淺談獨立學(xué)院計算機實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

李成煉

(華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，計算機工程學(xué)院 廣東 廣州 510800)

實驗教學(xué)是實踐教育的重要組成部分，是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重視算途徑，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力起到不可替代的作用。獨立學(xué)院計算機實驗中心承擔(dān)著全校計算機類專業(yè)課程與非計算機專業(yè)的計算機共同課程的實驗教學(xué)任務(wù)，旨在幫助學(xué)生掌握必要的方法與技術(shù)，使學(xué)生能充分掌握計算機基礎(chǔ)知識，并能熟練運用計算機解決實際問題。但從獨立學(xué)院計算機實驗教育現(xiàn)狀來看，盡管其教學(xué)計劃與教學(xué)設(shè)計在不斷完善，但在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、增強學(xué)生的實踐能力等方面依然存在著諸多的問題，需要進一步加強。

一 獨立學(xué)院計算機實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題

(一)上機實驗環(huán)節(jié)不重視

絕大多數(shù)獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，應(yīng)當把實踐教學(xué)放在突出的位置。盡管在教學(xué)安排上計算機理論課與實踐課同步進行，學(xué)時各占一半，但不管計算機類專業(yè)還是非計算機類專業(yè)的老師與學(xué)生，都沒對計算機上機操作實驗引起足夠的重視。主要表現(xiàn)在上機成績占課程總成績比例偏低，約30%左右;實驗缺乏客觀、合理的考核體系，教師評價主觀性大;實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容不多，學(xué)生上機時通常會做與實驗課無關(guān)事等等。長此以往，實驗課不能真實反映學(xué)生的真實水平，不能提高教師的責(zé)任感，容易損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，多數(shù)學(xué)生只帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，而沒帶積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大降低，從而導(dǎo)致計算機實驗課變成了附加課。

(二)教學(xué)方式單一，“填鴨式”仍是教學(xué)模式的主導(dǎo)

當今科學(xué)技術(shù)速度發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)日新月異，硬件與軟件更新都以驚人的速度進行更新，學(xué)生對計算機需要越來越高。但獨立學(xué)院的計算機實驗教學(xué)內(nèi)容仍然是要求掌握、理解和消化理論，多以一些基礎(chǔ)型、知識型及驗證性實驗為主，幾乎見不到綜合性、設(shè)計性實驗，“填鴨式”教學(xué)理論深入人心，教師在教學(xué)過程中不知不覺地帶入這種教學(xué)模式的種種特征。例如在《c++語言程序設(shè)計》這門計算機入門課程的實驗教學(xué)中，一些學(xué)生連這門課的學(xué)習(xí)目的、作用尚未能理論就匆匆地進行上機實驗，按部就班地完成實驗任務(wù)，往往是之其然不知其所以然，為了達到師生節(jié)省精力目的，教師主動備課，學(xué)生被動聽課，近年來“問題式”教學(xué)、“任務(wù)式”教學(xué)是討論的多，實踐的少，教學(xué)效果還是一如既往。

(三)教材更新速度慢，理論與實驗教學(xué)分離

在計算機實驗教學(xué)教材方面，獨立學(xué)院多數(shù)沒有根據(jù)自己辦學(xué)物色而編寫的教材。即使個別院校自己編了教材，而且每年都對教材進行修訂，但基本都是在原來的基礎(chǔ)上修修補補，編寫思路不作任何改變，嚴格上講還未算更新，更別說根據(jù)社會發(fā)展與學(xué)生的需求進行更新，這樣的計算機實驗課難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更是無從談起。另外，在很多獨立學(xué)院中，計算機理論教學(xué)部門與實驗教學(xué)部門是分離的，或者是將實驗中心掛靠在計算機理論部門中，但開始工作都是各自獨立的，本質(zhì)上屬于兩個不同的教學(xué)部門。這樣往往是理論教學(xué)部門享有課程的全部解釋權(quán)，而實驗教學(xué)部門責(zé)權(quán)不清，目的不明確，不知道到底是輔助理論教學(xué)還是獨立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣嚴重左右了實驗教師教學(xué)能力的發(fā)揮，挫傷他們的積極性，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

二 獨立學(xué)院計算機實驗教學(xué)改革思路

針對當前獨立學(xué)院計算機實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，筆者認為，要從根本上改革，需要學(xué)校、老師、學(xué)生對計算機教學(xué)引起足夠的重視，要從觀念、教學(xué)方式與方法、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容及師資隊伍建設(shè)等多個方面進行系統(tǒng)的改革。

(一)重視計算機實驗教學(xué)，充分認識其價值

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，我國社會經(jīng)濟進入了轉(zhuǎn)型時期，對于既掌握專業(yè)知識，又具備計算機操作技能的復(fù)合型人才需求越來越大。作為獨立學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的院校，更應(yīng)當站在適應(yīng)新世紀發(fā)展需求的人才高度上，重視計算機實驗課教學(xué)，加強實驗室建設(shè)，加強學(xué)生運用計算機技術(shù)分析和處理實際問題的能力，切實提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，以滿足社會對人才的需求。另外，充分利用好計算機實驗室，讓其滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，滿足教師教學(xué)、科研的需求，滿足學(xué)習(xí)職能管理部門的需要。

