土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐★

楊悅 薛志成 孟麗巖 陳勇

(黑龍江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150027)

0 引言

土木工程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段整個(gè)教學(xué)過(guò)程最后的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識(shí)，融為一體，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的運(yùn)用，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、綜合和提高。這一過(guò)程是向工程實(shí)踐過(guò)渡的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響學(xué)生參加工作以后的工作能力的發(fā)揮。同時(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、提高綜合實(shí)踐的能力，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。

學(xué)院的土木工程專業(yè)建筑工程方向每年培養(yǎng)出二百多名畢業(yè)生，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我們?cè)凇胺?wù)社會(huì)，大學(xué)轉(zhuǎn)型”的思想指導(dǎo)下，全面啟動(dòng)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐工作。經(jīng)過(guò)去年和今年的探索與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量都取得了較大的成績(jī)。筆者從實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)介紹本院土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的改革與實(shí)踐，以及本人在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步加強(qiáng)與完善。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一，與實(shí)際脫節(jié)

過(guò)去，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師給學(xué)生指定題目，大多是“假題假作”或“真題假作”。教師提供詳細(xì)的任務(wù)書(shū)，或者學(xué)生自己將往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)稍作改動(dòng)。這樣在學(xué)生人數(shù)較多的形勢(shì)下，已經(jīng)不再適用。結(jié)構(gòu)形式上，都選擇鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)體系上選擇框架結(jié)構(gòu)。涉及到高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的較少，超高層和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從未有過(guò)。基礎(chǔ)形式都選擇獨(dú)立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)很少應(yīng)用，較復(fù)雜的箱形基礎(chǔ)和筏板基礎(chǔ)無(wú)人采用。選題形式過(guò)于單一，深度不夠。這樣就很容易抄襲或機(jī)械模仿，也不能明顯的分出質(zhì)量好壞。學(xué)生都以“好做”為口號(hào)，涉及的工程問(wèn)題太少，幾乎沒(méi)有設(shè)計(jì)概念，不能很好的綜合所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

選題與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題也較為嚴(yán)重。目前我國(guó)普通高校多數(shù)土木工程專業(yè)沒(méi)有足夠的校外實(shí)踐基地，缺乏實(shí)際的工程背景和工程資料，設(shè)計(jì)題目沒(méi)有任何意義，甚至在經(jīng)濟(jì)上和使用上不可行。學(xué)生對(duì)教材有較大的依賴性，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、構(gòu)造圖集、設(shè)計(jì)手冊(cè)了解比較少。

1.2 設(shè)計(jì)成果形式拘束

過(guò)去，畢業(yè)設(shè)計(jì)要交的材料包括任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和所有施工圖紙。計(jì)算書(shū)各章順序固定，小節(jié)標(biāo)題都一樣，甚至文字?jǐn)⑹龆际且粯拥?，只是?shù)據(jù)的不同而已。這樣有的學(xué)生就在別人電子版的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，換數(shù)據(jù)就成了自己的論文，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。所有方法都是手算，不允許用設(shè)計(jì)院所用的比較快捷實(shí)用的各種軟件計(jì)算，這種方法在工作中是幾乎不用的，除非次要的建筑物。走入崗位以后要對(duì)設(shè)計(jì)軟件從基礎(chǔ)學(xué)起，起步較晚，影響對(duì)工作的適應(yīng)性，造成很大的壓力。

1.3 軟件應(yīng)用能力有待于提高

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到繪圖，都需要計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。可以用的計(jì)算機(jī)軟件有AutoCAD，PKPM，Word，Excel，ANSYS，F(xiàn)ortran，SAP 等軟件。雖然一般設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及到這么多的內(nèi)容，但工作中都要用到，是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但學(xué)生運(yùn)用能力較差，最常用的AutoCAD和PKPM應(yīng)用不熟，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力有待于加強(qiáng)。

1.4 教師監(jiān)管不嚴(yán)格

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第八學(xué)期，共十六周的設(shè)計(jì)時(shí)間。在這個(gè)為期較長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。主要環(huán)節(jié)包括開(kāi)題、中期答辯和畢業(yè)答辯三個(gè)過(guò)程。在開(kāi)題時(shí)，要求學(xué)生不夠嚴(yán)格，查閱文獻(xiàn)資料較少，懶于動(dòng)腦。中期答辯時(shí)允許在外地做設(shè)計(jì)的學(xué)生請(qǐng)假，不能很好的檢查進(jìn)度，導(dǎo)致對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生管理不嚴(yán)，督促不夠。在最后上交成果前時(shí)間非常緊張，圖紙錯(cuò)誤百出，計(jì)算書(shū)排版較亂，而且畢業(yè)答辯也沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備。整個(gè)過(guò)程結(jié)束了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，只是勉強(qiáng)合格，很難出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 本院進(jìn)行的教學(xué)改革

2.1 題目形式多樣化

從結(jié)構(gòu)形式上看，可以做砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的一種。從結(jié)構(gòu)體系上看，可以做框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)，也可以將結(jié)構(gòu)形式和結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行混合選題。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力及時(shí)間關(guān)系選擇適合自己做的題目類型。譬如要求不高的學(xué)生可以做砌體結(jié)構(gòu)，勇于解決難題的同學(xué)做高層框剪結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)做箱形基礎(chǔ)和筏板基礎(chǔ)。這樣分層次選題，解決了各層次學(xué)生難度一樣的問(wèn)題。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)興趣，積極查閱資料、相關(guān)規(guī)范和規(guī)程，要求學(xué)生必須到設(shè)計(jì)院找一套真實(shí)的題目，做到“真題真做”，這樣能給學(xué)生施加壓力，提高對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2.2 主張學(xué)生到設(shè)計(jì)院作畢業(yè)設(shè)計(jì)，做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)，要盡快達(dá)到準(zhǔn)工作狀態(tài)，要找到就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)就業(yè)，以就業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的雙贏局面。根據(jù)學(xué)生自己選好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生回到搜集設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)院，聯(lián)系一個(gè)工程師職稱以上的技術(shù)人員做校外導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重點(diǎn)在于教學(xué)和科研，而實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。設(shè)計(jì)院的指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，能將實(shí)際工程中的新信息和新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才，到工作崗位能很快的適應(yīng)工作，更好的服務(wù)于社會(huì)，做到生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。很多學(xué)生受益于此，工作中得心應(yīng)手。

