對培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的思考

□文/張 欽

（新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院 新疆·烏魯木齊）

一、研究背景

（一）科研能力的培養(yǎng)是造就創(chuàng)新人才的需要。隨著社會的發(fā)展與進步，對創(chuàng)新人才的要求越來越高。但在傳統(tǒng)教育體制下，大學(xué)本科階段主要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握，對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不足，而科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，因而需要加強對本科生科研能力的培養(yǎng)。

（二）近年來國內(nèi)外高校均將科研能力的培養(yǎng)列為重要的教學(xué)目標(biāo)。從國內(nèi)情況看，我國《高等教育法》規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科和專業(yè)必需的理論基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！薄陡叩冉逃ā钒丫哂袕氖卤緦I(yè)研究工作的初步能力作為本科教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。從國外情況看，在1998年，美國博耶委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》的報告，在其中明確指出本科生科研能力培養(yǎng)是構(gòu)建以研究為本的本科教育體系的一個重要環(huán)節(jié)。顯然，國內(nèi)外高校均高度重視本科生科研能力的高低問題，已經(jīng)把本科生科研能力的培養(yǎng)列為高等學(xué)校重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高大學(xué)生科研能力方面存在的問題

（一）部分大學(xué)生對科研的重要性認識不夠。部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績不錯，但對科研的重視程度不夠，認為科研是少部分學(xué)生的事情，與己無關(guān)，在大學(xué)期間只要順利通過相關(guān)的課程考核就可以了。因而對諸如本科生科研項目的申報等關(guān)心甚少，當(dāng)班主任要求每個班必須報若干項，且落實到人時，才被動地不得不去填寫項目申請書。由于缺乏從事科研的主動性，對申報的項目內(nèi)容事先未做大量的準(zhǔn)備工作，因而在資料的搜集、項目的論證等方面均顯得十分倉促，應(yīng)付了事。還有的學(xué)生在申報項目時，積極性較高，但一旦申報成功，就以為大功告成，對項目研究的主動性不高，等到項目即將中期檢查時才會按照指導(dǎo)教師的要求完成必要的工作，然后又會使項目研究處于停頓狀態(tài)，在快結(jié)項前才開始加班加點，在整個項目研究過程中始終處于被動狀態(tài)。

（二）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生科研能力培養(yǎng)不夠。部分教師在日常教學(xué)中，只注重自己所承擔(dān)課程的基本體系和內(nèi)容的講解，至于學(xué)生科研意識的培養(yǎng)方面，下得功夫并不多?；蛘咧皇窃诿磕甑谋究粕蒲许椖康纳陥笄跋蛏陥笃陂g，在課堂上輕描淡寫地提及，并未將培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力貫穿在整個教學(xué)過程中。長此以往，就會使得課堂教學(xué)與學(xué)生科研能力的培養(yǎng)脫節(jié)，形成“兩張皮”的局面。

（三）學(xué)生的團隊合作精神有待提高。學(xué)生的團隊合作精神，對學(xué)生科研能力的發(fā)揮有顯著的影響。筆者在進行本科生科研項目指導(dǎo)時觀察到，在項目研究過程中，不乏項目負責(zé)人在唱獨角戲的情景，而成員的作用發(fā)揮得不夠，集體的智慧受到制約。由于項目組成員來自不同班級、學(xué)院、乃至不同學(xué)校，每個學(xué)生的個性不同，所學(xué)專業(yè)也不盡相同，在進行合作時，就對項目負責(zé)人提出了一定的要求，項目負責(zé)人需要花費一定的精力來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從問卷的設(shè)計、發(fā)放、回收、整理等都要做大量的工作。尤其是有的成員在提交了研究報告中自己所承擔(dān)的部分的初稿后，就會認為自己的工作已經(jīng)全部完成，對后期的工作積極性不高。顯然，團隊意識不強使部分項目組成員在項目研究過程中沒有從全局出發(fā)考慮問題，覺得自己不是項目負責(zé)人，僅僅是成員，沒必要太積極、太主動，只要在規(guī)定期限前完成任務(wù)即可。

