數(shù)控實(shí)習(xí)中的一體化教學(xué)

張建明

(江蘇泰州技師學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

與工廠里的朋友接觸，經(jīng)常聽到他們反映，現(xiàn)在職校技校畢業(yè)的學(xué)生要么雖有一定的數(shù)控理論知識(shí)，說起來夸夸其談，但動(dòng)手能力較差;要么就是動(dòng)手能力還可以，但只能做死工作，讓他們編程搞工藝不行。這樣就導(dǎo)致在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，不能適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)崗位的要求。這樣，就給我們從事職教工作的人員帶來了新的課題，即如何在滿足企業(yè)對技術(shù)崗位用工要求的前提下搞好我們的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)工作，使我們的學(xué)生到企業(yè)以后既能動(dòng)手，又會(huì)動(dòng)腦，盡快適應(yīng)自己的工作崗位。

以前在教學(xué)的時(shí)候，上理論課的老師只管課堂教學(xué)，上實(shí)訓(xùn)課的老師只管實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，相互是“雞犬之聲相聞，老死不相往來”各自完成教學(xué)任務(wù)就算萬事大吉了。理論教師只管教理論知識(shí)。他們只是按照教材，按部就班往下教，而不管所教的知識(shí)符不符合實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，到企業(yè)有沒有用。學(xué)生在上課時(shí)由于接觸不到實(shí)際的機(jī)床設(shè)備，聽的糊里糊涂。有的學(xué)生在上課時(shí)就沒有興趣，上課的效果就大打折扣。到了學(xué)生上實(shí)習(xí)課的時(shí)候，如果實(shí)習(xí)老師一下子讓學(xué)生接觸機(jī)床，進(jìn)行編程加工，學(xué)生又干不了。要么就是編的程序不符合機(jī)床的要求，造成報(bào)警或撞刀;或者在實(shí)習(xí)時(shí)用到的某些數(shù)控基礎(chǔ)編程知識(shí)，理論老師沒有講到或?qū)W生沒聽講。在這種情況下，實(shí)習(xí)老師只好重新講編程和工藝，但這樣一來無疑增加了實(shí)習(xí)老師的工作量，打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃和部署，工作產(chǎn)生被動(dòng)。

基于上面的問題，我們實(shí)行了以教師為中心的一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是在一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)下，老師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中靈活有效地掌握理論、實(shí)踐的授課比例以達(dá)到最好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這里講的授課比例是不硬性規(guī)定教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的課時(shí)比例，而是根據(jù)具體的授課內(nèi)容、環(huán)境、對象等因素來靈活掌握。

在實(shí)際教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對課題中理論、實(shí)操、教學(xué)手法、教學(xué)形式等可根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的具體情況加以調(diào)整，以收到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，老師既要負(fù)責(zé)相關(guān)理論知識(shí)的講解，還要進(jìn)行機(jī)床實(shí)際操作的教學(xué)。在教學(xué)的時(shí)候，老師根據(jù)本專業(yè)制定的大綱計(jì)劃根據(jù)實(shí)際的授課情況具體掌握教學(xué)的進(jìn)度和方式。例如，為了保證實(shí)操的順利進(jìn)行，筆者根據(jù)需要擬定出實(shí)習(xí)的課題，然后利用一定的時(shí)間在教室里進(jìn)行講解，進(jìn)行理論知識(shí)的準(zhǔn)備，最后再到數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際操作。這樣一來，整個(gè)教學(xué)就顯得十分順暢。

當(dāng)然，要想在以教師為中心的一體化教學(xué)中取得好的效果還要注意以下的問題:

第一、要求我們的教師要有較高的教學(xué)水平。這里包含兩個(gè)方面，首先需要教師要有扎實(shí)的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作技能;他們還要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，同時(shí)要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力。這就要求我們的教師自己要經(jīng)常學(xué)習(xí)，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)控加工理論和新工藝、新方法。我們的教師要能放得下架子，多請教企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)人員;或者利用假期深入到工廠一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。只有這樣，才能為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二、我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱制定出新的可行的一體化教學(xué)計(jì)劃。這樣，老師就可以按照數(shù)控教學(xué)計(jì)劃的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)課時(shí)、考核內(nèi)容等。在這方面，我做了一定的嘗試。我根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，擬定實(shí)習(xí)課題，針對實(shí)習(xí)課題饌寫實(shí)習(xí)的詳細(xì)教案。也就是說一本教案就是一本實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。這時(shí)，教材反而成了輔導(dǎo)書。

第三、在課堂上我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)行一體化教學(xué)之后，一些相關(guān)的理論知識(shí)就由原來的在理論課堂上講解變成了在實(shí)習(xí)場地講解，在課堂上總也講不清的知識(shí)點(diǎn)，通過現(xiàn)場實(shí)際操作講解，幾分鐘就能講到位，學(xué)生也聽得津津有味。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高我們的教學(xué)效果。

第四、我們要充分利用新技術(shù)、新手段來不斷改進(jìn)我們教學(xué)，使學(xué)生能更全面掌握地專業(yè)技能。利用數(shù)控仿真軟件可以在實(shí)際教學(xué)中可以取得很好的效果。利用數(shù)控仿真軟件，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的感性認(rèn)識(shí)，特別是對于機(jī)床設(shè)備比較少的學(xué)校，優(yōu)勢更加明顯。另外，多媒體教學(xué)也可以應(yīng)用到數(shù)控教學(xué)中去。多媒體在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的改革與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有很多的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)控專業(yè)的自信心;多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力，突破教學(xué)中的難點(diǎn);運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能使一些較難理解的而且是實(shí)際操作中常用的操作技能，通過多媒體技術(shù)形象地演示出來，如同親臨車間現(xiàn)場一般。節(jié)省了大量的板書時(shí)間，可以講解相關(guān)的更多的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用技能，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富并優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。不但提高了學(xué)生的思維能力，也突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，自動(dòng)編程加工已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，我們在教學(xué)的時(shí)候要增加自動(dòng)編程軟件的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，提高他們就業(yè)的能力。

第五、我們要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用我們的資源，請企業(yè)把車間搬到學(xué)校。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)角色，他們實(shí)習(xí)的課題就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品。學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)流程和質(zhì)量管理體系有了深刻的了解，他們到企業(yè)之后能很快適應(yīng)企業(yè)的管理。

以上是我在實(shí)際教學(xué)過程中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考。