高校實驗技術隊伍現(xiàn)狀調查與分析

云婷婷，羅一帆

（華南師范大學 化學與環(huán)境學院，廣東 廣州大學城 510006）

實驗室是高校科研工作和培養(yǎng)人才的重要場所。實驗室不但擁有高端設備，還有嚴格的規(guī)章制度，更有能發(fā)揮實驗室效能的管理人員和技術人員。實驗技術人員在實驗室中的作用是非常重要的，實驗技術隊伍整體素質的高低將直接影響實驗教學、科研和對人才的培養(yǎng)［1］。目前，高校實驗室工作環(huán)境改善、實驗教師和實驗技術人員的待遇提高，特別是實驗技術發(fā)展的需要，使得越來越多的碩士和博士加入到這個隊伍中來［2］。但是，現(xiàn)實的實驗隊伍仍有許多歷史遺留的問題需要解決，如一些老實驗員的學歷較低，實驗技術人員的地位仍然不高、培訓不夠等［3］。近來筆者對華南地區(qū)一些高校實驗技術隊伍的現(xiàn)狀進行了問卷調查，分析了其中存在的問題，并針對這些問題提出了一些建議，為高校實驗技術隊伍的建設提供參考。

1 實驗技術隊伍現(xiàn)狀調查

1.1 引進高學歷人才，提升實驗人員的素質

目前，許多高校的實驗室條件已得到很大的改善，并擁有一些大型、貴重、先進的儀器設備。然而，有了這些儀器設備，還需要使用和維護這些儀器設備的技術人員，這樣才能發(fā)揮儀器設備的最大效能。因此，很多高校對實驗教學隊伍建設的重視程度不斷提高。

調查表明，很多高校的實驗室要求新增實驗技術人員具有碩士學歷，更多的實驗室要求增加具有博士學位的實驗技術人員，一些價值千萬元以上的大型儀器還需要引進國外的技術人員。調查數(shù)據(jù)顯示，2005年以前，我國高校實驗室技術人員主要以高中、?？飘厴I(yè)生為主，兩者人數(shù)約占80%，本科生約占15%，還有一些是工人。到2010年，碩士研究生占60%，博士生占10%，還有30%是原來的低學歷實驗人員。未來高校實驗技術隊伍將是以碩士為主體，以博士為主導的群體，從而大大提升實驗技術人員的整體素質，形成一支高學歷、年輕化的實驗技術隊伍。

1.2 實驗室的發(fā)展，需要高技術的人才

教學、科研和社會服務是高校的三大任務。為此，高校購置了許多新型、精密、先進的大型儀器設備。這些儀器設備的使用，需要使用者具有較高的操作技術［4］。據(jù)調查，到2012年，所調查的高校實驗室10萬元以上的儀器設備比2005年增加約50%，超過100萬元的儀器設備的價值達到現(xiàn)有設備的80%，還出現(xiàn)了2005年以前從未有的、價值超過1 000萬元的儀器設備。這些儀器設備不但為高校的人才培養(yǎng)提供服務，更是為高水平的科研和社會服務提供了良好的條件。因此，目前高校實驗室對實驗技術人員的技術要求越來越高，實驗技術人員不僅要有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，還要具備高水平的實驗技能，能夠掌握實驗的新技術、新方法［5］。

1.3 職稱和年齡結構有待優(yōu)化

調查數(shù)據(jù)表明，實驗技術隊伍在專業(yè)技術、年齡、學歷上得到了整體優(yōu)化。目前存在的問題是，有些高校的實驗室人員年齡偏大，專業(yè)結構不合理，實驗人員學歷偏低、職稱偏低，正高級職稱的人員少之又少。

筆者調查的高校實驗室人員年齡結構狀況是：55歲以上占10%；45～55歲占30%；35～45歲占20%；35歲以下占40%，由此可知，35歲以下的人數(shù)最多，隊伍的結構已呈現(xiàn)年輕化。從職稱結構分布來看，具有正高級職稱的實驗室人員占1.5%；具有副高級職稱的占20.5%；具有中級職稱的占53%；具有初級職稱占25%。可以看到，盡管正高職稱的人數(shù)不是最多，但中級職稱以上的人員已經(jīng)占了大多數(shù)，說明高校已經(jīng)對實驗技術人員的職稱評定有所重視。

1.4 重視程度有待加強

盡管實驗技術人員的學歷逐年提高，年齡結構呈年輕化，技術職稱普遍有所提高，但有些學校因為實驗技術要求越來越高，不得已而引進一些高學歷、高職稱的年輕技術人員，但對實驗技術人員隊伍的整體建設仍不夠重視。有些學校欲重點發(fā)展某一學科，就購買一批大型、先進的儀器設備，為使用這些設備，就高薪引進操作這些設備的技術人員，也有的高校采用設備和人一起引進的辦法，而對原有的技術人員不夠重視、缺少培養(yǎng)，引起原有實驗技術人員的不滿，甚至有抵觸情緒。

