論提高我國家庭高等教育投資效率

路延莉

（鄭州大學(xué) 教育系，河南 鄭州 450001）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等教育進(jìn)入大眾化階段，高水平人才的增加極大地推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步做出了不可替代的重大貢獻(xiàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出，到2020年實現(xiàn)更高水平的普及教育，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%，主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中受過高等教育的比例達(dá)到20%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段的腳步加快，傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分就業(yè)機制已經(jīng)完全被新的就業(yè)機制取代，人才市場需求是每個畢業(yè)生必須關(guān)注的?！爱厴I(yè)即失業(yè)”成為高等教育的一個尷尬局面。我國實行高等教育成本分擔(dān)制，家庭對高等教育投資的風(fēng)險性日益增大。居民家庭作為高等教育投資的微觀主體，其投資情況會直接影響我國高等教育的發(fā)展，而家庭投資高等教育的主動性會受其投資有效性的影響，因此，提高家庭高等教育投資有效性是必要的也是必需的。

一、家庭高等教育投資

高等教育一方面要滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，一方面還要滿足公民受教育的權(quán)力需求及自身發(fā)展的需求。通過高等教育實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步、文化傳承、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。家庭對高等教育的投資成為決定國家綜合實力水平的關(guān)鍵因素。邱美鳳［1］把高等教育投資定義為：“高等教育投資是指為了提高現(xiàn)有勞動力智力水平和勞動能力，增加知識技術(shù)水平，實現(xiàn)最大預(yù)期收益，降低磨損與貶值風(fēng)險而在高等教育領(lǐng)域中進(jìn)行的物質(zhì)、資金和勞務(wù)等的投入活動。”可以看出高等教育投資的預(yù)期收益分為經(jīng)濟收益和非經(jīng)濟收益，經(jīng)濟收益主要是通過提高受教育者的勞動能力尤其是知識勞動能力而增加的貨幣收入，非經(jīng)濟收益也稱為隱性收益，主要是指受教育者智力水平、生活能力和社會地位的提高。家庭對高等教育投資一般是以如貨幣形式繳納的書本費、學(xué)雜費、生活費、交通費、住宿費等子女在讀大學(xué)期間發(fā)生的費用，是一種較高層次的人力資本投資。

在我國，政府對公辦高校尤其是“985”工程和“211”工程院校的財政補貼力度較大，學(xué)科建設(shè)和科研經(jīng)費充足，而民辦高校卻面臨著教育經(jīng)費不足、生源較差的問題，學(xué)生學(xué)費是維持學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的主要經(jīng)濟來源，因此需要家庭分擔(dān)的比例較高。隨著高等教育的持續(xù)擴招，民辦高校招生人數(shù)也相應(yīng)增長，使得家庭對高等教育的投資風(fēng)險也呈上升趨勢。

美國著名經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨1960年在就任美國經(jīng)濟學(xué)會會長時作了題為《人力資本投資》的著名演說，該演說第一次系統(tǒng)闡述了人力資本理論，標(biāo)志著人力資本理論誕生［2］49。人力資本理論指出教育是一種投資行為，且是一種生產(chǎn)性投資行為。高等教育投資使受教育者的知識、技能達(dá)到較高水平，能力得到提升，因此是人力資本形成的最重要途徑。舒爾茨指出人力資本投資是經(jīng)濟增長的主要源泉，經(jīng)濟發(fā)展過程中人力資本投資收益率要高于物質(zhì)資本收益率［3］67。人力資本理論闡明了家庭投資高等教育的原因，奠定了家庭高等教育投資的理論基礎(chǔ)。從高等教育的受益者的角度來看，高等教育成本應(yīng)由個人、家庭、政府、社會組織及企業(yè)共同分擔(dān)，而作為高等教育的主要受益者，家庭和個人理應(yīng)承擔(dān)較大的比例。

根據(jù)人力資本理論，教育可提高受教育者的知識、技能水平而增加收入，可以使受教育者在就業(yè)市場擁有更大的競爭優(yōu)勢，提高其個人分配效益。文化程度高的父母在教育子女方面比文化程度低的父母更具發(fā)言權(quán)，因此可以獲得一部分無形收入。除了以上經(jīng)濟條件上的改善外，高等教育投資還可能會帶來自尊心或虛榮心的滿足、受教育者自我價值的實現(xiàn)和社會地位的提高等隱性效益。

