學(xué)生自私自利，教師怎么辦？

策劃：徐永晨

班里有幾個(gè)男生，分配勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，總是挑剔，不是嫌多就是嫌累。有一次班里沒水了，我讓其中一個(gè)男生去打盆水，他說：“憑啥呀，我又不是值日生?！卑嗬锱R時(shí)有勞動(dòng)任務(wù)，這幾個(gè)人也總往后躲。面對(duì)學(xué)生的這種情況，我該怎么辦？

追本溯源 探尋成因

富?？h職教中心學(xué)校管靜：初看這件事，像是錯(cuò)在學(xué)生：不愛勞動(dòng)，斤斤計(jì)較，沒有集體意識(shí)。其實(shí)不然，我覺得這是學(xué)生平等意識(shí)的覺醒，是在拷問班主任管理班級(jí)的公平度。如今的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，他們渴望平等，渴望被理解、被尊重，當(dāng)然他們也有自私自利的一面。也許是分配勞動(dòng)任務(wù)的不均衡，觸動(dòng)了他們潛意識(shí)中主觀平等的那根神經(jīng)。

泰來縣六三中學(xué)程誼飛：我認(rèn)為這個(gè)問題不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的。現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，都是家里的寶貝疙瘩，在家里別說做家務(wù)了，有的連生活都無法自理，容易產(chǎn)生自私的心理。況且現(xiàn)在學(xué)校、家庭都會(huì)特別重視成績(jī)，而往往忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

杜蒙縣胡吉吐莫中心學(xué)校趙宏軍：可能是老師平時(shí)就以“上級(jí)”的身份對(duì)學(xué)生呼來喚去的，不是讓學(xué)生做這個(gè)，就是讓學(xué)生做那個(gè)，然后激勵(lì)機(jī)制又沒有跟進(jìn)，學(xué)生干多干少一個(gè)樣，干好干賴一個(gè)樣，老師也從不站在學(xué)生的角度去考慮他們的感受，所以導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

他山之石，現(xiàn)身說法

案例1：撥動(dòng)心弦——轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度（安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校莊華濤）

我曾經(jīng)在新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，吃過一次“閉門羹”。

那是報(bào)名注冊(cè)的第一天。教室里的垃圾很多，我便想先將班級(jí)衛(wèi)生打掃一下，就順便找了一下，看有沒有學(xué)生可以幫忙。結(jié)果，我只看到一個(gè)剛剛報(bào)完名的男生在外面玩。于是，我便叫他幫我一起打掃教室。沒想到那男生丟下一句：“我是來報(bào)名的，不是來值日的?！鞭D(zhuǎn)身就跑了。

獨(dú)自一人打掃好教室后，我回到辦公室，滿心都是失落。心想這孩子是怎么回事，怎么可以這樣！但轉(zhuǎn)念又安慰自己：算了，可能是他有什么事急著回家吧。再說，這確實(shí)不是他必須要完成的任務(wù)。

后來的日子，這個(gè)男生依然如此——除了他應(yīng)該擔(dān)負(fù)的值日任務(wù)外，其他班級(jí)事務(wù)仿佛都與他無關(guān)。我一直告誡自己，他已經(jīng)完成了自己應(yīng)該做的工作，至于其他的，還是暫時(shí)不要求他吧。

就這樣，又過了近一個(gè)月的時(shí)間。有一天，我騎摩托車回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)這男生推著自行車走在路上。雖是初秋時(shí)節(jié)，放學(xué)后的太陽還是很毒，孩子的臉上掛滿了汗珠，襯衫也濕了，看樣子他走得還挺費(fèi)力。于是我停下車問道：“怎么了？”

孩子一看是我，低著頭答道：“鏈條掉了，裝上去就掉?！?/p>

于是，我?guī)退b上鏈條，并從摩托車的后備箱里取出工具，將必要的幾顆螺絲緊了緊。之后對(duì)他說：“現(xiàn)在試試。”孩子騎上車走了。我正準(zhǔn)備上車離開，他忽地兜回來，沖我大聲說了句：“謝謝老師！”又高興地騎車走了。

