德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科的啟示*

王 淼，王 俐

(1．湖北工業(yè)大學(xué) 商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079;2．武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule)是德國(guó)第二大類(lèi)型的高校。據(jù)德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心(DAAD)的最新統(tǒng)計(jì)，德國(guó)現(xiàn)有應(yīng)用科學(xué)大學(xué) (FH)217所，占德國(guó)高?？倲?shù)(380所)的57%。它以其明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和完善、成熟的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，成為全世界應(yīng)用型高校學(xué)習(xí)的典范。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，課程設(shè)置除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用，課堂教學(xué)密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)人才培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其成熟的校企合作模式值得我國(guó)應(yīng)用型高校學(xué)習(xí)和借鑒。

一、德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1．選題來(lái)自企業(yè)

德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目多來(lái)自于企業(yè)，大都是生產(chǎn)實(shí)踐中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，F(xiàn)H學(xué)生在企業(yè)中完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)占60%－70%。在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)期，一些規(guī)模較大的企業(yè)會(huì)在網(wǎng)站、報(bào)紙或雜志上刊登一些選題信息。這些選題多是企業(yè)還沒(méi)有時(shí)間著手解決的實(shí)際問(wèn)題，需要由具有扎實(shí)的理論知識(shí)，時(shí)間又相對(duì)充足的畢業(yè)生來(lái)完成。學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向和興趣向企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，企業(yè)擇優(yōu)錄取。規(guī)模較小的企業(yè)通常直接與大學(xué)聯(lián)系，由學(xué)校相關(guān)部門(mén)發(fā)布企業(yè)需求信息和選題。由學(xué)生直接與企業(yè)聯(lián)系。小企業(yè)一般只提供一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)名額。少數(shù)情況下，學(xué)校會(huì)公布一些校內(nèi)選題讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。

2．校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

德國(guó)學(xué)位制度改革后，F(xiàn)H本科畢業(yè)生(Bachelor)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期(第七學(xué)期)，時(shí)間為3－6個(gè)月不等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的。一般情況下，企業(yè)工程師是學(xué)生的第一指導(dǎo)教師，學(xué)校教師是第二指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師會(huì)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)被企業(yè)錄取后給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)要求、截止時(shí)間、期望結(jié)果等。企業(yè)工程師主要給學(xué)生一些技術(shù)方面的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一些建議和幫助。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，企業(yè)會(huì)支付學(xué)生一定的薪水，但金額遠(yuǎn)低于一個(gè)正式工程師的薪水。同時(shí)，企業(yè)也會(huì)給大學(xué)提供一些畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)。一般情況是，學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)一段時(shí)間后，要回到學(xué)校找一位校內(nèi)導(dǎo)師給他審查課題。學(xué)校的導(dǎo)師可以由學(xué)生自己選擇，一個(gè)導(dǎo)師可以同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生。學(xué)校導(dǎo)師必須熟悉學(xué)生選題所涉及的領(lǐng)域，要能夠判斷學(xué)生能否完成這個(gè)課題，對(duì)選題把關(guān)，對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量負(fù)責(zé)，以保證學(xué)生順利畢業(yè)。如果導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間完成這項(xiàng)課題，那么該課題就成為學(xué)生正式的畢業(yè)論文選題。如果校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)選題有異議，或者認(rèn)為學(xué)生不具備完成該選題的能力，學(xué)生必須對(duì)選題進(jìn)行修改。學(xué)生要在企業(yè)和學(xué)校兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成從市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、制作到作品展示的整個(gè)過(guò)程，并撰寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)論文。但在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須獨(dú)立工作，依靠自己來(lái)解決問(wèn)題，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)，都要以不影響學(xué)生的獨(dú)立工作為原則。

