高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探討

陳向榮，劉 璐，毛和榮

（湖北中醫(yī)藥大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

1.引言

近年來(lái)，隨著中醫(yī)藥文化向世界范圍的大量普及，中醫(yī)藥相關(guān)工作人員和國(guó)外交流的機(jī)會(huì)不斷增多。相應(yīng)地，對(duì)高等中醫(yī)藥院校研究生的英語(yǔ)水平有著更高的期待與要求。而實(shí)際上來(lái)講，盡管高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般具有十年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也已經(jīng)積累了相當(dāng)多的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，然而他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力還相對(duì)薄弱，亟待在研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段得到更大的提高。研究生的英語(yǔ)基礎(chǔ)個(gè)體相差較大，每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的和習(xí)慣又不盡相同，在這種情況下，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。處在當(dāng)今二十一世紀(jì)的新時(shí)期，英語(yǔ)教師不能只注重“教”，更要重視“學(xué)”，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的成功在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，而大力培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念具有深遠(yuǎn)的意義。

2.自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)必須完成從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)就是這個(gè)轉(zhuǎn)變的最好代表。自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）又稱為學(xué)習(xí)者自主（Learner Autonomy），或自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)（Self-directed Learning），是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。

從20世紀(jì)80年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)受到了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注，并就此進(jìn)行了一系列的研究和實(shí)驗(yàn)。目前業(yè)界普遍認(rèn)同的理論是：自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者自行制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自行選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并且自行評(píng)估學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，除了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力外，它還包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度以及外部學(xué)習(xí)環(huán)境。束定芳(2004)指出，學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí),即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；外部學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予的大量的機(jī)會(huì)，以便鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，它包括教師、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施等。當(dāng)然，對(duì)于高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，鑒于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，完全意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不太可能。比較切實(shí)可行的方法是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征（如學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)水平等）為其設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容提出要求，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

3.自主學(xué)習(xí)模式探討

既然自主學(xué)習(xí)的理論主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和外部環(huán)境等三個(gè)方面，下面就分別從這三個(gè)方面入手對(duì)高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

3.1 樹(shù)立研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)者想要開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)，首要的就是制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。高等中醫(yī)藥院校的研究生肩負(fù)著向全世界傳播中醫(yī)藥文化的使命，他們急需提高自己的英語(yǔ)口、筆頭交際能力，能夠?qū)崿F(xiàn)把英語(yǔ)作為工具用在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)術(shù)研究中。教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者對(duì)于近期、中期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出周密的計(jì)劃。當(dāng)今二十一世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了充分的條件，如何幫助學(xué)習(xí)者充分利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是教師們面臨的一個(gè)課題。根據(jù)筆者對(duì)高等中醫(yī)藥院校研究生進(jìn)行的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)階段對(duì)于他們來(lái)說(shuō)主要是一種放松、消遣的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)基本處于一種無(wú)序的狀態(tài)，隨意性很大。雖然他們都已經(jīng)是成年人，但惰性、自律性都不同程度存在，所以教師的引導(dǎo)和約束還是很有必要的。

其次，自主學(xué)習(xí)模式在高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和教師必須順利完成角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)者需要清楚地認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)習(xí)主體的角色、自己作決定和自己獨(dú)立思考的重要性，學(xué)會(huì)承擔(dān)學(xué)習(xí)的更多責(zé)任，并且需要根據(jù)自己的愿望和需求不斷對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行修正。教師應(yīng)該從直接的知識(shí)傳授者演變成學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和管理者、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供者以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。總之，自主學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)習(xí)者的觀念、角色，讓學(xué)習(xí)者明白自主學(xué)習(xí)的原理及意義，向?qū)W習(xí)者介紹自主學(xué)習(xí)的各種方法，使他們形成積極的、正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