后來的日子里，我發(fā)現(xiàn)這男生漸漸有了變化。除了對(duì)我分配的任務(wù)不再推辭外，還能主動(dòng)承擔(dān)一些其他的班級(jí)事務(wù)?？粗淖兓抑牢业撵o待有了最好的結(jié)果。

由此可知，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)性行為時(shí)，教師一定不能急于指責(zé)，也盡量不要強(qiáng)制他們，而是應(yīng)該尋找點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)去感化他們、影響他們。

我們的工作對(duì)象是心智并不成熟的孩子，每一個(gè)教育措施必將在孩子的內(nèi)心留下痕跡，都可能會(huì)成為影響學(xué)生性格特成的因素之一。作為教師、作為成人的我們，在尋找教育契機(jī)的同時(shí)，應(yīng)該保持一顆寬容的心，平和地去對(duì)待每一個(gè)孩子、每一件事情。只有這樣，才能讓孩子在轉(zhuǎn)變的過程中保持心靈天空的明亮、蔚藍(lán)與純凈。

案例2：激發(fā)內(nèi)力——調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（泰來縣蒙古族學(xué)校張君茹）

2012年的冬天寒冷雪大，校園內(nèi)和學(xué)校分擔(dān)的清雪任務(wù)都很重。我們以分擔(dān)區(qū)責(zé)任制的形式把任務(wù)分到各班。一次，我在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班級(jí)的進(jìn)度特別慢，而且人還少，就問班主任是怎么回事。班主任說：“都請(qǐng)假上廁所了，還沒回來，偷懶不愿意干唄！”我早就聽說她班的學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度一貫如此。我對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“去叫他們，就說我要和他們比賽，問他們敢不敢。”

可能是懷著好奇心吧，學(xué)生們陸續(xù)回來了。我說：“咱們比賽呀，看誰清得快？”到底是孩子，一聽比賽興趣就來了，其中一個(gè)平時(shí)最不愿意多干活的男生說：“主任，你是女的，和你比賽等于欺負(fù)你！”我說：“那到也是，你是男子漢，比我有勁，那你說怎么比？”他的豪爽之氣盡顯：“把我班兩個(gè)女生借你，我和你們3個(gè)人比！”我說：“好！既然是比賽就有獎(jiǎng)懲，如果你贏了，我們就出個(gè)節(jié)目；如果我們贏了，你要在以后的清雪勞動(dòng)中當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，帶頭干！”他很不屑地爽快答應(yīng)了。我也對(duì)其他同學(xué)說：“我們大家和其他班級(jí)比，看看能不能比其他班清得快?！?/p>

分好任務(wù)后我們開始了比賽。其他同學(xué)也在班主任的帶領(lǐng)下熱火朝天地干起來。不知道是誰唱起了《團(tuán)結(jié)就是力量》，大家也都不約而同地跟著一起唱起來，歌聲在我們清掃過的路上回蕩著。最后的結(jié)果是，我們女生贏了，伴隨著女生們的歡呼，那男生卻很不服氣。我說：“既然不服氣，你平時(shí)就多參加勞動(dòng)，多鍛煉。下次再有清雪任務(wù)給你個(gè)翻盤的機(jī)會(huì)！”他攥著拳頭大聲喊：“好，我期待快點(diǎn)下雪！”

雖然腰背酸疼，衣服濕透，但我的心里卻甜甜的。

案例3：外力驅(qū)動(dòng)——獎(jiǎng)出學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣（江蘇省建湖縣沿河中心小學(xué)胥加洲）

學(xué)校平時(shí)檢查比較多，再加上我校比較重視衛(wèi)生常規(guī)，所以突擊打掃更是頻繁。臨時(shí)被指派到的學(xué)生總是怨聲載道，自然積極性也高不到哪里去，我說一下，他們才動(dòng)一下。很多時(shí)候，任務(wù)分下去后，再過一段時(shí)間來看，還是原樣。說他們，他們反而振振有詞：“不是打掃過了嗎？”沒辦法，很多時(shí)候我只好親自帶隊(duì)，一是做榜樣，二是指揮、監(jiān)督。

