機(jī)械零件測(cè)繪理論與實(shí)踐一體化教學(xué)探析

尹紅

（湖北省鄂州職業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，湖北 鄂州 436000）

一 有效可行實(shí)訓(xùn)方案

零件測(cè)繪要求達(dá)到的目標(biāo)是：測(cè)繪實(shí)物零件的質(zhì)量無論是怎么樣的，缺陷或者報(bào)廢等情況，零件測(cè)繪結(jié)束之后，我們以測(cè)繪出來的圖樣進(jìn)行再加工生產(chǎn)出新的零件，新零件必須要能夠滿足所有的使用要求，即是新加工的零件要比原實(shí)物零件質(zhì)量的要求更高，裝配和使用的全部性能都要達(dá)到要求。

基礎(chǔ)的畫法幾何是學(xué)生在零件測(cè)繪課程開設(shè)之前必須具備的，熟悉一些簡(jiǎn)單的機(jī)械制圖規(guī)則和零件圖畫法。同時(shí)需要結(jié)AutoCAD軟件應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。需要寬敞的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地，以便于進(jìn)行分組活動(dòng)。熟練的手工繪圖能力、扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、精通電腦繪圖、熟悉各種工程材料、了解各種機(jī)械加工方法是教師所要具備的。配備常用的測(cè)量工具是必要的、同時(shí)需要有各種類型真實(shí)的機(jī)械零部件。在實(shí)訓(xùn)過程中要合理安排，使學(xué)生知道需要準(zhǔn)備的參考測(cè)繪工具和資料。認(rèn)真、靈活、全程地對(duì)待學(xué)生的考核。

二 實(shí)訓(xùn)方案的實(shí)施

（一）根據(jù)項(xiàng)目明確教學(xué)的任務(wù)

由于各機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)不盡相同，可以根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)難易設(shè)立層次教學(xué)，像在軸類零件、平板類零件、盤類零件、箱體類零件、叉架類零件、組合件中能選出有代表性的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目能夠安排幾個(gè)可以對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)的任務(wù)，我們所設(shè)置的任務(wù)的結(jié)果是可以可檢測(cè)的、看得見的、量化的?，F(xiàn)在高職學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能力也較弱、主動(dòng)性不強(qiáng)、沒有良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，從而導(dǎo)致了高職學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況。合理做好教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的，學(xué)習(xí)方式的變化，已經(jīng)不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。否則出現(xiàn)課堂上教師只是一味講述理論，而學(xué)生趴到一片的現(xiàn)象。所以學(xué)情特點(diǎn)是教師必須要重視的一方面。

（二）方案實(shí)施的基于原則

方案實(shí)施的基于原則是，以CAD軟件的應(yīng)用能力為輔、手工繪圖為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在使用CAD軟件繪圖過程中有很多學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，但是手工繪圖時(shí)學(xué)生必須親自動(dòng)手。由于缺乏比較實(shí)用的教材，學(xué)生必須獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立研究，只有結(jié)合多種教學(xué)方法和形式，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)手能力。通過實(shí)踐出真知的教學(xué)理念灌輸，學(xué)生也會(huì)在實(shí)際的操作過程中得到學(xué)習(xí)的樂趣，這種教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，同時(shí)取得了突破性的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建思維樹圖，聯(lián)系實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)

大家都了解，記憶材料的組織和理解程度對(duì)知識(shí)的記憶效果有不可分的關(guān)系，正確的記憶方式方法將起到事半功倍的效果。構(gòu)建思維樹圖就是把機(jī)械制圖的許多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使之形成網(wǎng)絡(luò)，是一種讓學(xué)生易于理解和高效記憶的好方法，這一種方法讓實(shí)踐脈絡(luò)更清晰，因?yàn)榉线壿嫞寣W(xué)生能一目了然，可操作性比較強(qiáng)，還易于掌握，很快形成規(guī)律。及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是教師在學(xué)生在練習(xí)過程中要重視的，由教師給學(xué)生做示范，學(xué)生再根據(jù)自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成。教學(xué)方法還包括個(gè)別輔導(dǎo)與集體點(diǎn)評(píng)。要及時(shí)集中講解發(fā)現(xiàn)的共性問題，找到解決的辦法，在項(xiàng)目完成之后，項(xiàng)目還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（四）分組活動(dòng)

加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作的意識(shí)、提升學(xué)生自我管理的能力、提升服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)是分組進(jìn)行活動(dòng)的好處。分組進(jìn)行活動(dòng)還可以促進(jìn)組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組成員在完成項(xiàng)目之后可以組織對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。安排合適的人數(shù)進(jìn)行組合件項(xiàng)目的測(cè)繪，首先測(cè)量各自的零件，再手工畫圖紙，最后統(tǒng)一用AutoCAD進(jìn)行畫圖，每個(gè)人不僅要畫出自己要求測(cè)繪的零件圖，同時(shí)還要求畫出小組中其他同學(xué)測(cè)繪的零件圖，這時(shí)，每個(gè)同學(xué)所畫的圖紙都要拿出來讓別人參考應(yīng)用。在互相交換圖紙的過程中出現(xiàn)有意思的現(xiàn)象，如果圖紙出現(xiàn)什么問題，就可能遭到其他同學(xué)的提問，為避免這種尷尬的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)盡心盡責(zé)地進(jìn)行繪圖[2]。

三 展示優(yōu)秀的作品

根據(jù)教學(xué)的要求，可以舉辦優(yōu)秀的作品展。作品展不僅是對(duì)努力學(xué)習(xí)的同學(xué)認(rèn)可，增加了榮譽(yù)感，也是對(duì)其他同學(xué)的一種鞭策，并樹立的標(biāo)榜。榜樣的力量是極大的，同學(xué)之間可以通過這個(gè)榜樣了解到什么樣的作品是合格的。同時(shí)通過對(duì)優(yōu)秀作品的講解，讓學(xué)生更容易學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，更能明白設(shè)計(jì)的原理、意圖。理論結(jié)合實(shí)物的模式，是機(jī)械這種枯燥無味的科目最好的教學(xué)方式。通過多樣的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生的終設(shè)計(jì)能力得到了提高。

四總結(jié)

機(jī)械零件測(cè)繪是高中職學(xué)生應(yīng)該具備的能力，雖說零件測(cè)繪并不是最主要學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)繪圖的技巧、手段不需要太專業(yè)，所涉及的知識(shí)面、操作的范圍不用太廣，但嚴(yán)格、細(xì)致、規(guī)范的態(tài)度是必須的要求。許多的實(shí)踐證明，只有科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)，大部分的學(xué)生才能更好掌握機(jī)械繪圖，提高手工繪圖的能力。一種集三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)與微機(jī)CAD應(yīng)用為一休的“機(jī)械零件微機(jī)測(cè)繪系統(tǒng)-MPSD”最近在昆明機(jī)床廠研制成功[3]。而研制更好的測(cè)繪系統(tǒng),對(duì)于加工零件的精度分析,新產(chǎn)品開發(fā)等是非常熱門的，使工作非常簡(jiǎn)捷、靈活、方便和有效。

[1]米剛.淺談《機(jī)械零件測(cè)繪》教學(xué)[J].研究與探索,2011(11): 170.

[2]劉帶春.機(jī)械零件測(cè)繪理實(shí)一體化教學(xué)的探索[J].華章, 2012(5):159.

[3]盛樹礎(chǔ).機(jī)械零件微機(jī)測(cè)繪系統(tǒng)-MPSD研制成功[J].磨床與磨削,2012,2