實驗教學(xué)示范中心資源共享機制的研究與實踐

王 森

（浙江理工大學(xué) 實驗室與設(shè)備管理處，浙江 杭州 310018）

教育部在2005—2009年期間共批準(zhǔn)建設(shè)了5批共501個國家級實驗示范中心，包括33個學(xué)科門類。為配合國家質(zhì)量工程的推進，各地方也抓緊建設(shè)省級實驗教學(xué)示范中心，如浙江省在“十一五”期間共批準(zhǔn)建設(shè)了200個省級實驗教學(xué)示范中心。示范中心的建設(shè)工程如火如荼，中央財政與地方財政的投入必然會產(chǎn)生一批優(yōu)質(zhì)資源，而如何利用這些資源是我們在示范中心建設(shè)的同時必須深刻考慮的問題，資源利用的好壞直接影響著今后一段時間我國高等教育的質(zhì)量。

浙江理工大學(xué)是一所以工為主、其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點建設(shè)大學(xué)。通過近2年的實踐，在推進示范中心資源共享的實踐上取得了一些成效。

1 實驗教學(xué)示范中心資源共享的意義

推動實驗教學(xué)示范中心資源共享，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、推進我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展有著重要的意義[1]。實驗教學(xué)示范中心資源整合與共享有利于緩解資源供給不足的問題、有利于解決資源效益低下的問題、有利于開創(chuàng)一種全新的共享機制[2－3]。

2 實驗教學(xué)示范中心資源共享的實踐

實驗教學(xué)示范中心資源共享機制的研究與實踐主要包括以下幾個方面：更新觀念、政策導(dǎo)向、構(gòu)建組織機構(gòu)、規(guī)范制度、建設(shè)規(guī)范化的實施平臺。更新觀念是前提，政策導(dǎo)向是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的指導(dǎo)思想，組織機構(gòu)是實施的指揮者，規(guī)范化建設(shè)是關(guān)鍵，制度保障是優(yōu)質(zhì)資源得以順利開展的保障體系，規(guī)范化的實施平臺是共享的載體[4－5]。

2.1 建立健全示范中心運行與共享機制

為推進示范中心資源共享工作的開展，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的管理機構(gòu)并出臺相關(guān)管理制度[6－7]。其中最關(guān)鍵的一環(huán)是組織機構(gòu)。組織機構(gòu)是落實示范中心各項管理制度和工作的重要保證[8]。

2.1.1 成立實驗教學(xué)示范中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

為進一步加強實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)和管理，經(jīng)研究，學(xué)校成立了浙江理工大學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由分管實驗室建設(shè)的副校長擔(dān)任，小組成員主要由國家級實驗教學(xué)示范中心主任以及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，改變了由“學(xué)?！鷮W(xué)院→中心”的傳統(tǒng)管理模式，形成了“領(lǐng)導(dǎo)小組→實驗中心”新的管理模式，大大提高了示范中心運行與管理的效率。該辦法鼓勵中心加大對外開放力度，推動不同的專業(yè)實驗室之間加強交流與合作，這樣不僅能保障實驗中心正常運行，推動了實驗室的開放力度，也從一定程度上解決了資源閑置的問題，提高了中心的收入水平。

2.1.2 制定了示范中心運行補助經(jīng)費劃撥辦法

為規(guī)范實驗室運行經(jīng)費的使用和管理，提高運行經(jīng)費的使用效益，促進示范中心的對外開放，根據(jù)學(xué)校兩極管理文件制定了“實驗中心運行補助經(jīng)費劃撥辦法”，實驗中心運行補助經(jīng)費按上一年各中心承擔(dān)中心以外的學(xué)生實驗人時數(shù)、實驗性質(zhì)進行核撥，具體計算公式為：Y＝S1×K1×K2，其中：S1為實驗人時數(shù)，K1為實驗教學(xué)運行經(jīng)費調(diào)整系數(shù)，根據(jù)學(xué)院預(yù)算確定，K2為根據(jù)實驗性質(zhì)確定的中心運行補助經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。