我平素喜愛讀書，一有新到的雜志，總是第一個(gè)去翻閱，如有適合學(xué)生閱讀的，就會(huì)帶到班上與學(xué)生一起分享閱讀的快樂，每次學(xué)生都爭(zhēng)搶著閱讀。有一次，我把一疊雜志放在講臺(tái)上，學(xué)生爭(zhēng)搶著要看時(shí)，碰巧政教處通知打掃衛(wèi)生，準(zhǔn)備迎接檢查。我剛要點(diǎn)名指派，學(xué)生們霎時(shí)安靜下來，個(gè)個(gè)低著頭，生怕被點(diǎn)到。我掃視了一下全班，也有點(diǎn)無奈。突然，我看到講臺(tái)上的雜志，靈機(jī)一動(dòng)，說：“主動(dòng)參加勞動(dòng)并驗(yàn)收合格的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)雜志一本！”

學(xué)生們一聽，個(gè)個(gè)來了勁兒，竟然還有幾個(gè)學(xué)生站在椅子上，高舉雙手搶這個(gè)機(jī)會(huì)。我給他們簡(jiǎn)單分工后，剛到辦公室坐定，就有學(xué)生跑過來，說：“老師，你去看看我們干得行不行?！睂W(xué)生的積極性不能打消，我跟著學(xué)生走了一圈，美其名曰“驗(yàn)收”，發(fā)現(xiàn)的確與以前不同，盡管有點(diǎn)瑕疵。我剛一指點(diǎn)，學(xué)生就趕緊跑過去打掃，然后熱情地問怎樣。最后，按照協(xié)議，學(xué)生如愿地得到“獎(jiǎng)品”，高興地翻閱起來。

一本雜志就有這么大的魅力？也許不是學(xué)生不愛勞動(dòng)，而是我們引導(dǎo)有問題。過分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)最光榮，學(xué)生卻體會(huì)不到光榮，反而感到臟和累；更何況還有一些教師把勞動(dòng)當(dāng)做一種懲罰手段，更讓學(xué)生的價(jià)值觀有了偏移。

如何讓學(xué)生勞動(dòng)有所得，享受勞動(dòng)帶來的成就感和快感，也許才是我們所要思考的。后來，我除了設(shè)置“獎(jiǎng)品”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性之外，還特別在常規(guī)勞動(dòng)中注重公平，劃分區(qū)域按照小組積分優(yōu)先選擇；在突擊勞動(dòng)中，將相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)按照招標(biāo)形式用相應(yīng)的分?jǐn)?shù)來表示，納入到小組積分中去，最后小組積分與調(diào)座位以及評(píng)比等掛鉤。

減少空洞的說教，讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)的光榮。從雜志獎(jiǎng)勵(lì)到形成制度，這辦法很有效！

真實(shí)情景再現(xiàn)——撥動(dòng)那根“懶惰”的琴弦

哈爾濱市香坊區(qū)文府中學(xué)李冬芹：下課了，我習(xí)慣性地去洗手，卻發(fā)現(xiàn)水盆空空。恰巧田小輝（化名）走過來，我便叫他去打水。他看了看盆，又看了看我，很不屑地說：“憑啥呀，我又不是值日生?！薄澳恪蔽以挼阶爝呌盅柿嘶厝?。因?yàn)槲抑溃瑔渭兊恼f教對(duì)他沒用。想到這兒，我立馬多云轉(zhuǎn)晴，笑意盈盈地拍著他的肩膀說：“好吧，如果你不愿去打水，老師去打吧！”然后我拿起水盆直奔水房。水嘩嘩地流著，我的思緒也宛若這嘩嘩的流水很不平靜，這樣做好嗎？田小輝會(huì)不會(huì)認(rèn)為我輸了？同學(xué)們會(huì)不會(huì)覺得我太軟弱？想著想著，忽聽一聲：“老師，我來端吧！”回頭一看，是班長(zhǎng)?！安挥?，孩子，還是老師端吧。”“老師，我端，我端！”好幾個(gè)孩子像小麻雀一樣邊說邊“飛”過來。大家一起端著水回到了班級(jí)。

