“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中重點難點的處理及其方法上的特點

姚冬梅，凌四立

（湖南工業(yè)大學 思想政治教研部，湖南 株洲 412007）

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）是根據(jù)2005年中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案確定的四門必修的思想政治理論課程之一，也是其中學分最多的一門核心主干課程。根據(jù)課程設(shè)置的要求和標準，教學內(nèi)容的重點難點比較多，是一門比較難教的思想政治理論課。如何突破重點難點問題，是教好這門課程的前提和關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學實踐，開展了一些有益的探索，總結(jié)了一些有效的處理方法，取得了比較理想的教學效果。

一、“概論”課教學中重點和難點的處理

對于重點和難點的處理，主要是根據(jù)內(nèi)容的不同和學生的具體情況采取不同的辦法。常用的方法有：

1.系統(tǒng)梳理

中國特色社會主義理論是一脈相承的科學體系，處理重點和難點時要特別注意系統(tǒng)梳理，整體把握。如果只講具體觀點，不講具體觀點之間的關(guān)聯(lián)，就很難把問題講清講透。

例如，關(guān)于發(fā)展問題的教學。首先，以中國共產(chǎn)黨關(guān)于發(fā)展問題的認識深化為線索，系統(tǒng)介紹中國共產(chǎn)黨幾代領(lǐng)導人關(guān)于發(fā)展問題的主要觀點。從毛澤東的“落后就要被開除球籍”到鄧小平的“發(fā)展才是硬道理”、江澤民的“發(fā)展是黨執(zhí)政興國第一要務(wù)”、“又好又快科學發(fā)展”。然后緊扣發(fā)展背景、發(fā)展宗旨、發(fā)展思路、發(fā)展方法和發(fā)展得失幾個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)梳理幾代領(lǐng)導人發(fā)展思想的脈絡(luò)，揭示其內(nèi)涵實質(zhì)。通過這樣的教學，學生對這一問題就有了一個比較系統(tǒng)、清晰、辯證的認識。

2.案例啟發(fā)

教師運用一些典型的案例（包括應(yīng)用性案例或反思型案例）來引導和幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容。例如，關(guān)于堅持自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家（第八章第四節(jié)）的教學，可以運用二個案例：

第1個是“鼠標現(xiàn)象”。一個在我國蘇州生產(chǎn)，品牌和技術(shù)來自美國羅技公司，售價是40 美元的無線鼠標，蘇州裝配廠只占3 美元，羅技公司憑借品牌和技術(shù)占8 美元，13 美元給掌握芯片技術(shù)的零部件供應(yīng)商，剩下的是渠道商的。從這個利益分配鏈中，靠簡單裝配所獲得的利益是最少的，而反映鼠標核心技術(shù)的芯片制造商是最高的，明顯反映了自主創(chuàng)新的價值。第2個案例是我國航天和航空的例子。我國航天由于各種原因，無法從國外引進技術(shù)，從一開始就幾乎完全靠自主創(chuàng)新，現(xiàn)在已經(jīng)躋身于世界的前列。和航天相比，我國航空工業(yè)特別是民航一開始就是靠引進合作，至今沒有鑄造出中國制造大飛機的核心能力。這個案例讓同學們認識到跟在別人的背后亦步亦趨是沒有前途和未來的。

“概論”課教學中有非常豐富的案例資源，只要教師精心挑選和科學運用，不僅可以使抽象的理論變得具體生動，而且能大大提高學生分析和解決實際問題的能力。

3.運用時事新聞

當前的大學生處于互聯(lián)網(wǎng)普及的信息時代，好奇心成為其求知欲的重要支撐，而新聞時事所涵蓋的信息量能在課堂上極大地滿足他們的心理需求，激發(fā)他們主動思考、積極探討的熱情，從而水到渠成地完成教學內(nèi)容。

4.課堂討論

在課堂上教師把學生聽到又一知半解，或不得其解的問題拿出來，讓學生充分表達、一起分析，教師做點評、歸納總結(jié)，這樣既可以充分調(diào)動學生的學習積極性，又能讓學生對一知半解、認知模糊的疑難問題有一個全面、客觀的認識。例如，對于新中國成立走過的歷程，學生常常有這樣或那樣的疑問，一是后30年能辦好的事前30年為什么不去辦？例如，實行對外開放、實行社會主義市場經(jīng)濟。二是前30年能辦好的事為什么后30年卻辦不好？例如，反腐倡廉、打黑掃黃。

圍繞重點難點開展課堂討論，要注意的一點是，教師的歸納總結(jié)、提煉升華很重要。同時要加強對學生言論、行為的引導。

5.情景創(chuàng)設(shè)