二、我國家庭高等教育投資失誤的原因分析

從經(jīng)濟學(xué)的角度來講，一項投資的投資回收期越長，則風(fēng)險越大，投資收益率越難以確定。高等教育投資具有投資周期長、收益滯后的特點，投資者只有在畢業(yè)生就業(yè)后才能逐漸回收十多年的教育投資。隨著高等教育大眾化，就業(yè)市場上的供求不平衡現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尤其是2008年國際金融危機之后，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已是不爭的事實，除了高等教育投資的經(jīng)濟學(xué)特點，造成這樣社會現(xiàn)象的原因有很多，動態(tài)的市場需求、有限的決策信息、突變的環(huán)境氛圍及功利的思想觀念，都會導(dǎo)致家庭對高等教育投資的失誤。最終會給家庭帶來經(jīng)濟上和非經(jīng)濟上的損失，影響學(xué)生的發(fā)展，更會造成社會經(jīng)濟發(fā)展受阻，因此有必要對家庭高等教育投資失誤的原因進(jìn)行分析。

（一）動態(tài)的市場需求

在信息不對稱環(huán)境下，就業(yè)市場的變幻莫測使得高校在專業(yè)設(shè)置調(diào)整上已經(jīng)跟不上“冷”“熱”交替的步伐，作為普通家庭的高等教育投資決策者更是無法準(zhǔn)確預(yù)測入學(xué)時選擇的專業(yè)在四年之后的就業(yè)形勢，這種“冷”、“熱”交替往往會降低專業(yè)選擇的效率，注定了家庭高等教育投資的選擇性失誤。

（二）有限的決策信息

決策者擁有的信息越多，做出的決策越合理。但在選擇專業(yè)時，由于作為決策者的家長不能完全掌握相關(guān)的信息和一些主觀方面的因素會造成家庭高等教育投資失誤。如專制型家長在對子女進(jìn)行高等教育投資選擇時往往會忽略子女的興趣愛好或者執(zhí)意要求子女服從家長的意愿，入學(xué)后的子女發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)不感興趣就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績平平甚至?xí)藢W(xué)，當(dāng)然這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國高校的一進(jìn)校就定專業(yè)的制度不無關(guān)系；還有部分風(fēng)險偏好大的家長可能對高等教育投資預(yù)期收益回報估計過高而進(jìn)行盲目投資。大部分家長的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為職業(yè)教育劣于普通高等教育，因此在高考這種單一的選拔制度下，如果不能被大學(xué)錄取，寧愿選擇復(fù)讀也不愿讓孩子進(jìn)入職業(yè)院校，而復(fù)讀一年的直接成本和間接成本是難以估算的［4］65－68。這些決策者的主觀因素都會導(dǎo)致家庭高等教育投資風(fēng)險加大。

（三）突變的環(huán)境氛圍

大學(xué)里的自主學(xué)習(xí)氛圍使很多習(xí)慣了被老師家長督促的學(xué)生一時難以適應(yīng)，尤其是經(jīng)歷過高中三年的緊張學(xué)習(xí)，終于跨國高考這座獨木橋之后，失去了學(xué)習(xí)的動力和方向。加之父母不在身邊，陌生的生活環(huán)境里很多新鮮的事物吸引著涉世未深的學(xué)生，有的人在面對誘惑時就會迷失自己。來自貧困家庭的學(xué)生可能會由于自卑心理、攀比心理而無心學(xué)習(xí)，有的甚至?xí)呱戏缸锏牡缆罚?］22－24。這些環(huán)境的變化對大學(xué)新生造成的心理壓力如果不及時處理，最終會給他們帶來心理和身體上的雙重傷害，那么家庭的高等教育投資將會血本無歸。

（四）功利的思想觀念

當(dāng)下實用主義盛行，學(xué)生上大學(xué)就是為了就業(yè)，高校培養(yǎng)人才也是為了追求高就業(yè)率，功利的思想觀念不斷滲透和蔓延［6］。北京大學(xué)錢理群教授批判了這種被實用主義所裹脅的大學(xué)教育，認(rèn)為知識的實用化和精神的無操守是大學(xué)本性的喪失，也是大學(xué)教育的墮落。2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬人，加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，部分高校想方設(shè)法“制造”高就業(yè)率，不惜通過扣押學(xué)生畢業(yè)證、學(xué)位證來逼迫其制造假就業(yè)證明，造成了秩序的混亂無序。

三、提高我國家庭高等教育投資效率的建議

經(jīng)過以上分析，筆者針對我國家庭高等教育投資失誤原因，分別從學(xué)生、家長、高校、政府的角度，給出了以下建議：

（一）學(xué)生應(yīng)注重能力提升

就業(yè)市場上的信息不對稱雖然可以通過政府部門的努力，建立信息共享平臺，降低家庭在高考填報志愿時選擇專業(yè)的風(fēng)險性，但是由于高等教育投資的周期長，市場又是隨時變化的，因此，信息可能無法全面獲取，透明的、及時的、全面的信息只能是個理想狀態(tài)。所以要解決專業(yè)選擇失誤造成的家庭高等教育投資風(fēng)險還得學(xué)生提高自身能力，才能不受大學(xué)所學(xué)專業(yè)限制，才能在大學(xué)畢業(yè)后先就業(yè)、再擇業(yè)。通識教育夯實了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，在此之上的專業(yè)教育根據(jù)個人所長提高了某一領(lǐng)域的專業(yè)水平和技能，為畢業(yè)生就業(yè)增加了籌碼。因此，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時要注重自身實踐能力的提升，努力成為綜合型人才，才能在就業(yè)市場具有競爭力。