第二天恰好有節(jié)班會(huì)課，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓大家討論：老師都很忙，有時(shí)會(huì)忙得忘記值日。如果你是辦公室里的一位老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)辦公室無人打掃時(shí)，會(huì)怎么做呢？孩子們各抒己見。當(dāng)有人說“不是我值日，就不該我打掃”時(shí)，一個(gè)女同學(xué)站了起來，她說：“我告訴大家咱們李老師是怎么做的吧。我去辦公室送作業(yè)時(shí)，好幾次都看到李老師在打掃衛(wèi)生。開始，我還以為是李老師值日?？珊髞砦野l(fā)現(xiàn)不是她值日的時(shí)候，她也在打掃?！比嘁幌伦影察o了，目光不約而同地投向我?！昂⒆觽?，我尊重你們的觀點(diǎn)和理由，我不想說誰對(duì)誰錯(cuò)，只想分享一下自己的感受：其實(shí)在打掃的過程中，我掃去了心靈中的自私自利，收獲的是‘予人玫瑰，手有余香’的快樂；在勞動(dòng)的過程中既鍛煉了筋骨，又收獲了‘讓別人因我的存在而幸福’的滿足；在勞動(dòng)的過程中，我體驗(yàn)到的是一種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖院馈Ｄ銈冋f，這活兒該我干嗎？”我話音剛落，全班就響起雷鳴般的掌聲。這時(shí)，始終一言不發(fā)的田小輝從后面跑了過來，給我鞠了一躬，哽咽著說：“老師，對(duì)不起，我知道今后該怎么做了！”我的眼睛也潮濕了，教室里又一次掌聲雷動(dòng)。

一個(gè)故事，一份思考。教育就是用心靈感應(yīng)心靈，用情感感化情感，用行動(dòng)感染行動(dòng)；教育絕不是“叫”育，身教重于言教，老師的一笑一顰、一舉一動(dòng)都是最直觀生動(dòng)的教育！

當(dāng)事者感言——讓孩子找到“家”的感覺

泰來縣六三中學(xué)王永靖：如今，受到獨(dú)生子女和應(yīng)試教育的影響，“勞動(dòng)最光榮”似乎早已淡出孩子們的視線。然而，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育是必不可少的內(nèi)容。面對(duì)這幾個(gè)“不愛勞動(dòng)”的男生的種種不良表現(xiàn)，我并沒有大聲呵斥，也沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)槲抑?，“怒斥”或許能解決眼前問題，但很有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生反感甚至對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，我選擇了冷靜和反思。我想，作為教師，不應(yīng)該只盯住孩子的分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注他們的其他方面，正所謂“教孩子一天，要想孩子的一生”。孩子缺乏勞動(dòng)意識(shí)，沒有“勞動(dòng)最光榮”的思想，教師應(yīng)該采取充滿愛和智慧的教育方式。只有讓每個(gè)孩子都融入到班集體之中，他們才會(huì)產(chǎn)生出“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！焙汀拔覟槿巳?，人人為我”的集體主義思想，也會(huì)在良好的班級(jí)氛圍中形成勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的家。班級(jí)最好的詮釋是“家”，家不同于“角逐場(chǎng)”的優(yōu)勝劣汰，家應(yīng)該是不放棄、不拋棄、不丟棄、不舍棄的心靈港灣，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、均衡發(fā)展的樂園。

下期互動(dòng)話題：課堂上傳來“異樣”的聲音，教師該怎么辦？

化學(xué)課上，我正在津津有味地講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的理論知識(shí)：“用排水法收集氧氣時(shí)，剛開始出現(xiàn)的氣泡不能馬上收集，因?yàn)樗窃嚬芎蛯?dǎo)管中殘留的空氣，必須等到氣泡連續(xù)、等大、均勻地放出時(shí)再收集，因?yàn)檫@時(shí)的氣體才是氧氣?！巴瑢W(xué)們邊聽邊記，教室里靜悄悄的。忽然，一個(gè)聲音傳來：“老師，為什么氧氣就是連續(xù)、等大的啊？”我一時(shí)語塞，不知如何回答。