課老師、授課時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、每學(xué)期選課門數(shù)等，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法，自主選擇技能培訓(xùn)與考證，自主設(shè)計(jì)與優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在規(guī)定的學(xué)業(yè)年限內(nèi)學(xué)分累計(jì)達(dá)到高職院校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必要值即可以獲得畢業(yè)證書。這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的發(fā)展空間。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的運(yùn)用突破了教育環(huán)境的時(shí)空限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件。如近兩年湖南省高職院校通過(guò)人機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)建立了以“職教新干線”網(wǎng)站為核心、覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)虛擬平臺(tái)，學(xué)生在職教新干線空間這個(gè)平臺(tái)通過(guò)建立虛擬的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)；通過(guò)提交作業(yè)、師生互動(dòng)交流等參與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景。實(shí)踐證明，這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）改革評(píng)學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)。采用形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)其潛在動(dòng)力，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的預(yù)期效果。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)和所反映出的情感、所持的態(tài)度、所采取的策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思基礎(chǔ)上做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成就感，增強(qiáng)自信，并培養(yǎng)合作精神。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)納入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中可以更自信地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的目的，并且能更好地開發(fā)認(rèn)知能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，他人無(wú)法取代，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工及處理，從而獲得知識(shí)的意義。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和主體。所以高職院校的教師要在教學(xué)活動(dòng)中重視自身角色的轉(zhuǎn)換，明確自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣在心理學(xué)上指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。自主學(xué)習(xí)的興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中目標(biāo)明確，積極主動(dòng)自覺克服各種困難，獲取學(xué)習(xí)的最大成就，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，包括：激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)尋求省時(shí)省力高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)其自主發(fā)展的目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自已的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的注意力、意志力和抗挫能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)，通過(guò)參與，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主發(fā)展、自主提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，腳踏實(shí)地追求與自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)相適應(yīng)的較高目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。教師要主動(dòng)設(shè)立平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍及良好的教學(xué)人際關(guān)系，以促進(jìn)師生間的溝通與理解，包括：教師以民主平等的態(tài)度與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；教師要多采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展探究式學(xué)習(xí)；發(fā)揮課程整合的功能，幫助學(xué)生規(guī)范自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[2]鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

[3]吳華溢,蔣坤洋.高職院校學(xué)生自主發(fā)展的質(zhì)性研究——基于對(duì)云南省某高職院校的調(diào)查分析[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(7):35—39.

[4]李曉華.從建構(gòu)主義論參與式學(xué)習(xí)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002(3):119-120.