該辦法鼓勵中心加大對外開放力度，推動不同的專業(yè)實驗室之間加強交流與合作，這樣不僅能保障實驗中心正常運行，推動了實驗室的開放力度，從一定程度上解決了資源閑置的問題。

2.2 構(gòu)建示范中心共享管理平臺

規(guī)范化的實施平臺是共享的載體，可以將分散的資源整合在一起，能夠有效地將各示范中心聯(lián)系在一起，達到“專管共用、資源共享”的目的[9－10]。為此學(xué)校精心設(shè)計，將以下幾個平臺有機組合，并最終形成實驗教學(xué)示范中心共享管理平臺。

2.2.1 實驗教學(xué)示范中心運行管理平臺

實驗中心運行管理平臺的建立是為了解決中心日常實驗教學(xué)與對外開放的需要，建立校級實驗中心管理運行平臺新模式旨在運用計算機軟件技術(shù)、智能卡技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以先進的管理理念為指導(dǎo)，以實驗室智能管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合的管理模式替代傳統(tǒng)的人工管理模式，實現(xiàn)對實驗室運行的全過程管理，提高實驗室管理者的工作效率、對外服務(wù)水平自身技術(shù)水平和管理能力，保證設(shè)備正常運行，保證教學(xué)科研實驗的正常運行，為管理部門對實驗室進行管理、監(jiān)督、調(diào)控等提供詳實的數(shù)據(jù)支持。

該平臺運行在學(xué)校的校園網(wǎng)上，每個實驗中心構(gòu)成一個相對獨立的分級智能管理平臺，并與校園網(wǎng)連接。對分布在學(xué)院不同樓層、不同房間的高價值儀器設(shè)備的實驗室安裝“門禁系統(tǒng)”、“監(jiān)控設(shè)備”、“電源控制設(shè)備”，以進行動態(tài)實時立體式監(jiān)控管理，并可以對這些大型設(shè)備的使用進行在線監(jiān)控。教學(xué)計劃規(guī)定的實驗教學(xué)內(nèi)容及實驗安排必須在管理平臺上顯示，用戶可以在校外使用網(wǎng)絡(luò)訪問、網(wǎng)上申請、預(yù)約實驗。通過門禁刷卡、開、關(guān)設(shè)備電源，自動記錄下儀器設(shè)備的使用時間。該平臺的應(yīng)用極大地推動了示范中心管理的信息化水平，提升了資源共享的效率。

2.2.2 大型儀器設(shè)備共享平臺

大型儀器設(shè)備是示范中心的最重要的優(yōu)質(zhì)資源，大型儀器設(shè)備利用的好壞，直接影響著各中心教學(xué)科研的發(fā)展水平[11]。只有讓更多的大型儀器設(shè)備在師生的科學(xué)研究中發(fā)揮作用，才能體現(xiàn)大型儀器設(shè)備的核心價值[12]，為此學(xué)校搭建了大型儀器設(shè)備共享平臺，并制定了“浙江理工大學(xué)大型貴重儀器設(shè)備開放共享和有償使用管理辦法”，以此來推動大型儀器設(shè)備共享。根據(jù)辦法的精神，學(xué)校每年都會組織收費領(lǐng)導(dǎo)小組對申請加入該平臺的大型儀器設(shè)備進行審核，目前納入該平臺的大型儀器設(shè)備已經(jīng)達到150多臺，大型儀器設(shè)備的利用率也呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢。

2.2.3 儀器設(shè)備建賬登記管理平臺

儀器設(shè)備建賬登記是資源共享的基礎(chǔ)，通過該平臺，各中心可以進行新增儀器設(shè)備的及時登記入庫，中心負(fù)責(zé)人以及相關(guān)教師還可以在該平臺上實現(xiàn)查詢與統(tǒng)計的功能，為每年教育部信息統(tǒng)計提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同時也能夠為示范中心以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)和參考。