通過設(shè)置一個生動鮮活的情景，以新穎活潑的形式把理論呈現(xiàn)出來，幫助學生深化對相關(guān)原理的認知和系統(tǒng)掌握，從而把握重點，突破難點。例如，在講“實事求是思想路線的重新確立和發(fā)展”（第二章第一節(jié)）時，談到當時真理標準問題大討論，筆者找出三個學生，讓他們分別扮演顧客、售貨員、生產(chǎn)隊長等角色，表演文化大革命中的經(jīng)典對話，讓學生對當時教條主義個人崇拜的情形有一種切身感受，從而更深刻地領(lǐng)悟鄧小平批判“兩個凡是”、倡導真理標準大討論。

6.開展辯論

組織引導學生圍繞重點難點問題開展辯論，充分闡釋正反兩方面的觀點，在辯論中提高認識。例如，在講授“社會主義初級階段的科學含義和基本特征時”（第六章第一節(jié)），了解到學生對我國現(xiàn)階段還存在的剝削現(xiàn)象有些不能理解。筆者在課前布置好辯論題目：“社會主義初級階段允許剝削現(xiàn)象存在是利大于弊還是弊大于利？”引導學生查資料，做好必要的準備，在教學過程中，讓學生展開討論，教師點評。學生在收集資料、論證觀點、聽取教師點評的過程中認識到現(xiàn)階段允許剝削現(xiàn)象在一定程度、一定范圍存在的合理性。

7.比較分析

通過比較分析，找出其中的區(qū)別與聯(lián)系，可以幫助學生更好理解和掌握基本理論。例如，在講第七章“社會主義的改革和對外開放”時，通過對中蘇改革對比分析，引導學生認識我國社會主義改革的性質(zhì)和作用。通過引導學生對各種錯誤觀點進行辨析，認清中國特色社會主義不是資本主義的變種，不是民主社會主義的翻版，也不是傳統(tǒng)社會主義模式的沿襲，而是當代中國共產(chǎn)黨人立足國情、順應(yīng)時代潮流的偉大創(chuàng)造。

8.多媒體演示

教師在講授重點難點的過程中，一方面制作多媒體課件，顯現(xiàn)理論體系，另一方面可以通過多媒體，附加影像資料或相關(guān)信息，加強學生的感知。例如，在講第四章“社會主義改造理論”時，筆者就放映電視劇《上海的早晨》片段，增強學生的感性認識。在講第十二章“實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一”時，利用多媒體給學生展現(xiàn)關(guān)于釣魚島、臺灣問題的最新資訊和圖片，使同學們在興趣盎然中理解問題，提升認識。

9.課外延伸

指導學生參與課外實踐活動，促進知行統(tǒng)一。

一是寫心得體會、反思回顧。學完一些重點難點的章節(jié)之后，要求同學寫學習感受。二是開展網(wǎng)上沖浪。例如，講授科教興國、人才強國戰(zhàn)略這一重點內(nèi)容時，筆者提供網(wǎng)址，讓學生了解日本并且在線觀看《大國崛起·日本》，借用他山之石，讓學生更深刻地感受科技實力和國民教育水平對國家發(fā)展的重要作用。三是根據(jù)重點難點內(nèi)容開展社會調(diào)查。例如，為了講授“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的內(nèi)容，筆者布置了有關(guān)“三農(nóng)”問題的社會調(diào)查，并要求寫出調(diào)查報告，這些對理解黨的方針政策大有裨益。四是通過E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)工具進行答疑、交流、討論，幫助學生解決學習中的疑難。

二、“概論”課教學方法上的特點

1.高屋建瓴，體現(xiàn)課程特色

“概論”課的教學內(nèi)容包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等不斷發(fā)展創(chuàng)新的理論成果，內(nèi)容豐富而且相互聯(lián)系，是一個有機的整體，因此，教師必須從全局性視野出發(fā)來組織教學。如果不能站在一個整體的角度，以高屋建瓴的氣度去審視每一個具體問題和具體觀點，很容易陷入就事論事的泥淖中而難以自拔，教學效果肯定不會理想。

另外，在選擇教學方法時，要注意課程特色。和其他必修的三門思想政治理論課相比，“概論”課具有更強的政治性、理論性、動態(tài)性，和社會現(xiàn)實聯(lián)系最緊密。在教學中，教師不要把“概論”課上成了“綱要”課，過分拘泥于各種觀點來龍去脈的詳細介紹，而忽略了對各種觀點的系統(tǒng)整合和對理論體系的整體性把握；也不要把本課講成了“原理”課，過分專注于理論的推演鋪陳而忽視了生動鮮活的現(xiàn)實內(nèi)容。

2.注重理論聯(lián)系實際

（1）與理論產(chǎn)生時的社會歷史實際相結(jié)合 在教學中，教師必須緊密聯(lián)系理論產(chǎn)生時的社會實際，這樣才能把理論講深、講透、講活。比如，在講“我國社會主義經(jīng)濟體制的選擇”時，結(jié)合新中國成立初期的時代背景和國情，分析當時實行計劃經(jīng)濟的合理性，并分析隨著社會生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟關(guān)系的日益復雜，以及計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的必要性，并實事求是地指出市場經(jīng)濟存在的不足。使學生懂得兩種經(jīng)濟生產(chǎn)方式都是根據(jù)當時的客觀要求實行的，不存在誰好誰壞的問題。

