高職學生因材施教與成才教育探析

林國智，趙靜杰

（1.河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000 2.河北承德市農(nóng)廣校，河北 承德 067000）

我國的高等職業(yè)教育，又到了一個非常關鍵的時期。通過近幾年擴招的快速發(fā)展以后，高等職業(yè)教育，開始要從規(guī)模的發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設的發(fā)展階段。高職學業(yè)教育必須重視職業(yè)的適應性和應變性，目的是使學生以較雄厚的基礎和實力去迎接未來多變且多元的社會職業(yè)，旨在為個人終身學習奠定良好基礎。培養(yǎng)人才，首先要找到被培養(yǎng)人的特點，才能更好地發(fā)揮人才的優(yōu)勢，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，這對我們的高職教育有重大而深遠的意義。

作為職業(yè)教育工作者，我們必須承認高職高專學生的差異非常明顯。我們教育的任務就是認識和利用這些差異，尋找最適合的職業(yè)教育教學管理方法，提高高職高專學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

現(xiàn)代教育，從理論上早已接受了因人施教這種觀點，但在實際教學中幾乎都把備課看做是備教案，不了解學生的個性差別，在課堂上灌輸書本知識，學生能理解多少，掌握多少，多數(shù)老師完全不考慮，并且存在著只教書不管理的現(xiàn)象，上完課就沒事，不認識幾個學生，以成績論好壞。我國的高等教育是將優(yōu)秀的人培養(yǎng)成人才，而我們的職業(yè)教育是將次等生甚至是差等生培養(yǎng)成有用的人才，因此我們必須經(jīng)歷更多的探索和付出更大的努力?？墒俏覈F(xiàn)在高職高專的人才培養(yǎng)模式，沿用傳統(tǒng)的教學方法，古板守舊，一個模子培養(yǎng)人，學生的個性得不到張揚，特長得不到發(fā)揮，何談能力的培養(yǎng)。

我們必須改革傳統(tǒng)的教學教育管理方法，進行高職院校人才分析，根據(jù)所掌握的不同學生的各項能力差異，選擇適合每個學生特點的學習方法及管理辦法來有針對性地進行教學和學生管理，發(fā)揮長處，彌補不足，激發(fā)興趣，樹立信心，從而促進學生特長及綜合能力的培養(yǎng)。所謂因材施教，一定要落實到每個學生的獨特特征的充分了解和尊重個性上。學生的特點千差萬別，因此教學和管理的方法應各有不同，教學和管理的方法內(nèi)容應各有側重。作為新的教育思想，注重在人的差異基礎上通過因材施教的教育方法，發(fā)展成才教育，用科學求實的態(tài)度注重個性發(fā)展。

我們結合學生的最基本情況，包括生源地的經(jīng)濟文化教育情況，學生的家庭情況，學生的興趣愛好，學生的就業(yè)意向及就業(yè)能力，學生的基礎知識強弱，學生錄取時的分數(shù)，學生對專業(yè)知識的了解程度等諸多情況，進行試點形式的因材施教。

一、因材施教的成才教育的理論依據(jù)

在當前高職教育發(fā)展過程中，學生需要繳費上學，這就決定了學校管理與服務的雙重職能。從單一管理到雙重職能。學校必須堅持“以人為本”，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念。樹立“嚴格管理，服務至上”的思想。目前高職高專的生源問題，一方面是高考考生人數(shù)在逐年減少，另一方面我們的高職高專的成才教育問題存在嚴重的不足，其實，我們的教育忽略了最根本的內(nèi)涵建設，與高職高專培養(yǎng)人才的標準和作用不相符。當前我們的高職高專教育又到了關鍵的時期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高高職高專學生綜合能力是必須解決的關鍵問題，因材施教的成才教育模式就被重新提到重要的位置上來。

二、因材施教的成才教育的難點

在目前中國當今教育環(huán)境下，因材施教的實施主要存在以下幾個方面的困難。第一，學校和教師不能讓學生充分發(fā)揮學生的特有智能，缺少因材施教的理念和為學生而努力的奉獻精神；教師根本沒有充分去了解學生，被動地講課，學生被動地聽課，學生接受多少無所謂，講完課許多教師就找不到了，缺少奉獻敬業(yè)精神。第二，課程資源設置不合理，能提供學生特長發(fā)展的資源不足。現(xiàn)在許多學校以教師配課程的現(xiàn)象還存在，而且許多學生所學的教材還是多年前的版本，不能適應現(xiàn)在科技快速發(fā)展的步伐。提供特長學生發(fā)展的更是少得可憐。第三，各學校缺少必要的生源情況調(diào)查，教師對學生的差異掌握不明確；在學校現(xiàn)有的人力和財力條件下，許多學校沒有能力也沒有盡力去做生源情況調(diào)查。

三、因材施教的成才教育的實施思路和方法

（一）依據(jù)錄取生源的基本情況，結合學生的興趣愛好，就業(yè)方向，就業(yè)能力諸因素，入學時，在符合教育部規(guī)定的情況下，合理進行專業(yè)的調(diào)整。普高的學生在高考填報志愿時，對專業(yè)的了解不透徹，有的甚至根本不了解，分數(shù)不高，高等學校去不了，只好填報高職高專的學校，對專業(yè)也沒有做深入的了解。入學后，經(jīng)過一段時間對學院的專業(yè)了解及對職業(yè)生涯規(guī)劃的學習，他們開始根據(jù)自身的情況對專業(yè)及就業(yè)有了最初的定位，我們和系領導及輔導員仔細協(xié)商，通過對學生的調(diào)查情況分析，根據(jù)學生意愿，綜合整體因素考慮，允許學生對專業(yè)進行合理調(diào)整，達到因材施教的成才教育的目的。