(二)選用合適的實驗指導(dǎo)教材

計算機實驗指導(dǎo)教材是實驗教學(xué)的基本依據(jù)，其編寫的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。不同高校設(shè)備不同，學(xué)生基本各異，其他條件也不盡相同。尤其是在當今計算機網(wǎng)絡(luò)時代，一成不變的通用材料顯然不是合適的。由于獨立學(xué)院是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個層次，需要多培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，如何選用實驗指導(dǎo)教材才能既適合學(xué)生的特點，又體現(xiàn)時代氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?毫無疑問，最好就方法就是根據(jù)學(xué)生的特點，獨立學(xué)院自行編寫教材。獨立學(xué)院在堅持因材施教、重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng)新能力的基本原則下，根據(jù)學(xué)生的特點與時代發(fā)展特點，編寫有獨立學(xué)院物色的教材，并且每年根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展對內(nèi)容進行及時的更新，真正讓學(xué)生學(xué)有所用，提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。

(三)創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生參與計算機實驗積極性的重要因素。學(xué)生一旦對實驗教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，他們創(chuàng)造條件，自主學(xué)習(xí)。計算機實驗教學(xué)內(nèi)容主要是對理論知識深化一步探討、驗證與補充，其最終的目的都是為了提高學(xué)生運用計算機解決實際問題能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實驗教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當從驗證理論教學(xué)內(nèi)容擴展出來，引入相應(yīng)的理論知識并且具體設(shè)計性、創(chuàng)新性的例子，培養(yǎng)學(xué)生對實驗課興趣。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)內(nèi)，充分考慮不同層次學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，制定不同級別的實驗教學(xué)方案，讓學(xué)生自行選取適合自己能力水平的實驗，更好的完成實驗任務(wù)，獲得實驗過程的體驗與成績，進而使得學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，提高對計算機實驗課程的興趣。

(四)改革教學(xué)方式與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在多媒體教室進行理論授課，再由學(xué)生實驗室進行驗證實驗，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過多次探討與論證都沒得到一個好的結(jié)果。因此，在授課方式方面要進行改革，應(yīng)該把計算機理論教學(xué)陣地遷移到實驗室中去，教師可以通過多媒體教學(xué)軟件對課堂實施有效的控制，同時學(xué)生又可以每人一臺計算機，在學(xué)習(xí)新知識時，在電腦上進行實踐，及時消化所學(xué)的新知識。由于當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放，教師還可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，通過對專業(yè)前沿科技的介紹來開拓學(xué)生的視野，或者介紹一些技能性的軟件，如網(wǎng)頁設(shè)計與制作、3D動畫制作等，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)主動性，提高這生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生由“學(xué)會”至“會學(xué)”的大轉(zhuǎn)變。

(五)改革實驗教學(xué)考核機制

因材施教，對學(xué)生實施分層次教學(xué)，目的在于要求不同層次的學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)目標。然而，分層次教學(xué)需要更客觀、更公正、更全面的考核方法，對不同學(xué)生采用不同的評價要求。因此，引入過程化的實驗教學(xué)考核機制，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分為不同的教學(xué)班，在上機前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，印證對理論的理解，然后按要求掌握相關(guān)的操作技能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在人機互動中獲取知識。根據(jù)學(xué)生的上機任務(wù)，教師運用過程管理量化考核方式，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程對學(xué)生進行考核，平時上機操作分數(shù)與實操考核相結(jié)合的考核。盡管這種考試方式會增加教師的工作量，但對于培養(yǎng)不同層次的學(xué)生有效地掌握相關(guān)的技能操作，培養(yǎng)他們獨立運用計算機解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高實驗教學(xué)質(zhì)量具有很強的實踐意義。

(六)加強師資隊伍建設(shè)，實行導(dǎo)師制與助理實驗員結(jié)合模式

人是實驗教學(xué)改革的核心力量，任何實驗手段、設(shè)備更新都離不開人的因素。建立一支學(xué)識淵博、技術(shù)精湛、相對穩(wěn)定并且具有奉獻精神和創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)隊伍已是獨立學(xué)院迫切需要。但各種原因，負責(zé)實驗教學(xué)師資建設(shè)并沒引起足夠的重視，主要表現(xiàn)為整體的學(xué)歷層次不高、規(guī)模不完整、管理不規(guī)范、享受“二等公民待遇”，與理論教學(xué)老師無法相提并論，導(dǎo)致實驗教學(xué)隊伍積極性不高，招聘困難等等。因此，要保證實驗教學(xué)質(zhì)量，就必須有一支優(yōu)秀而穩(wěn)定的師資隊伍。學(xué)校在評職稱、計算工作量等方面與理論教師一致，提高碩士和高級職稱人員的比較，鼓勵實驗教師積極參加科研工作，形成一支實驗與理論互通，兼職教學(xué)、科研、技術(shù)能力的核心骨干師資隊伍。還可以讓理論教師擔(dān)任實驗課教學(xué)，再加上高年級的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助理實驗員，實行導(dǎo)師制與助理實驗員結(jié)合模式，不僅可以緩解師資隊伍的壓力，還可以大大提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三 結(jié)語

計算機教育是一項面向現(xiàn)代化的教育，涉及到教學(xué)過程與活動等命諸多方面，搞好獨立學(xué)院計算機實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生的實操能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新精神，有力地推動教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)手段現(xiàn)代化。但就當前獨立學(xué)院的現(xiàn)狀，要對計算機實驗教學(xué)改革，就必須要與時俱進，從觀念、教學(xué)方式與方法、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容及師資隊伍建設(shè)等方面進行深度改革，建設(shè)具有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的計算機實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

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