（2）與當前的社會實際相結(jié)合 第一，緊密聯(lián)系社會熱點和難點問題。在教學過程中，筆者經(jīng)常要求學生隨時把自己最關(guān)心和希望解答的問題寫出來。經(jīng)過整理，把大多數(shù)學生普遍關(guān)心的問題與教學內(nèi)容相結(jié)合進行解答。例如，對我國現(xiàn)階段出現(xiàn)的個人收入差距問題、弱勢群體問題、就業(yè)難問題、腐敗問題、三農(nóng)問題等社會難點熱點問題，筆者會結(jié)合教學內(nèi)容，實事求是地分析問題出現(xiàn)的原因，講清道理，幫助學生提高全面辯證看待這些問題的能力。同時，筆者在“概論”課教學中，開辟“時事新聞評說”環(huán)節(jié)，讓學生對時事進行報道、點評。第二，及時地宣講黨的創(chuàng)新理論。例如，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會召開后，宣傳和講解“十八大”的精神就成為“概論”課教學的重要內(nèi)容。筆者在認真學習和領(lǐng)會黨的“十八大”精神的基礎(chǔ)上，對教案及教學課件進行增補和適當?shù)男薷?，把黨的新思想、新政策具體落實到各章的教學中去。第三，組織多種形式的社會實踐教學活動。例如，組織學生開展社會調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。同時組織學生參加各種公益活動和學校的社團黨團活動，幫助他們解決一些思想和認識上的疑難問題。

（3）堅持與學生自身的思想實際相結(jié)合 第一，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，教學中注重從毛澤東、周恩來、鄧小平等老一輩革命家的世界觀、人生觀和價值觀入手，讓學生從偉人的生命軌跡中，從他們的高尚情操和人格魅力中去思索人生的價值，感悟人格的力量。第二，用理論指導學生的成才和發(fā)展。例如，針對目前有些大學生想成才又不愿意吃苦的現(xiàn)象，筆者在教學中把實踐科學發(fā)展觀與大學生的成才結(jié)合起來。在講社會主義市場經(jīng)濟時，要求學生思考怎樣使自己適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要？講到多種所有制經(jīng)濟發(fā)展時，讓學生談?wù)劊寒厴I(yè)時如果面對不同性質(zhì)的企業(yè)，他會怎樣選擇？畢業(yè)后如果準備自己創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該做哪些準備？講到黨的建設(shè)時聯(lián)系學生關(guān)心的入學問題，這些問題因為與學生成長密切相關(guān)，很容易引起共鳴。

3.注重學生參與，充分開發(fā)和利用學生資源

學生不僅是我們教育的對象，更是寶貴的教育資源，學生的全部，包括他們既有的經(jīng)驗、智慧、知識、情感和學習的內(nèi)在積極性都是我們教學的動力之源、能量之庫，它不僅很豐富，而且價值高，它可以使我們集思廣益，更能促進師生之間、生生之間情感的交融、思維的碰撞。例如，第一堂課講授第一章第一節(jié)“馬克思主義中國化的理論成果及其進程”時，因為筆者了解到班級有分別來自偉人故鄉(xiāng)湖南、四川、江蘇、安徽的學生，筆者就請他們分別模仿毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤關(guān)于馬克思主義中國化的言論，親切的鄉(xiāng)音，一下子就拉近了偉人與同學們的距離。接著筆者又給學生機會，讓他們談?wù)勑哪恐羞@些偉人的形象和事跡，學生們踴躍發(fā)言。學生原本以為呆板枯燥的政治課堂變得充滿了生機和活力。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，充分開發(fā)和利用學生資源，就要注重學生參與，筆者的體會是：首先要教給學生參與的方法；其次，要給學生創(chuàng)造參與的條件，包括參與時間、民主的氛圍、融洽的師生關(guān)系等；再次，就是要給學生提供參與的機會，包括說的機會、做的機會、看的機會、思的機會。［1］

4.注重情理交融，多種教學方法合理選擇和綜合運用

講“概論”課時，首先要曉之以理，以理服人。在“曉之以理”的同時，一定要做到“動之以情”，因為通情才能達理。教師要以自身對理論的堅定信仰和真情實感去感染學生，激發(fā)起學生對真理的熱愛和激情。同時，教師在教學中要堅持以飽滿的激情和生動的語言深入淺出地分析，讓同學們在理論和實踐的結(jié)合中體會和領(lǐng)悟道理，使正確的理論觀點鮮活而不蒼白，親切而不生硬。另外，“思政”課教學的方法多種多樣，要依據(jù)教學內(nèi)容、學生特點來合理選擇，有效運用。

［1］姚冬梅.學生資源在思想政治理論課教學中的價值及其實現(xiàn)［J］.思想政治教育研究，2009（6）:82-84.