“卓越計(jì)劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的思考與探索

折 媛 楊 軍 張朝暉 楊雙平

前言

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也為了促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)(學(xué))會(huì)，共同啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）。冶金工程專業(yè)作為西安建筑科技大學(xué)辦學(xué)時(shí)間最長、綜合實(shí)力領(lǐng)先的學(xué)科之一，亦為國家在西北地區(qū)設(shè)置最早、實(shí)力最強(qiáng)的冶金類專業(yè)，首批獲準(zhǔn)列入了教育部“卓越計(jì)劃”的學(xué)科專業(yè)名單。雙語教學(xué)作為一種可以有效提高學(xué)生英語能力、創(chuàng)造性思維能力、專業(yè)水平及跨文化素養(yǎng)的途徑，也作為培養(yǎng)與世界接軌的國際化創(chuàng)新型復(fù)合人才的重要舉措，具體在西建大冶金工程專業(yè)課程設(shè)置中，一直在進(jìn)行著實(shí)踐與改革。

在我校冶金工程2010級(jí)本科“卓越”班同學(xué)陸續(xù)進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)之時(shí)，就雙語教學(xué)方面，有一些問題亟待思考與解決，如：在冶金“卓越工程師培養(yǎng)方案”的課程設(shè)置中對(duì)雙語教學(xué)如何定位？普通冶金工程專業(yè)本科雙語教學(xué)模式是否適用“卓越工程師”的培養(yǎng)？若不適用，應(yīng)如何進(jìn)行雙語教學(xué)思路的調(diào)整與改革？基于冶金工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，雙語教學(xué)應(yīng)該如何開展？本文對(duì)此進(jìn)行了一定的思考與討論。

“卓越計(jì)劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的定位與思路調(diào)整

1.“卓越計(jì)劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的定位

“卓越計(jì)劃”下冶金工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備健全人格、個(gè)性突出、具有綜合冶金背景、冶金工程特色、滿足冶金工程領(lǐng)域需要、基礎(chǔ)寬厚、視野開闊、發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、掌握冶金工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)工藝知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)、具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，具備冶金科技與管理發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的卓越工程人才。

在冶金工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)中，通過設(shè)置基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)三個(gè)層次的雙語系列課程，借鑒并引入國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，及時(shí)在教學(xué)中選擇和引進(jìn)國內(nèi)外學(xué)科的最新進(jìn)展，提高課程國際通用程度，實(shí)現(xiàn)課程的精品化、國際化與網(wǎng)絡(luò)化等措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握冶金專業(yè)領(lǐng)域的基本理論與工藝的同時(shí)，提高個(gè)人綜合運(yùn)用英語的能力，從而使學(xué)生在更大視野范圍內(nèi)了解、思考冶金行業(yè)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新。

2.“卓越計(jì)劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的思路調(diào)整

為了努力實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”提出的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力”的目標(biāo)，也為了在我校本科2010級(jí)冶金工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)過程中順利開展雙語教學(xué)、獲得有效的教學(xué)效果，須對(duì)傳統(tǒng)雙語教學(xué)的課程選擇、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。

課程選擇方面，針對(duì)我國工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之“要更加重視工程人才培養(yǎng)的國際化”和“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)呈現(xiàn)的特點(diǎn)“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”以及同步實(shí)現(xiàn)在“冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與特色專業(yè)建設(shè)研究”教改項(xiàng)目中提出的“新增一門以上的專業(yè)課程實(shí)施雙語教學(xué)，并保證其質(zhì)量”的目標(biāo)，我們?cè)诶^續(xù)進(jìn)行《現(xiàn)代連鑄》雙語教學(xué)的同時(shí)，計(jì)劃在大四上學(xué)期《直接還原與熔融還原》課程的講授中部分內(nèi)容采用雙語教學(xué)形式。