三、對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的路徑分析

（一）采取多種措施，提高學(xué)生科研意識。首先，從低年級的大學(xué)生開始入手，將強化學(xué)生的科研意識貫穿在整個大學(xué)生涯中。如在新生的入學(xué)教育時，就可以請相關(guān)教師和人員為學(xué)生做指導(dǎo)，為學(xué)生科研意識的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；其次，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)者的魅力，提高學(xué)生的科研意識。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)報告的優(yōu)勢，使學(xué)生在每一場學(xué)術(shù)報告中受益，如時間充裕，給學(xué)生留夠足夠的時間，讓學(xué)生與報告人充分交流。這樣，學(xué)生就可以從學(xué)術(shù)上、人格魅力上對學(xué)者有更深的了解，從而產(chǎn)生對科研的興趣；再次，讓學(xué)生多參加社會實踐。在實踐中，使學(xué)生將理論與實踐進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，使學(xué)生不再閉門造車。

（二）教師要將培養(yǎng)學(xué)生的科研意識融入整個教學(xué)過程中。教師在教學(xué)過程中，要千方百計將培養(yǎng)學(xué)生的科研意識融入其中。在講解相關(guān)內(nèi)容時，要求學(xué)生多關(guān)注自己感興趣的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象和熱點問題，注重在平時的學(xué)習(xí)中積累相關(guān)知識，為本科生科研項目的申報提早準(zhǔn)備選題及查閱資料等，這樣學(xué)生就會在充分準(zhǔn)備的情況下進行項目的申請，項目的論證也會有理有據(jù)。當(dāng)然，教師應(yīng)該時常向?qū)W生傳輸這樣的觀點：不打無準(zhǔn)備之仗。在申報項目前要做大量的準(zhǔn)備工作，在填寫申請書時要認真仔細，當(dāng)申報成功后更要以積極、熱情的態(tài)度從事項目的研究。在教學(xué)中，應(yīng)適時向?qū)W生推薦和介紹著名經(jīng)濟學(xué)家的文章，在與學(xué)生的共同拜讀中使學(xué)生掌握論文的基本格式和要求。在此基礎(chǔ)上，對有些涉及面較廣的綜合性問題，就可以讓學(xué)生提交小論文，篇幅不一定太長，但必須從嚴要求，論文的格式必須要規(guī)范。只要教師在平時教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，學(xué)生從事科研的潛力就會被挖掘出來，就會實現(xiàn)由“被動科研”到“主動科研”的轉(zhuǎn)變。

（三）注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。學(xué)生在從事科研活動時，團隊合作精神是不可缺少的。如學(xué)生要圓滿完成本科生科研項目，就要充分發(fā)揮團隊的作用。從項目的申報開始，團隊合作的效果就已經(jīng)表現(xiàn)出來了。有的課題小組在申報項目時，項目組進行合理分工，發(fā)揮每個成員各自的優(yōu)勢，在題目的選擇、資料的搜集、整理、課題論證等方面群策群力。由于是集體智慧的結(jié)晶，申報的項目如果成功立項，每個成員都有很大的成功感，在以后的項目研究中就會使得團隊精神更加發(fā)揚光大。無論是問卷的設(shè)計、調(diào)查、回收、整理、匯總，還是研究報告的撰寫及修改，每個成員都會積極思考，發(fā)表自己的觀點，完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，并時時關(guān)注項目的進展，使得團隊精神得以延續(xù)；相反，如果團隊合作精神不佳，成員的作用就發(fā)揮不出來，大量的工作只有依靠項目負責(zé)人孤軍奮戰(zhàn)。除此之外，在學(xué)生從事科研過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、克服困難的精神。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在科研中碰到難題時，才會積極進取，從多方面尋求解決問題的方法和途徑，完成預(yù)期的目標(biāo)。

