學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)提升構(gòu)想

康素娟

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西西安 710100）

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)提升的必要性

教師的語(yǔ)言技能是教師能力素質(zhì)中重要的內(nèi)容和組成部分，是教師從事教育、教學(xué)、科研工作，向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的先決條件和必備條件。教師語(yǔ)言技能的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育活動(dòng)的效果。未來(lái)幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)幼兒教育的成敗，更是有著極為重要的作用。學(xué)前階段是幼兒口頭語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒建立書(shū)面語(yǔ)系統(tǒng)的基礎(chǔ)時(shí)期，早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)他們一生的發(fā)展具有重要意義。而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展除了與他們自身?xiàng)l件有關(guān)外，同時(shí)也離不開(kāi)一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒教師必須積極利用幼兒自身的有利條件，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，并提供適宜幼兒的語(yǔ)言教育，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。因此，幼兒教師語(yǔ)言能力的提升，十分必要：

（一）進(jìn)取的時(shí)代，需要高素質(zhì)的幼兒教師

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅幼兒園教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，幼兒教師的質(zhì)量也在不斷提高?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“到2020年基本普及學(xué)前教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并進(jìn)一步指出要“切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。因而，加強(qiáng)未來(lái)幼兒教師的師資質(zhì)量培養(yǎng)，是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。只有幼兒教師的師資質(zhì)量得到保障，才能夠使幼兒在學(xué)前教育階段的能力不斷得到提高。溫家寶總理在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)指出：“能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，是我國(guó)教育發(fā)展中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。”一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展，一個(gè)民族要想興盛，必須要搞好教育，尤其是幼兒教育。而搞好幼兒教育的關(guān)鍵，在于認(rèn)識(shí)到幼兒教育中語(yǔ)言教育的重要性。語(yǔ)言能力不僅僅反映著一個(gè)人的說(shuō)話水平，而且表現(xiàn)了他的知識(shí)積淀程度，對(duì)于從事幼兒教育的教師來(lái)說(shuō)，有著尤為重要的價(jià)值。時(shí)代在前進(jìn)，國(guó)家在發(fā)展，幼兒教育也需要不斷進(jìn)步。語(yǔ)言能力作為未來(lái)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，理應(yīng)受到格外地重視。多下功夫，下大功夫，從根本上強(qiáng)化對(duì)幼兒教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的語(yǔ)言素質(zhì)，培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，是迫在眉睫的大事。

（二）存在著問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高

幼兒教育雖然在新時(shí)代有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也存在著一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”，可見(jiàn)語(yǔ)言教育在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，幼兒教育中的語(yǔ)言教育，歷來(lái)不太被人們重視，與之相關(guān)聯(lián)的幼兒教師的語(yǔ)言教育，也不被人們重視，存在著一些問(wèn)題。1、對(duì)未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)化、制度化的傾向，存在著比較寬泛的缺點(diǎn)。只把幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)做為幼兒教師教育的一個(gè)部分，在教學(xué)中簡(jiǎn)要地講授，沒(méi)有從基礎(chǔ)教育的角度，給予應(yīng)有的重視。而幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)教育，則應(yīng)是幼兒教師培養(yǎng)教育的最基本工作，需要相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，形成專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)模式。2、對(duì)未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，不夠系統(tǒng)。教材所涉及到的語(yǔ)言知識(shí)，只是做為一種常識(shí)，給予介紹，沒(méi)有形成全面的，系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)模，這對(duì)幼兒教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是很不利的。如前所述，語(yǔ)言教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位。因此，語(yǔ)言教育在幼兒教師的培養(yǎng)中也應(yīng)占據(jù)相應(yīng)重要的地位，只有這樣，才能有的放矢，目標(biāo)明確地完成對(duì)幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言水平。3、對(duì)未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，還存在著不夠具體的缺點(diǎn)。只是簡(jiǎn)略地講講練練，大多數(shù)情況下停留在表層進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有具體深入的訓(xùn)練。這就給未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言能力的形成，造成了障礙。只有具體、認(rèn)真和大量的訓(xùn)練，才可以使他們的語(yǔ)言水平得以提升，離開(kāi)了具體地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把它簡(jiǎn)單化、程式化，是導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)失敗的重要原因，必須引起足夠的重視。語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)際操作的課程，是培養(yǎng)幼兒教師運(yùn)用語(yǔ)言能力與幼兒溝通和實(shí)施教學(xué)的重要手段，它的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。因此，不能只停留在理論和表面說(shuō)教上，必須要具體到每一個(gè)音、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子進(jìn)行訓(xùn)練，只有反復(fù)實(shí)踐，才能熟能生巧，掌握基本的語(yǔ)言技能，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。