對(duì)于在設(shè)計(jì)院作設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求上交設(shè)計(jì)院開(kāi)的接收證明和單位資質(zhì)證明，還有個(gè)人的保證書(shū)。在中期答辯和畢業(yè)答辯時(shí)要正常參加。對(duì)于他們的設(shè)計(jì)方法不再局限于手算了，就用本設(shè)計(jì)院實(shí)際應(yīng)用的電算軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪圖也根據(jù)本單位要求繪制，圖紙的標(biāo)題欄和在學(xué)校做得不一樣，就用本單位所使用的標(biāo)題欄，這樣使畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步和工作接軌。

2.3 加強(qiáng)監(jiān)督管理

建立一個(gè)按專業(yè)評(píng)估要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)處下發(fā)一些關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格管理的條例，我們嚴(yán)格執(zhí)行。在設(shè)計(jì)開(kāi)始，制定出詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，發(fā)到學(xué)生手中，指導(dǎo)教師每周檢查一次進(jìn)度，如實(shí)簽“完成”“基本完成”或“未完成”。如果三個(gè)“未完成”，將直接進(jìn)入補(bǔ)答辯。制定了每組的點(diǎn)名冊(cè)。每天有老師在設(shè)計(jì)室不定時(shí)點(diǎn)名，學(xué)生要保證出勤，有事請(qǐng)假，不能無(wú)故缺勤。對(duì)老師要求同樣嚴(yán)格。要求每天保證至少一位指導(dǎo)教師到設(shè)計(jì)室輔導(dǎo)答疑。如果檢查中發(fā)現(xiàn)空崗的就在辦公網(wǎng)通報(bào)批評(píng)，這樣老師都能克服一切困難，及時(shí)到設(shè)計(jì)室監(jiān)督學(xué)生，要求每位導(dǎo)師時(shí)刻掌握每位學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)展、方案的設(shè)計(jì)、可行性以及精力的投入程度到畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色、創(chuàng)新性等方面，在評(píng)定成績(jī)時(shí)本著客觀、公平、公正、全面的原則，不只看結(jié)果，要重視過(guò)程。對(duì)在設(shè)計(jì)院做設(shè)計(jì)的同學(xué)，另外附加一些要求，每周定時(shí)匯報(bào)上周完成內(nèi)容，以電子版形式發(fā)給指導(dǎo)教師。

3 筆者采取的措施

筆者為了加強(qiáng)本組學(xué)生的綜合素質(zhì)，在做好學(xué)院工作安排的同時(shí)，又采取了如下措施。

3.1 提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)

由于學(xué)生的設(shè)計(jì)題目形式多樣化了，不僅僅是以前的鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了，為此，要求指導(dǎo)教師熟練掌握其他幾種結(jié)構(gòu)形式的基本概念和設(shè)計(jì)原理、制圖規(guī)范等。通過(guò)各種資源，查閱砌體結(jié)構(gòu)，剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中涉及到的概念、原理和方法，熟悉更新的規(guī)章和規(guī)程，豐富知識(shí)鏈，做到教學(xué)互長(zhǎng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。遇到困難，共同請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師。比較困難的地方親自到設(shè)計(jì)院或施工現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教技術(shù)人員，謙虛謹(jǐn)慎，培養(yǎng)自身的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和勇于實(shí)踐、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

3.2 將學(xué)生直接按成績(jī)分梯隊(duì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)

堅(jiān)持每天到設(shè)計(jì)室對(duì)學(xué)生考勤，對(duì)無(wú)故缺勤的打電話調(diào)查其原因，理由不充分的嚴(yán)格批評(píng)，每周檢查一次進(jìn)度，如實(shí)簽字，如未完成的一周內(nèi)分兩次檢查，第一次要求補(bǔ)上落下的進(jìn)度，第二次要求徹底完成剩余內(nèi)容。對(duì)不同程度的學(xué)生給他們制定了不同的進(jìn)度計(jì)劃和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。將所有學(xué)生的目標(biāo)分成優(yōu)、良、中、及格四個(gè)檔次，相應(yīng)的要求也不同。對(duì)每位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。答辯前實(shí)行預(yù)答辯，衡量每位同學(xué)在正式答辯中的可能表現(xiàn)。對(duì)于稍差的幫助其充實(shí)知識(shí)，盡量順利通過(guò)正式答辯。對(duì)于極差的堅(jiān)決不讓參加第一次答辯，直接進(jìn)入補(bǔ)答辯。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的改革與實(shí)踐，學(xué)生得到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全方面的實(shí)踐鍛煉。在設(shè)計(jì)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的綜合能力都明顯提高，工作意識(shí)得到了強(qiáng)化，自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力明顯提高。目前，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量相對(duì)提高，但是與知名院校之間仍有差距，這就要求我們進(jìn)一步提高本院土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。它是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們要進(jìn)一步探索改革思路。

［1］謝飛鴻，關(guān)惠平.土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生素質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)［J］.理工高教研究，2007(3):33-34.

［2］王文仲.地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)高教研究，2004(10):79-80.

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