（四）從制度上加以完善和保證。為了充分調(diào)動大學(xué)生的科研積極性，應(yīng)該完善本科生科研項目管理制度。筆者所在學(xué)校于2013年4月印發(fā)的修訂后的《新疆財經(jīng)大學(xué)本科生科研基金及科研項目管理辦法》，對本科生科研項目申報對象及條件、申報范圍、項目申報及立項、項目管理、經(jīng)費管理、表彰與獎勵及保障與支持等做了全面的規(guī)定。如在“表彰與獎勵”中，就明確規(guī)定“結(jié)項鑒定結(jié)果為合格以上的項目可按《新疆財經(jīng)大學(xué)普通本科生創(chuàng)新學(xué)分認定與管理辦法》申請創(chuàng)新學(xué)分，結(jié)項鑒定結(jié)果為優(yōu)秀的項目將優(yōu)先向《新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》推薦發(fā)表。學(xué)校鼓勵項目成果在省級以上刊物發(fā)表，對在省級以上刊物發(fā)表并注明‘新疆財經(jīng)大學(xué)本科生科研基金項目資助’字樣的項目成果，學(xué)校將給予適當(dāng)獎勵”。顯然，這會激發(fā)學(xué)生的積極性，在項目質(zhì)量上下工夫，不再滿足于“合格”鑒定等級。又如在“申報對象及條件”中，具體規(guī)定為“我校在讀普通本科二、三年級無重修課程、無違紀(jì)行為的學(xué)生；項目申請團隊由3～5人組成（含主持人）。主持人及參與人只能參加一個項目。學(xué)校鼓勵跨班級、跨專業(yè)和跨學(xué)院聯(lián)合申報。對于跨學(xué)院申報的項目，由主持人所在學(xué)院申報?！边@就對申報項目的學(xué)生提出一定的要求，必須學(xué)有余力，并遵守紀(jì)律的學(xué)生才有資格進行項目的申報。且鼓勵聯(lián)合申報，這在一定程度上激勵學(xué)生的團隊合作精神。再如，在“申報范圍”中，就明確規(guī)定“與本科所學(xué)專業(yè)有關(guān)的理論及政策研究或調(diào)研活動；與本學(xué)科交叉的相關(guān)學(xué)科的理論及政策研究或社會調(diào)查；技術(shù)研發(fā)等；申請者認為有一定研究價值的項目?！辈浑y看出，申報的范圍既考慮到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又考慮到學(xué)生的興趣，使學(xué)生在比較寬泛的范圍中加以選擇。

（五）吸收部分學(xué)生參與教師科研項目。吸收部分學(xué)生參與教師的科研項目，對學(xué)生而言是一個絕佳的鍛煉機會。在參與項目研究的過程中，學(xué)生的科研能力會得到一定的提升。如筆者所在學(xué)校，最近幾年就組織學(xué)生參與學(xué)校立項的省部級以上課題的社會調(diào)研活動，需要學(xué)生赴疆內(nèi)有關(guān)地區(qū)進行實地調(diào)研，完成調(diào)查問卷（問卷由課題組提供），統(tǒng)計調(diào)研結(jié)果。如2013年征集課題共10項，課題的社會調(diào)研類型以社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)方式革新、民生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和低碳環(huán)保等青年學(xué)生關(guān)注的熱點問題為主。且每個項目由校團委提供1，000元經(jīng)費支持，其余費用由課題組承擔(dān)。從以往的情況看，參與的學(xué)生積極性很高，完成的調(diào)查問卷的質(zhì)量較好。

總之，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個重要的課題，應(yīng)該引起足夠的重視。既要在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識方面狠下工夫，又要在制度上加以完善和保證。通過各方面的共同努力，大學(xué)生的科研能力將有令人欣喜的提高。

［1］畢保良，陳穎等.本科生參與科研的途徑及建議［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011.5.

［2］新疆財經(jīng)大學(xué).新疆財經(jīng)大學(xué)本科生科研基金及科研項目管理辦法.新疆財經(jīng)大學(xué)校辦發(fā)［2013］4號.

［3］師海蓉，張磊，付政祺.提高大學(xué)生科研教學(xué)質(zhì)量的探討［J］.考試周刊，2011.62.

［4］賈兆紅，張燕萍.淺議大學(xué)生科研能力培養(yǎng)［J］.高等教育，2011.8.