（三）鏈接關(guān)鍵期，具有重要價(jià)值

3—6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語(yǔ)言能力在這一階段，將獲得質(zhì)的突破與飛躍。它上承呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒期，下啟小學(xué)教育的起蒙期，在孩子的一生中，具有非常重要的作用。所以，幼教階段是孩子一生教育鏈接的關(guān)鍵期，必須給予足夠的重視。而鏈接期教育的好壞，跟幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)分不開(kāi)。如果一個(gè)幼兒教師自身的能力不強(qiáng)，語(yǔ)言水平不能達(dá)標(biāo)，提高幼兒的語(yǔ)言能力就無(wú)從說(shuō)起。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，使其具備優(yōu)秀的語(yǔ)言素質(zhì)，顯得尤為重要。3-6歲幼兒也是表達(dá)語(yǔ)言的敏感期，掌握正確而規(guī)范的語(yǔ)言，可以使他們?cè)谄鸩綍r(shí)期，就具備了學(xué)習(xí)的有利條件，不僅語(yǔ)言能力強(qiáng)，接受知識(shí)能力也強(qiáng)。因?yàn)橹R(shí)是通過(guò)語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)的，語(yǔ)言是知識(shí)的形式，知識(shí)是語(yǔ)言的載體，二者相輔相承，不可分離。語(yǔ)言也是伴隨一個(gè)人一生的重要技能，在孩子成長(zhǎng)的道路上有著至關(guān)重要的作用。幼兒語(yǔ)言教育的正確與否，將關(guān)系到孩子一生的成敗，具有非常重要的意義。教師做為傳道、授業(yè)、解惑的主體，更應(yīng)該對(duì)此重視起來(lái)，不可掉以輕心。因此，未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言水平的提升，關(guān)系到一代人才培養(yǎng)的成敗，關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，必須從點(diǎn)滴做起，從身邊做起。一個(gè)音節(jié)一個(gè)詞匯，都要以正確的音讀和規(guī)范的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)提升構(gòu)想

（一）注重實(shí)踐的培養(yǎng)方法

2011年教育部頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》，其中進(jìn)一步明確了“教師語(yǔ)言訓(xùn)練”是幼兒教師教育課程模塊之一，是培養(yǎng)教師語(yǔ)言能力的重要途徑。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)際操作訓(xùn)練。具體地說(shuō)，即在教學(xué)中落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)課時(shí)安排上，力爭(zhēng)打破以往平均安排普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三大塊內(nèi)容的格局，適當(dāng)加大發(fā)音、朗讀、口語(yǔ)訓(xùn)練的課時(shí)量，以加強(qiáng)實(shí)踐性在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。只有做到了這一點(diǎn)，才可能符合幼兒教育聽(tīng)說(shuō)并重的特點(diǎn)，針對(duì)性地提高未來(lái)幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)。所以，實(shí)踐性是幼兒教師教育的靈魂，失去了實(shí)踐性，也就失去了教育的根本準(zhǔn)則。為了配合實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育的實(shí)踐性目標(biāo)，提升語(yǔ)言素質(zhì)水平，使其具備較為規(guī)范的語(yǔ)言資質(zhì)，建議在教學(xué)中適量購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的音像材料。先進(jìn)的音像材料的使用，對(duì)未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言能力的形成，有著至關(guān)重要的作用。它既可以加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的強(qiáng)度，也可以確定實(shí)踐訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，它還變枯燥的訓(xùn)練為生動(dòng)的情景介入，炫麗的聲、光、電效果，會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)視覺(jué)上的愉悅，和聽(tīng)覺(jué)上的享受，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有加強(qiáng)了實(shí)際訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的內(nèi)容上不斷拓展，才能不斷提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的、素質(zhì)高強(qiáng)的幼兒教師。對(duì)他們將來(lái)順利走上工作崗位，對(duì)幼兒實(shí)施正確教育，有著十分重要的作用。

（二）細(xì)致全面的培養(yǎng)內(nèi)容

培養(yǎng)內(nèi)容的精細(xì)與否，直接影響未來(lái)幼兒教師的培養(yǎng)水平，只有完善而全面的培養(yǎng)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出素質(zhì)水平高、語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒教師。所以，合理安排學(xué)什么，哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)怎樣調(diào)整才能最大限度地滿足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，就成為了研究的基本問(wèn)題。因而，確定細(xì)致全面的培養(yǎng)內(nèi)容，是他們學(xué)有所成的關(guān)鍵。

1、細(xì)化未來(lái)幼兒教師語(yǔ)音能力的培養(yǎng)，把能否說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，看作普通話水平是否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。語(yǔ)音是語(yǔ)言的外在形式，也是語(yǔ)言表達(dá)的媒介，一個(gè)人的普通話水平高不高，一張嘴說(shuō)話別人就知道了。因此，語(yǔ)音部分的教學(xué)必須是細(xì)致化的，一個(gè)聲母、一個(gè)聲調(diào)都必須符合標(biāo)準(zhǔn)，尤其是語(yǔ)流音變，比較復(fù)雜，更應(yīng)該掌握它的變化規(guī)律，讀出標(biāo)準(zhǔn)音變來(lái)。