（二）家長應(yīng)努力優(yōu)化家庭環(huán)境

父母的文化背景、家庭經(jīng)濟條件對子女選擇讀大學(xué)有一定的影響，因此，家長應(yīng)加強自身文化水平的提高，用正確的價值觀、人生觀引導(dǎo)子女，培養(yǎng)其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長在家庭中是一個引導(dǎo)者的身份，不能將自己的想法強加給孩子，在填報高考志愿時尊重孩子的意愿。父母還應(yīng)該努力提高經(jīng)濟水平，消除子女在選擇高校時在經(jīng)濟上的顧慮，避免因為經(jīng)濟原因而錯失較好的受教育機會，造成子女的心理負(fù)擔(dān)和將來家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

（三）高校應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化，及時疏導(dǎo)心理問題

新生進(jìn)入大學(xué)校園后，高校應(yīng)當(dāng)代替其父母承擔(dān)起引導(dǎo)作用，包括生活和學(xué)習(xí)兩方面。高校輔導(dǎo)員忙于學(xué)校日常行政事務(wù)的處理，可能會疏于學(xué)生的管理工作，尤其是不能密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，因此就有必要為每個班級配備一名副輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)員的助手，這名副輔導(dǎo)員最好是該專業(yè)的二年級或三年級學(xué)生，可以以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，正確引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹盡快適應(yīng)新環(huán)境。同時學(xué)校心理咨詢室的老師也應(yīng)以組織心理講座、排練心理劇、組織心理測試等形式來關(guān)心學(xué)生的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時提供一對一的心理輔導(dǎo)。

（四）政府應(yīng)加大教育投入，樹立正確的就業(yè)觀

我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟落后地區(qū)的家庭因無力支付學(xué)費而導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。由于重男輕女思想根深蒂固，農(nóng)村家庭往往會中斷女兒的學(xué)業(yè)來保證兒子能繼續(xù)有學(xué)上。近年來，國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等一系列助學(xué)政策已經(jīng)有效減少了此類現(xiàn)象，但是要實現(xiàn)全國貧困大學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)還需要國家持續(xù)加大教育投入，并進(jìn)一步完善國家助學(xué)貸款政策以保證貧困家庭子女能夠順利完成高等教育，縮小教育的城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距，促進(jìn)教育公平。政府還可以利用信息優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)平臺幫助家庭及時調(diào)整投資取向，將家庭高等教育投資的決策失誤降到最低。如根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟發(fā)展?jié)撃軐趧恿κ袌鲋械娜瞬殴┣笞龀龊侠淼念A(yù)測，制定出合理的大學(xué)專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模等人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)略規(guī)劃，使經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)模達(dá)到協(xié)調(diào)。政府還應(yīng)該優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境，盡量杜絕由于信息不對稱造成的人力資源浪費。

鑒于部分高?！爸圃臁备呔蜆I(yè)率的現(xiàn)象，政府應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，重新審視就業(yè)率指標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、合理的評價體系，杜絕高校追求就業(yè)率而忽視人才培養(yǎng)工作。

我國正在逐步完成教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變和人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，高等教育是實現(xiàn)這兩大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)人才的重要途徑，高等教育不僅可以改變個人的命運，更是關(guān)系到我們國家命運的偉大事業(yè)。影響家庭高等教育投資效率的因素是多方面的，因此，要降低家庭高等教育投資風(fēng)險，提高投資效率和教育資源的使用效率，還需要個人、家庭、高校和政府的合作，建立更加完善的高等教育投資體系和更加科學(xué)的招生、就業(yè)信息平臺，創(chuàng)造更加健康的就業(yè)環(huán)境。

［1］邱美風(fēng).家庭高等教育投資與人學(xué)生就業(yè)回報問題研究［D］.武漢理工大學(xué)，2008.

［2］西奧多·舒爾茨.教育的經(jīng)濟價值［M］.北京：人民出版社，1982：49.

［3］范先佐.教育經(jīng)濟學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999：67.

［4］張 艷，姜 瑩，郭起瑞.貧困地區(qū)農(nóng)村家庭教育投資選擇行為的影響因素分析［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2011（6）：65－68.

［5］艾 軍，索志林.農(nóng)村人力資本高等教育投資的影響因素探析［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（17）：22－24.

［6］王遠(yuǎn)偉.個人高等教育選擇的影響因素分析［D］.華中師范大學(xué)，2005.