另外，有些學校會將技術不高或工作不好的實驗技術人員轉到教學實驗室從事實驗課的準備工作，不但造成教學實驗室技術人員的整體水平降低，也造成實驗教學技術人員的心理不平衡和消極態(tài)度，使教學和科研難有突破。有的學校對這些技術人員既缺少培訓，也不提高待遇，提升職稱就更難。

當然，有些高校已經(jīng)意識到了這些問題，開始轉變思想，對實驗技術隊伍重新定位，加強對實驗技術隊伍的建設力度。調查發(fā)現(xiàn)，一些高校一方面加大對高學歷高技術人員的引進，另一方面注重原有技術人員的培訓與交流，為實驗技術人員的職稱晉升創(chuàng)造更好的條件，使實驗技術隊伍的建設呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。

2 實驗技術隊伍建設的建議

管理機制是實驗技術隊伍建設和發(fā)展的基礎，包括激勵和約束2個方面的政策、制度和措施。把這些政策、制度和措施落到實處，實驗室技術人員就會有明確的方向，就會更加清楚自己的責任，更好地發(fā)揮工作積極性，盡職盡責地完成本職工作。在建立機制的同時，還要在管理上重視實驗技術隊伍的建設和管理。

2.1 建立機制

首先要建立獎勵機制，并保證獎勵的合理性和公平性。制定相應的政策，在實驗技術人員的工資、獎金、福利等方面給予優(yōu)惠［6］。另外，實驗技術人員應得到和教學人員同樣的晉升機會，甚至應設立特殊的職稱職位，更多地考慮和照顧實驗技術人員。調查了解到，一些學校制定了獎勵實驗技術人員的辦法，如設立技術成就獎，就是對一部分在科研上取得成果的實驗技術人員給予獎勵，鼓勵實驗技術人員更多地參與科研工作。有些學校則制定了實驗室先進管理獎，對在實驗室管理方面有突出成績的實驗技術人員給予一定獎勵。還有一些學校設立實驗教學優(yōu)秀獎，對在實驗教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的技術人員給予相應的獎勵，鼓勵他們不斷提高教學水平。

既要有激勵機制，同時也要有約束機制，即要有實驗技術人員的工作規(guī)范和行為規(guī)范，使技術人員有更良性的發(fā)展［7］。調查發(fā)現(xiàn)，有些學校制定有嚴格的考核制度，規(guī)范考核程序，從德、能、勤、績方面進行考核，重點考核實驗技術人員的工作績效。有些實驗室則嚴格考勤，每月進行考勤通報，年終實施獎懲。還有一些學校制定了嚴格的工作崗位責任制，明確每一位實驗技術人員的責任，注重崗位考核，制定實驗技術人員的工作和行為規(guī)范。這些機制對實驗技術隊伍的管理起到很好的作用。

2.2 重視實驗隊伍建設

重視實驗隊伍的建設，要從提高實驗人員地位、加強實驗隊伍的培訓、關心實驗人員的工作和生活等方面著手［8］。調查發(fā)現(xiàn)，有不少實驗技術員認為自己的工作不重要、可有可無，是輔助性工作。對此，學校領導要轉變他們的這種觀念，促使他們樹立信心、努力學習、開闊眼界，以實際行動提升自己的地位，要“看得起自己”［9］。學校還可以把一些重要工作或重要項目交給他們，讓他們在工作中努力拼搏并獲得成就感。此外，還要在待遇、晉升、參與管理等方面制定相應的制度，切實提高他們的地位，從根本上轉變對實驗技術人員的看法，不應該只把他們當作教學輔助人員，而應該更加重視他們，鼓勵他們多參與科研工作。要尊重他們、鼓勵他們，積極宣傳他們的勞動成果。

實驗技術隊伍的培訓是一項重要的工作，包括專業(yè)、技術、管理、行為規(guī)范等方面的培訓。然而，調查發(fā)現(xiàn)，不少高校對實驗人員的培訓并不全面，一些高校只開展一些專業(yè)性較強的、比較系統(tǒng)的培訓，有些高校則僅組織新老技術員經(jīng)驗交流，有些實驗室在新儀器引進后才進行培訓，而很少有高校對實驗人員進行管理和行為規(guī)范方面的培訓。筆者認為，培訓應是一個系統(tǒng)工程，要制定系列培訓計劃，進行專業(yè)、技術、管理、行為規(guī)范等全方位的培訓，并把兄弟院校間的交流，國際交流學習納入計劃中［10］。實驗技術隊伍的培訓要有經(jīng)費的配套支撐，以保證培訓的順利進行［11］。

另外，實驗技術人員需要在思想、工作和生活上得到更多的關心和鼓勵，以增強歸屬感，增加凝聚力。

3 結束語

建立一支高水平、充滿戰(zhàn)斗力的實驗技術隊伍是高等教育實驗教學不可或缺的一項工作，實驗室工作水平是反映學校教學、研究和管理水平的一個重要標志。實驗技術人員綜合素質的高低直接影響著實驗教學的質量。盡管實驗技術隊伍建設和管理中存在一些問題與不足，但是只要能夠及時提出應對措施，不斷完善隊伍的建設，就一定能培養(yǎng)出一支高素質、高水平、結構合理的實驗技術隊伍［12］。

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