2、朗讀水平的高低，是判斷未來(lái)幼兒教師教學(xué)活動(dòng)能否成功的基本條件，在幼兒教育中占有很大的比重。教師教學(xué)生朗讀，必須自己先具備較高的朗讀水平。而要做到這一點(diǎn)，就要多讀、多練，在充分理解作品思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聲情并茂地進(jìn)行朗讀。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)朗讀部分的教學(xué)內(nèi)容也需要細(xì)致地處理。從朗讀內(nèi)容到朗讀方法，從朗讀技巧到朗讀對(duì)象，都要逐一落實(shí)，毫不放松。

3、口語(yǔ)交際的培訓(xùn)，這里應(yīng)該摒棄成人化的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒語(yǔ)言交際的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒交際的場(chǎng)景、內(nèi)容、說(shuō)話方式，進(jìn)行訓(xùn)練。交際的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明確、實(shí)用，不說(shuō)大話空話，從形式到內(nèi)容做到為幼兒語(yǔ)言交際服務(wù)。為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確把握幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者也可以刻意模仿幼兒的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)幼兒的語(yǔ)言，從實(shí)際訓(xùn)練中提高自己的教學(xué)水平。我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師主要職業(yè)特征的描述中明確指出：幼兒教師應(yīng)了解幼兒對(duì)言語(yǔ)交際的感知和表達(dá)過(guò)程以及語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。所以，了解幼兒，認(rèn)知幼兒的交際特點(diǎn)，是未來(lái)幼兒教師口語(yǔ)交際培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。

4、細(xì)化未來(lái)幼兒教師教育口語(yǔ)的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們說(shuō)規(guī)范的、生動(dòng)的、形象的職業(yè)口語(yǔ)。由于幼兒教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的示范作用，一個(gè)品德高尚、技藝高強(qiáng)的幼兒教師，其語(yǔ)言應(yīng)該是純潔、文明、健康的。職業(yè)口語(yǔ)的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)者找準(zhǔn)自己的語(yǔ)言定位，為成為一名優(yōu)秀的幼兒教師做出積極的準(zhǔn)備。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是評(píng)判幼兒教師語(yǔ)言水平高低的標(biāo)尺，即普通話等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成起著規(guī)范和引導(dǎo)的作用。好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷地修正自身，以適應(yīng)新的語(yǔ)言模式的出現(xiàn)。與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，不僅衡量語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所變化，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容也應(yīng)該有所翻新。時(shí)代在不停地發(fā)展，建立針對(duì)未來(lái)幼兒教師特有的語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。它應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒教育的特點(diǎn)，全方位地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)代性。建立幼兒教師獨(dú)有的評(píng)價(jià)體系，將為幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，帶來(lái)新的生命活力。由于學(xué)前階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒教師語(yǔ)言能力在達(dá)標(biāo)和規(guī)范性方面，要高于其他學(xué)段教師?；谶@一更高的示范性的要求，我們認(rèn)為未來(lái)幼兒教師的普通話指標(biāo)應(yīng)該達(dá)到一級(jí)水平，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上，這是適應(yīng)普及學(xué)前教育背景下的對(duì)幼兒教師的更具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這一更新，必將提升幼兒教師的普通話水平和口語(yǔ)會(huì)話能力，給未來(lái)幼兒教師的語(yǔ)言發(fā)展帶來(lái)可喜的變化。同時(shí)，為了體現(xiàn)幼兒教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系的時(shí)代性，使之落實(shí)到具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，未來(lái)幼兒教師普通話測(cè)試的內(nèi)容也應(yīng)該具有時(shí)代特色。詞匯、朗讀、說(shuō)話等內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代息息相關(guān)，體現(xiàn)出時(shí)代的變革與發(fā)展。拋棄那些落后于時(shí)代的詞匯，吸收能夠表現(xiàn)新事物、新風(fēng)尚的詞匯。朗讀內(nèi)容也應(yīng)以新的面貌出現(xiàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行測(cè)評(píng)。說(shuō)話內(nèi)容，更應(yīng)限定在時(shí)代前沿，隨時(shí)代發(fā)展不斷更新變化。只有這樣，才能滿足幼兒教育新穎、快捷的特點(diǎn)，符合幼兒教育未來(lái)的發(fā)展。所以，全新的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試內(nèi)容，一定會(huì)帶動(dòng)幼兒教師普通話水平和口語(yǔ)能力的提高。

［1］吳雪青.幼兒教師口語(yǔ)［M］.上海，華東師范大學(xué)出版社，2012.

［2］王向東.幼兒教師語(yǔ)文素養(yǎng)［M］.上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

［3］張文娟.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)［M］.濟(jì)南，山東大學(xué)出版社，2012.

［4］施燕.幼兒園新教師上崗手冊(cè)［M］.上海，華東師范大學(xué)出版社，2012.