關(guān)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，Chan(2001)推崇的是元認(rèn)知訓(xùn)練。元認(rèn)知策略包含的主要功能有三個(gè)：計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估，它們是通向自主學(xué)習(xí)的一座橋梁。教師對(duì)學(xué)習(xí)者所做的，不再只是知識(shí)的傳授，而是進(jìn)行策略培訓(xùn)。教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地將這些策略融進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)可能用到的策略進(jìn)行描述、示范并舉例說(shuō)明，為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)境化的策略訓(xùn)練，并且對(duì)所學(xué)策略進(jìn)行全班討論、反復(fù)操練。只有學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)策略一清二楚，他們才會(huì)更頻繁、更有效地使用它們。元認(rèn)知策略訓(xùn)練使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略來(lái)管理自己的課內(nèi)外學(xué)習(xí)，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)作出正確的評(píng)估，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)自主性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)者多樣化、針對(duì)性的任務(wù)安排也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效措施。對(duì)于中醫(yī)藥院校研究生來(lái)說(shuō)，他們迫切希望利用英語(yǔ)這個(gè)工具了解到世界上的先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新信息和動(dòng)態(tài)，他們也愿意擔(dān)起向世界輸送中醫(yī)藥文化的重任，但他們并沒(méi)有專門(mén)針對(duì)他們編寫(xiě)的研究生英語(yǔ)教材，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式在把英語(yǔ)和他們的專業(yè)相結(jié)合方面做得很不夠，而自主學(xué)習(xí)模式正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。比如說(shuō)，可以開(kāi)展以自主學(xué)習(xí)為目的的小組活動(dòng)，以小組為單位完成和其專業(yè)相關(guān)的專題研究。這個(gè)過(guò)程包括：確定小組分組、選擇一個(gè)專題、小組成員分工查找資料然后匯總、相關(guān)論文的撰寫(xiě)、最后制作PPT并向全班作口頭陳述。專題必須是和他們的專業(yè)有關(guān)聯(lián)的，像中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的英譯、醫(yī)患關(guān)系的調(diào)查和分析等都是很好的選題。在教師的全程監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者完成一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的資料查閱、篩選，小組成員之間的討論，就所選專題撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，口頭陳述等。其中，口頭陳述可采取不同形式進(jìn)行：個(gè)人作報(bào)告或演講、兩人情景對(duì)話或多人演劇等。這個(gè)過(guò)程的每次完成，不僅使學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等個(gè)方面的英語(yǔ)技能得到鍛煉，也是他們自主學(xué)習(xí)能力的一次提升，而專業(yè)相關(guān)論文的撰寫(xiě)更是為學(xué)習(xí)者后期科研能力的提高打下了基礎(chǔ)。

3.3 外部環(huán)境的創(chuàng)立

自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境包括教師、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)資料、測(cè)試與評(píng)估機(jī)制等。首先，自主學(xué)習(xí)模式并不意味著教師職能的削弱，相反，教師還要擔(dān)當(dāng)起比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的職責(zé)：像幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，全程指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估等。其次，在自主學(xué)習(xí)模式下，必要的教學(xué)設(shè)施和豐富的學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)今，一些高等中醫(yī)藥院校建立了基于網(wǎng)絡(luò)的研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，為全面推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，自主學(xué)習(xí)也不意味著學(xué)習(xí)個(gè)體的完全孤立，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中既有分工，又有合作，互相幫助，互相促進(jìn)，共同營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。最后，自主學(xué)習(xí)模式下的測(cè)試與評(píng)估方式必須有所改變，不能完全以單次考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而是結(jié)合學(xué)習(xí)者整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過(guò)程，從重視共性轉(zhuǎn)向重視個(gè)性。

4.高等中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的意義

高等中醫(yī)藥院校研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一個(gè)需要全面提高的階段，自主學(xué)習(xí)模式的采用可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。具體地說(shuō)，此模式的應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的意義：

第一，自主學(xué)習(xí)模式真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者作為教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)者有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的自主權(quán)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以自主選擇自己感興趣的材料，自主進(jìn)行取舍和提煉，自己決定向全班同學(xué)展示自己研究成果的方式，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者的興趣和熱情可以最大程度被激發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都可以得到很好的鍛煉。

第二，自主學(xué)習(xí)模式中的一個(gè)重要部分是小組合作式學(xué)習(xí)。小組成員必須緊密合作，通過(guò)討論、分工、合作等形式,共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，所以毋庸質(zhì)疑，這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)作能力會(huì)起到很大的作用。

第三，自主教學(xué)模式發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者涉獵教材以外的許多內(nèi)容，尤其是和中醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)課題，對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)研究水平起到一定的作用。在進(jìn)行專題研究的過(guò)程中，他們必須廣泛查閱圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上提出自己的看法、形成自己的觀點(diǎn)，可以籍此培養(yǎng)他們一定的科研能力。

5.結(jié)論

對(duì)于高等中醫(yī)藥院校研究生來(lái)說(shuō)，新時(shí)代對(duì)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求，他們自己也有著快速提高英語(yǔ)水平的強(qiáng)烈愿望，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化要求，也難以全面有效地提高他們的語(yǔ)用能力?；诰W(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)模式將教師課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)者網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)自己專業(yè)相關(guān)的專題進(jìn)行研究、討論，這對(duì)學(xué)習(xí)者交際能力、獲取信息的能力、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力等都會(huì)起到積極的作用，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)，以滿足他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面交流的需求。

（注：本文系湖北中醫(yī)藥大學(xué)科技處2011年度重點(diǎn)項(xiàng)目）

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