（二）多元的層次教學。各院校常使用的做法就是分班、分層、分組教學，我國的常規(guī)教學方式，忽視學生的個性特征與主動性和差異，導致了“成績好的學生吃不飽，成績壞的學生吃不了”的狀況。多元的層次教學就是按照學生原有基礎劃分層次，編排班級，進一步區(qū)劃分組。層次相同基礎相近的同學在同一班級學習，他們基礎基本相同，個性相近，目標較一致，這樣既利于教師因材施教，又使同學因為有共同的特性能互相幫助，共同促進。我們學院主要是按普高的生源，職高的生源，五年一貫制的生源及各生源的分數(shù)段不同詳細劃分班級或在班內(nèi)細致分組。不同特長及智能的班級選配與之相符的輔導員，讓輔導員對不同的班級不同特點的學生采取不同的管理辦法。給教師以主動性，任課教師分別備課，自主調(diào)節(jié)進度和深度。做到因材施教的成才教育的初步模式。

（三）實行課程選學制。在保證必修課的學習的前提下，根據(jù)學生自己的興趣愛好、特長并充分考慮自己的學習基礎，著重選學自己愛好的或者自己認為對今后工作有幫助的課程，增加學生的知識面。學校以學生為中心，在學校軟硬件條件許可的情況下，多開設選修課，以滿足各類學生的不同的需求。現(xiàn)在高職高專的許多同學具有強烈的求知欲，他們更需要通過自己的努力，學習知識，掌握技術，在學習和各類活動中鍛煉和提高自己。

（四）多元化的獎勵激勵制度。我國的教育弊端是以成績論英雄，很少考慮到學生的綜合素質(zhì)及綜合能力。教育教學改革，提高學生的綜合能力，只是高喊口號，但考核的標準定來定去還是成績。高職院校學生雖然學習成績相對差一些，但他們在其他很多方面的具有非常明顯的特長。具體表現(xiàn)為，他們大多具有較強的組織領導能力、交際能力，許多學生受過正規(guī)的專業(yè)特長教育。他們在各種活動中充分展示自己的才能，取得令人矚目的成績。在這樣的前提下，我們實施多元的獎勵激勵制度，設立多種單項獎勵，使所有的學生都能找出自己的優(yōu)勢特長。這是因材施教的成才教育的基本方法。

（五）成立特長團隊。相同特點的學生根據(jù)自己的專業(yè)、基礎、愛好、性格、家庭狀況等組成各類團隊，發(fā)揮集體的力量，展現(xiàn)自己的才能。我們?yōu)檫@些團隊聘請專業(yè)的輔導老師，對團隊幫助和正確引導，提高團隊能力。我們還為這些團隊積極爭取和創(chuàng)造機會參加市級、省級、國家級的各類比賽，鍛煉提高學生能力。今年我院有三個團隊在全國大賽中獲得一等獎，此舉得到了各級領導的認可和重視。我院的特長團隊建設將是做到因材施教的成才教育的良好開端。

（六）表揚形式的思想政治教育。高職高專的許多學生由于高考的失利和不如意，加之社會上對于高職院校的不正確評價，使他們?nèi)雽W之初非常不自信，消極處理各種事情。有的學生學習方法差，學習態(tài)度不明確，不愛參加各種活動，自己的特長得不到充分的展示。鑒于學生存在的這些劣勢因素，我們的政治思想教育一定要建立在對他們特點及個性的了解基礎上，知道他們的缺點更要知道他們的優(yōu)點，在思想教育時常記他們的優(yōu)點，常表揚，表揚時態(tài)度要誠懇，積極鼓勵他們掌握學習方法，積極參加各類活動，展示自己的才能，讓學生產(chǎn)生成就感，鼓勵他們都是強大的，樹立自信心。表揚形式的思想教育是他們改正缺點，能力提高的必經(jīng)之路，這也是因材施教的成才教育實施的關鍵。

（七）定期的聯(lián)系制度。我們對生源的情況進行了詳細的調(diào)查了解，掌握了學生的詳細資料。在此基礎上，我們要建立和家長經(jīng)常的聯(lián)系制度，特別是對出現(xiàn)問題的學生，通過學校和家長了解學生的思想動態(tài)，做到有的放矢。學生的管理不能僅靠學校嚴格的規(guī)章制度來約束學生，還必須有家長和社會的緊密支持與配合。學校和家長要經(jīng)常交流學生情況，充分了解學生在家的思想動態(tài)及興趣愛好及在學校的學習生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)處理問題，消除隱患。加強假期學生家訪制度。各種聯(lián)系制度，使我們對學生有更多的懂得，更好的做好因材施教的成才教育。

（八）不同學生技能的培養(yǎng)。對于不同的學生采取不同的關鍵技能的培養(yǎng)模式，更注重學生特長的發(fā)揮。人人都有平等的智能，每個學生都有獨特的智能傾向，只要用他特有的智能去評價他，我們就發(fā)現(xiàn)他的美麗。我們的目的就是找到學生的智能優(yōu)勢，設計針對不同學生智能發(fā)展的各類活動，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢及特長，挖掘?qū)W生智能潛力，更好培養(yǎng)和提高學生關鍵技能及綜合能力，這是因材施教的成才教育的根本問題。

我們因材施教的重點是掌握高職高專的學生的不同智能及特長，通過對這些學生的差異及優(yōu)勢特點的分析，找出更適合因材施教的成才教育的方法。

中國歷來都在強調(diào)因材施教，卻沒有更好的實施辦法。我們?yōu)閲遗囵B(yǎng)的是具有鮮明特色的應用型技能人才，而不是一個模子里塑造的一個樣子一個特點的人。我們要充分利用和挖掘每一個學生的優(yōu)勢智能，讓每一個學生都得到極致的發(fā)揮，為國家的建設貢獻力量。

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