3．堅(jiān)持“應(yīng)用為本”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在企業(yè)里結(jié)合親身實(shí)踐來(lái)完成，可以在國(guó)內(nèi)外企業(yè)做，也可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室做。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)特別注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求很高：學(xué)生必須“真刀真槍”地解決實(shí)際生產(chǎn)提出的問(wèn)題，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)還要出圖紙，出樣機(jī)(樣品)等，還要參與加工、安裝和調(diào)試。有的學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)到外國(guó)的相關(guān)企業(yè)調(diào)研，通過(guò)各種途徑收集資料。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“應(yīng)用為本”的原則。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決企業(yè)或經(jīng)濟(jì)界的一些實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就高，價(jià)值就大。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在論文頁(yè)數(shù)、論文格式、需要的圖表說(shuō)明，語(yǔ)言要求等也有一些基本要求。學(xué)生必須嚴(yán)格按照這些要求規(guī)范自己的論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通常在學(xué)校進(jìn)行，答辯委員會(huì)由學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授以及畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)工程師組成。

4．實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一體化

德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)十分重視實(shí)踐教學(xué)，不但新生入學(xué)前要求有一個(gè)預(yù)崗實(shí)習(xí)，而且在FH學(xué)習(xí)期間，專(zhuān)門(mén)安排了1－2個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期。每個(gè)州的規(guī)定不同、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)系的情況不同，但至少都設(shè)有一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期。

德國(guó)FH從建立之時(shí)就與企業(yè)界建立了緊密的聯(lián)系，實(shí)踐學(xué)期一般企業(yè)中完成，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一定的工資。大學(xué)里設(shè)有實(shí)習(xí)生辦公室，各院系設(shè)有實(shí)踐學(xué)期委員會(huì)來(lái)管理學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)。他們?yōu)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)企業(yè)名單和實(shí)習(xí)崗位信息，但學(xué)生需單獨(dú)與企業(yè)聯(lián)系，尋找實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)前學(xué)生還要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)踐學(xué)期合同，但必須得到學(xué)校的認(rèn)可才能生效。簽訂實(shí)習(xí)合同后，學(xué)校會(huì)把實(shí)習(xí)計(jì)劃寄到企業(yè)去，讓企業(yè)了解實(shí)習(xí)的總要求。實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行雙導(dǎo)師制。企業(yè)至少要派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，院系也要為學(xué)生配一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師?！皩?shí)習(xí)結(jié)束時(shí)除要由企業(yè)出具實(shí)習(xí)證明外，學(xué)生必須完成60頁(yè)左右的實(shí)習(xí)報(bào)告并參加答辯”。企業(yè)實(shí)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位的了解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何與企業(yè)建立聯(lián)系，尋找實(shí)習(xí)崗位。這樣，到做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠自己聯(lián)系企業(yè)選擇課題，與企業(yè)的導(dǎo)師建立聯(lián)系，很快地融入企業(yè)之中去幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也為學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后可以比較熟練地在企業(yè)工作，而被畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)錄取為正式員工。即使畢業(yè)生不能被畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)聘用，他們已經(jīng)擁有了在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)單位與申請(qǐng)工作崗位的流程很相似，畢業(yè)生也比較容易找到合適的工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，企業(yè)要給學(xué)生開(kāi)出畢業(yè)設(shè)計(jì)證明，證明學(xué)生在企業(yè)所做的具體工作、主要成果、實(shí)用價(jià)值等。這張證明就如同好的學(xué)業(yè)成績(jī)一樣，為畢業(yè)生尋找新工作提供了良好的條件。

這種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一體化的模式，為企業(yè)提供了相對(duì)低廉但能解決實(shí)際問(wèn)題的勞動(dòng)力，節(jié)省了崗前培訓(xùn)和新員工適應(yīng)期的經(jīng)濟(jì)成本，還為學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟示

我國(guó)的應(yīng)用型本科是培養(yǎng)具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的大學(xué)，主要包括新建本科院校、獨(dú)立學(xué)院。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特定性，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)突顯應(yīng)用性和實(shí)踐性。現(xiàn)在我國(guó)的應(yīng)用性本科院校都十分重視實(shí)踐教學(xué)，不少學(xué)校在人才培養(yǎng)方案上將第四學(xué)年確立為實(shí)踐教學(xué)年(主要包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和畢業(yè)實(shí)習(xí))。但突出問(wèn)題是，一是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)控、指導(dǎo)不夠，管理不嚴(yán)，實(shí)習(xí)效果不理想。在我國(guó)，由于高校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，應(yīng)用性本科院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)大多是學(xué)生自己聯(lián)系的，學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)信息比較少。學(xué)校、院系對(duì)學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)基本無(wú)監(jiān)控，只是要求學(xué)生在返校時(shí)上繳相關(guān)表格和實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)一般僅限于指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)表格填寫(xiě)及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)的指導(dǎo)。還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，編造一份實(shí)習(xí)報(bào)告也能輕松過(guò)關(guān)。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩張皮，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)習(xí)、就業(yè)聯(lián)系不大，選題脫離實(shí)際，學(xué)術(shù)化、形式化傾向明顯。

