數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)思考

鄺俊維

(廣東省城市建設(shè)高級(jí)技工學(xué)校，廣東 廣州 510000)

1 前言

《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)應(yīng)用課，旨在提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用管理的技術(shù)，是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。學(xué)好這門(mén)課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐技能，不僅是學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更是今后從事本專業(yè)技術(shù)工作的必要條件。MS SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)是目前社會(huì)上應(yīng)用最廣泛的后臺(tái)開(kāi)發(fā)和管理數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。但從以往的教學(xué)情況來(lái)看，該門(mén)課程涉及的概念比較復(fù)雜、規(guī)則繁多、語(yǔ)法靈活、容易出錯(cuò)、調(diào)試?yán)щy，技工院校學(xué)生普遍對(duì)這門(mén)課程感到難學(xué)、枯燥，從而導(dǎo)致興趣不大。針對(duì)這種狀況，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是該門(mén)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，科學(xué)的教學(xué)方法是這門(mén)課程順利施教的保障。

2 問(wèn)題分析

2.1 技工院校學(xué)生特點(diǎn)

技工院校的高技學(xué)生大多來(lái)自中高考落榜生，他們的特點(diǎn)是動(dòng)手能力優(yōu)于思考能力，很大部分學(xué)生就是由于對(duì)初高中階段純理論教學(xué)厭煩，存在一定的自卑感，加上獨(dú)生子女有比較強(qiáng)的自尊心，喜歡通過(guò)動(dòng)手去創(chuàng)造一個(gè)閃亮的自我。技工院校肩負(fù)著幫助這部分學(xué)生重建學(xué)習(xí)理論信心，繼續(xù)發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 教學(xué)計(jì)劃考慮不周

數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程的特點(diǎn)是理論性非常強(qiáng)，操作的對(duì)象又比較抽象，學(xué)生大部分從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)這些抽象的操作對(duì)象，因此教學(xué)計(jì)劃制定和課程設(shè)計(jì)的安排就顯得更加重要。學(xué)校某些老師在這門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)沿用了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)思路，就顯得過(guò)于死板、粗略了。

2.3 授課重點(diǎn)、教學(xué)方法不適宜

筆者通過(guò)3個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生做關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的選項(xiàng)包括:教師技術(shù)水平、教師教學(xué)方法、教學(xué)組織能力、教學(xué)資源配置、學(xué)習(xí)效果、課堂出勤率等。調(diào)查結(jié)果表明，近78%的學(xué)生認(rèn)為:教學(xué)方法對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)效果的影響最大。分析原因有:一是急于灌輸，疲于循序漸進(jìn)。開(kāi)始接觸這門(mén)課，技工院校大部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)不望而生畏的，教師一味灌輸書(shū)本理論，不遵從循序漸進(jìn)，由淺入深規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)信心很難樹(shù)立起來(lái)，更不用說(shuō)興趣了。二是授課重點(diǎn)不突出?！癝ELECT”、“INSERT”、“UPDATE”、“DELETE”命令是所有數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)只有側(cè)重在靈活運(yùn)用這幾條命令，才能為今后的深入理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`奠定基礎(chǔ)。三是引用實(shí)例過(guò)于復(fù)雜、抽象。教師在上課時(shí)所舉例過(guò)于復(fù)雜、抽象，從頭到尾沒(méi)有描繪或構(gòu)建出一個(gè)可以讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活應(yīng)用的例子，即:“只看到了樹(shù)葉看不到森林”，學(xué)生無(wú)法理解“表”、“視圖”、“觸發(fā)器”、“存儲(chǔ)過(guò)程”這些對(duì)象間的關(guān)系，以及這些對(duì)象的使用對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)性能有那些影響，更不用說(shuō)舉一反三了。

3 對(duì)策

3.1 基于大綱制定合理教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)、由淺入深遵從循序漸進(jìn)、由淺入深規(guī)律，合理制定教學(xué)計(jì)劃，是上好這門(mén)課的前提。首先，要合理分配好理論與實(shí)踐課時(shí)，盡量融合為一體。筆者認(rèn)為控制理論和實(shí)踐課時(shí)不超過(guò)3:7的比例為宜，教學(xué)條件允許的條件下，盡量做到理實(shí)合一。在教學(xué)內(nèi)容安排上，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，依據(jù)現(xiàn)代科技元素、輔于多媒體技術(shù)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋?，補(bǔ)充新的內(nèi)容，變抽象對(duì)象為具體對(duì)象，形而上學(xué)。在教學(xué)過(guò)程要做到“以學(xué)生為中心，能力為本位”，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教師角色，由傳統(tǒng)的主角轉(zhuǎn)變成幕后的技術(shù)顧問(wèn)或?qū)а荨Ｍ瑫r(shí)認(rèn)真研究這門(mén)課程的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分四階段進(jìn)行布局施教，即“入門(mén)一理解一掌握一應(yīng)用”，同時(shí)重視重建了學(xué)生的信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 各種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用

教學(xué)方法因人而異、因課而異，但目標(biāo)都是讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)、并能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的技術(shù)。根據(jù)筆者多年的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例教學(xué)法和項(xiàng)目分組教學(xué)法在這門(mén)課上施教，效果比較明顯。

(1)案例教學(xué)法。一是選擇大眾熟悉的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例。挑選實(shí)例必須是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的內(nèi)容，如:考試系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、飯?zhí)檬召M(fèi)系統(tǒng)、門(mén)禁管理系統(tǒng)等。筆者這幾年選擇的實(shí)例是筆者自行開(kāi)發(fā)的考試系統(tǒng)，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、考試都能熟悉應(yīng)用，通過(guò)這個(gè)實(shí)例學(xué)生可以了解這套系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。二是數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例前后知識(shí)連貫性要強(qiáng)，自始至終用同一個(gè)實(shí)例進(jìn)行拓展教學(xué)的好處在于，學(xué)生不但看到了樹(shù)葉，也看到了森林。如果教學(xué)條件允許的話，盡量考慮服務(wù)器企業(yè)版數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以分步或并行運(yùn)行數(shù)據(jù)庫(kù)，也方便實(shí)施一些教學(xué)小游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例教學(xué)法，枯燥的理論知識(shí)不再枯燥，看似復(fù)雜的實(shí)踐技術(shù)不再?gòu)?fù)雜，也為下一步項(xiàng)目分組教學(xué)鋪好墊。

(2)項(xiàng)目分組教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到最后的評(píng)價(jià)，要求小組必須分工明確，做到每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程;教師只充當(dāng)理論咨詢、技術(shù)指導(dǎo)與解答疑難問(wèn)題的技術(shù)顧問(wèn)或?qū)а萁巧?通過(guò)一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目的完成，學(xué)生慢慢重建學(xué)習(xí)自信心，使所有學(xué)生能夠了解項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，把握好項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐技能應(yīng)用過(guò)程中理論的不足，進(jìn)一步去完善自己的理論知識(shí)。項(xiàng)目分組教學(xué)法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的很多優(yōu)點(diǎn)，吸取了以學(xué)生為中心的理念，以項(xiàng)目任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，把書(shū)本上的理論靈活地應(yīng)用于實(shí)際，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生能夠自覺(jué)觸類(lèi)旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 總結(jié)

本文是筆者多年在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出教學(xué)計(jì)劃、授課重點(diǎn)、多種教學(xué)方法結(jié)合施教的改革思路，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)踐證明取得了很好的效果。筆者將繼續(xù)在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)改革上，努力尋找新的切入點(diǎn)，使理論更加緊密結(jié)合實(shí)際，不斷提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而推動(dòng)技工教育的不斷發(fā)展。