教學(xué)環(huán)境方面，包括課堂教學(xué)環(huán)境和課外教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境主要由教師和學(xué)生共同調(diào)控，課外教學(xué)環(huán)境則需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境和校園環(huán)境，社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校能夠?yàn)殡p語教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)提供便利條件。因此，在即將進(jìn)行的2010級(jí)本科冶金工程專業(yè)“卓越工程師”雙語教學(xué)實(shí)踐中，首先要使雙語教學(xué)課堂系統(tǒng)的各個(gè)要素之間有機(jī)聯(lián)系，更好地發(fā)揮其作用，如教師運(yùn)用合適的專業(yè)教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的雙語課堂環(huán)境；同時(shí)，學(xué)校以及實(shí)踐企業(yè)也可相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)一定的雙語環(huán)境。

“卓越計(jì)劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的開展

1.保持并提高原有《現(xiàn)代連鑄》雙語課程的教學(xué)質(zhì)量

要成功實(shí)施一門雙語教學(xué)課程，最重要的是得到學(xué)科組與學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可與接受。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，《現(xiàn)代連鑄》雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)沒有降低課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而是始終保持或提高原有漢語課程的授課要求，讓學(xué)生相信雙語課程相對(duì)于漢語課程可以達(dá)到一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在《現(xiàn)代連鑄》雙語課程的下階段開展中，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的設(shè)置都應(yīng)達(dá)到或超越漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持并提高該雙語課程的學(xué)科要求。

2.探索《直接還原與熔融還原》課程實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)模式

現(xiàn)存的雙語教學(xué)模式很多，有適當(dāng)穿插英語的“滲透性雙語教學(xué)模式”；大部分時(shí)間用中文教學(xué)，少許時(shí)間用純英語進(jìn)行點(diǎn)綴的“點(diǎn)綴型雙語教學(xué)模式”；授課時(shí)交替使用中英文，或以中文為主，在理解中文的基礎(chǔ)上適當(dāng)用英語補(bǔ)充，或以英文為主，在用英語教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)輔以漢語說明和解釋的“穿插性雙語教學(xué)模式”；教學(xué)初始使用母語教學(xué)，然后逐漸使用英語進(jìn)行部分課程內(nèi)容的教學(xué)，循序漸進(jìn)的“保持型雙語教學(xué)模式”；根據(jù)教學(xué)對(duì)象英語水平的差異和接受程度的不同，不排除先用英語和母語對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，待水平和所學(xué)課程理論基礎(chǔ)有所加強(qiáng)后，逐步開展雙語教學(xué)的“差異型雙語教學(xué)模式”等。

英漢雙語教學(xué)受資金、教材，師資和學(xué)生固有英語水平的限制，各類學(xué)校、學(xué)科差異很大。如果一旦開展雙語教育就全部用英語進(jìn)行全過程教學(xué)，顯然是不切合實(shí)際的。即便是在同一學(xué)校、同一專業(yè)下實(shí)施不同課程的雙語教育也應(yīng)該允許有不同的教學(xué)模式存在。在冶金工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下增設(shè)《直接還原與熔融還原》的雙語教學(xué)中，我們計(jì)劃嘗試“點(diǎn)綴型雙語教育——差異型雙語教育”以及“保持型雙語教育——差異型雙語教育”的教學(xué)模式組合。現(xiàn)在多數(shù)雙語教學(xué)采用的是單一模式，我們希望通過此種教學(xué)模式組合的試驗(yàn)、實(shí)踐，探尋一條適合《直接還原與熔融還原》課程進(jìn)行雙語教學(xué)的有效途徑。

3.加強(qiáng)雙語教學(xué)課程的教材建設(shè)

高質(zhì)量的雙語教材建設(shè)是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的保證?！冬F(xiàn)代連鑄》目前使用的教材為國際鋼鐵學(xué)會(huì)編制的《A Study of The Continuous Casting of Steel》，屬典型的“引進(jìn)教材”。在基本能夠滿足教學(xué)要求的同時(shí)，亦存在一些尚需改進(jìn)的地方，如相對(duì)于國內(nèi)教材，原版教材篇幅長、章節(jié)多，按章節(jié)講授在國內(nèi)的課時(shí)安排中很難完成，但如果刪節(jié)講授又容易破壞原版教材教學(xué)思想的連貫性。故自編適合中國冶金專業(yè)學(xué)生的《現(xiàn)代連鑄》雙語教材顯得尤為重要，雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)我校冶金工程專業(yè)學(xué)生的情況，結(jié)合現(xiàn)用的原版教材，在完善已有講稿的基礎(chǔ)上，注意吸取原版教材的有益處，謹(jǐn)慎刪減和添加內(nèi)容，編寫出適合中國冶金專業(yè)學(xué)生的《現(xiàn)代連鑄》雙語教材。