2.2.4 閑置儀器設(shè)備調(diào)撥及儀器設(shè)備使用需求信息平臺

近年來，在上級財政的支持下，各中心購置了一些儀器設(shè)備，但同時也或多或少地造成了一些儀器設(shè)備的閑置，為了充分發(fā)揮閑置儀器設(shè)備的作用，促進學(xué)校儀器設(shè)備的合理流動，及時掌握儀器設(shè)備使用需求，推進儀器設(shè)備資源共享工作，學(xué)校構(gòu)建了閑置儀器設(shè)備調(diào)撥平臺和儀器設(shè)備使用需求信息平臺。通過該平臺，學(xué)校所有教職工可以了解各中心閑置的儀器設(shè)備信息，并提出調(diào)撥申請，經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)后，進行調(diào)撥。同時一些教師也可以通過該平臺提交儀器設(shè)備的使用需求信息，一定程度上了解決了信息不對稱的問題，促進了各中心之間儀器設(shè)備的共享共用。

3 實踐成效

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校實驗室運行補助經(jīng)費額度呈逐年遞增的趨勢，各實驗中心之間開放共享已經(jīng)蔚然成風(fēng)，大型儀器設(shè)備對外開放的收入也以每年20%的收入遞增，在2010年教育廳本科業(yè)績考核中，大型儀器設(shè)備利用率指標(biāo)評分列浙江省省屬高校第三位。學(xué)校不斷加大對示范中心的資源整合與利用，初步形成了國家級、省級和校級三層次教學(xué)實驗室體系，全部教學(xué)實驗室于2009年通過了省教育廳組織的合格認(rèn)定，成為“浙江省本科高校省級合格教學(xué)實驗室”。目前，全校共有20個實驗教學(xué)中心，其中國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位2個，省級實驗教學(xué)示范中心（建設(shè)點）10個，該項指標(biāo)居于省屬高校前列。

4 結(jié)束語

在“十二五”期間，教育部在實施“質(zhì)量工程”時，示范中心建設(shè)將從量的增長轉(zhuǎn)變到質(zhì)的提升階段。教育部高等教育司副司長石鵬建在2010年高等學(xué)校國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會上明確指出示范中心資源開放共享程度應(yīng)進一步加強。因此，各示范中心應(yīng)將提升中心內(nèi)涵建設(shè)、擴大共享的廣度與深度作為首要任務(wù)。高校應(yīng)出臺保障政策和激勵措施搭建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，整合校內(nèi)外資源共建、使用和共享，逐步增加、豐富網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源”[13]。示范中心建設(shè)任重而道遠！

（References）

[1] 徐英蓮.建立實驗室資源共享機制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2009，26（6）：956－959.

[2] 葉秉良，戴文戰(zhàn)，楊蔚琪.高教園區(qū)實驗室資源共享現(xiàn)與對策探討[J].實驗室研究與探索，2006，25（11）：1469－1472.

[3] 吉東風(fēng)，李海燕.深化體制改革推進國家級、省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（2）97－99.

[4] 徐錚，李翔.教學(xué)型大型儀器實驗室資源共享平臺的構(gòu)建與管理[J].實驗室研究與探索，2009，28（3）：288－290.

[5] 潘信吉.實驗教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（6）：111－113.

[6] 鄭慶昌，張麗萍，譚文華，等.科技條件平臺共享機制內(nèi)涵與構(gòu)成探究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2009（2）：10－14.

[7] 林新華.初探我國科技資源共享平臺的運行機制[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（22）：35－36.

[8] 陳維彬.溫州高教園區(qū)教育資源共享的實踐與思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，4（4）：1－3.

[9] 李紅陽，王立峰.高校實驗教學(xué)示范中心與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（9）：111－114.

[10] 葉秉良，戴文戰(zhàn)，楊蔚琪.基于“三點一線”模式建設(shè)實驗教學(xué)示范中心的創(chuàng)新思路[J].實驗室研究與探索 ，2007（9）：69－71.

[11] 王森，葉秉良，蔡英.地方高校大型儀器設(shè)備共享平臺設(shè)計[J].高等理科教育：2010年教育教學(xué)研究專輯（1）：313－314.

[12] 蔡英，胡青蓉，葉秉良.淺談高校儀器設(shè)備的管理工作[J].設(shè)備管理與維修，2007（10）：4－5.

[13] 教育部.高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站[EB／OL].[2012－06－16].http：／／syzx.cers.edu.cn／newsEmpty.do？action ＝showNewsDetail＆newsID＝663.