我國(guó)應(yīng)用性本科應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控和管理，實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一體化模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅能加深對(duì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還有便于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行與生產(chǎn)實(shí)際、就業(yè)方向相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華。畢業(yè)設(shè)計(jì)能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提升，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也大多是在企業(yè)里完成的。有些大學(xué)，如漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的第二個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期也是畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)期。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

在我國(guó)現(xiàn)行的校企合作機(jī)制還不是很健全的情況下，我們可以采取以下做法加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的聯(lián)系。在教學(xué)計(jì)劃上將第七學(xué)期確定為實(shí)習(xí)學(xué)期，第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)期。在第六學(xué)期末，發(fā)揮學(xué)校、院系和學(xué)生各方面的力量聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。在第七學(xué)期初，學(xué)生要確定實(shí)習(xí)崗位，與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合同。實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)合同須得到學(xué)校認(rèn)可才能生效。確定實(shí)習(xí)崗位后，院系將實(shí)習(xí)計(jì)劃寄給企業(yè)，讓他們了解企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的要求。在實(shí)習(xí)合同中要明確學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師，院系還要給每位學(xué)生配一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師(也是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師)。校內(nèi)指導(dǎo)老師要監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生每個(gè)星期匯報(bào)一次實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并保持與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在企業(yè)的工作及生活狀態(tài)。同時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)教師還要要求學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，選擇與實(shí)習(xí)崗位、就業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在實(shí)習(xí)的第二個(gè)月末確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可由學(xué)生自己選定，也可由企業(yè)給出。學(xué)生自選的題目在提交給學(xué)校指導(dǎo)教師審核之前，需要經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)老師的認(rèn)可。企業(yè)給出的選題也必須經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師的認(rèn)可才能成為正式的選題。確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，學(xué)生需返校1－2周，與校內(nèi)指導(dǎo)教師見(jiàn)面，查找資料，了解學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架、研究方法、研究步驟等。然后學(xué)生回到企業(yè)繼續(xù)實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照計(jì)劃完成開(kāi)題報(bào)告、初稿、修改稿和定稿。對(duì)于在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)老師要定期與企業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)系，了解學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，共同幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況以及學(xué)生在企業(yè)中的工作、生活狀況，院系還應(yīng)該定期派人到企業(yè)中進(jìn)行走訪(fǎng)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)除要由企業(yè)出具實(shí)習(xí)證明和實(shí)習(xí)鑒定外，學(xué)生必須上交一篇至少5000字的實(shí)習(xí)報(bào)告。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)給學(xué)生出具畢業(yè)設(shè)計(jì)鑒定。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參加，嚴(yán)格按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求和答辯程序進(jìn)行。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“應(yīng)用第一”的原則。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)所解決的問(wèn)題對(duì)企業(yè)及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活有較大的實(shí)際價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就高。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際價(jià)值不大，即使語(yǔ)言表達(dá)、研究框架較好，也不能給與很高的評(píng)價(jià)。

三、結(jié) 語(yǔ)

德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵在于成熟的校企合作模式，企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)中，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)看作自己的一種社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，并從中受益。這與德國(guó)特殊的文化土壤和注重職業(yè)教育的傳統(tǒng)密不可分。要改革我國(guó)應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，吸引更多的企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中。國(guó)家也應(yīng)該以法律保障、政策支持等方式充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等教育的積極性和主動(dòng)性。

［1］Bundesministerium fuer Bildung und Forschung．Die Fachhochschulen in Deutschland ［M］． Bonn， Berlin：Bundesministerium fuer Bildung und Forschung，2004：15．

［2］徐理勤．現(xiàn)狀與發(fā)展——中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的比較研究［M］．杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：74．