原版教材給予我們的是新的理念和新的教學(xué)方式，但它與我們一些課程的教學(xué)要求有一定距離，我們不能因雙語教學(xué)而犧牲學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的水準(zhǔn)。針對(duì)《直接還原與熔融還原》課程擬采用的“點(diǎn)綴型雙語教育——差異型雙語教育”以及“保持型雙語教育——差異型雙語教育”教學(xué)模式，特別在冶金工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)過程中，對(duì)于使用英語教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將通過最新英文文獻(xiàn)選讀講解完成，并最終形成與《直接還原與熔融還原》雙語教學(xué)課程配套的英文文獻(xiàn)參考目錄。此外，對(duì)于專業(yè)興趣濃厚、英語水平較好的學(xué)生，還會(huì)建議特定閱讀英文書籍目錄。故對(duì)于《直接還原與熔融還原》雙語課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)初期會(huì)以我校自編的中文《直接還原與熔融還原》一書為主要教材，在使用過程中不斷對(duì)該書進(jìn)行深入系統(tǒng)地改進(jìn)修訂，適當(dāng)添加部分工藝的英文實(shí)例。

4.循序構(gòu)建完整的冶金工程專業(yè)“卓越工程師”雙語教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、教學(xué)方式方法及學(xué)生學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握情況的必要手段，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低的重要措施和方法。由于雙語教學(xué)自身的特殊性，對(duì)雙語課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，形成有效的評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)雙語教學(xué)并提高其教學(xué)質(zhì)量的重要保障。冶金工程專業(yè)“卓越工程師”雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系努力涵蓋兩個(gè)方面，即課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)與雙語教師評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)學(xué)，通過《現(xiàn)代連鑄》或《直接還原與熔融還原》雙語課程的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就及學(xué)習(xí)發(fā)展程度，如：英語聽、說、讀、寫能力及實(shí)際交流中的應(yīng)用英語能力是否有所提高，是否掌握了一定量冶金英文專業(yè)術(shù)語，能否讀懂冶金學(xué)科的英語教學(xué)資料，可否用英語就冶金學(xué)科相關(guān)問題進(jìn)行口頭和書面交流等。

雙語教師評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)教，這可使教師獲取雙語教學(xué)的反饋信息，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。具體評(píng)價(jià)因素可包括從事雙語教學(xué)實(shí)踐的愿望，課堂英語口頭表達(dá)的正確、規(guī)范、流暢，英文表達(dá)在內(nèi)容上科學(xué)規(guī)范，無語言錯(cuò)誤，冶金學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、深厚，勤于思考、勇于創(chuàng)新等。

5.提升建設(shè)冶金工程專業(yè)“卓越工程師”雙語教學(xué)師資隊(duì)伍

開設(shè)雙語教學(xué)課程，前提是要培養(yǎng)出一批英語水平高、學(xué)科知識(shí)強(qiáng)、能夠適應(yīng)雙語教學(xué)的復(fù)合型教師，為適應(yīng)冶金工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下，《現(xiàn)代連鑄》與《直接還原與熔融還原》雙語教學(xué)課程的需要，應(yīng)有步驟地重點(diǎn)培養(yǎng)冶金專業(yè)能力和英語語言能力較強(qiáng)的教師參與到雙語課程的教學(xué)與輔導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)有師資專業(yè)特長、教學(xué)能力和英語水平，專項(xiàng)討論和研究雙語師資培訓(xùn)計(jì)劃、雙語教材建設(shè)、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等，制訂總體發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃和階段性工作安排，定期進(jìn)行雙語教學(xué)專題研討，不斷改善和提高教學(xué)師資專業(yè)和英語教學(xué)水平，逐步形成《現(xiàn)代連鑄》與《直接還原與熔融還原》雙語教學(xué)優(yōu)秀師資梯隊(duì)發(fā)展模式。

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