當(dāng)前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

趙利娟

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

1．高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

“高職工商管理專(zhuān)業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)急需的，既掌握一定的工商企業(yè)管理知識(shí)又具有較強(qiáng)職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才?！盵1]高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了這一專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式，即需要更加直接得掌握相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐技術(shù)，并能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的工作能力。作為一項(xiàng)要求具備很高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的學(xué)科，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在國(guó)外只有在碩士研究生階段才開(kāi)展該門(mén)學(xué)科的教學(xué)，與國(guó)外不同，我國(guó)在許多大中專(zhuān)院校都開(kāi)展有這們學(xué)科的教學(xué)。應(yīng)該看到，通過(guò)大量培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，適應(yīng)并推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要。但是隨著人們生產(chǎn)和生活節(jié)奏的迅速改變， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。以工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，缺乏實(shí)踐能力，是學(xué)生們反映較多的幾個(gè)問(wèn)題。為對(duì)這一問(wèn)題作一更加深入、透徹的認(rèn)識(shí)，筆者運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法、針對(duì)高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷分析。

2．問(wèn)卷調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查內(nèi)容

為更直觀的掌握高職院校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中存在的若干問(wèn)題，筆者以所在地區(qū)高職院校的部分在校生為調(diào)查對(duì)象，以《關(guān)于高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷》（學(xué)生）為題，對(duì)某校在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查面向全校學(xué)生，其中共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，收回118份，其中3份為無(wú)效試卷，有效試卷115份，有效試卷率為97.5%。

本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要圍繞實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，共設(shè)置了21道問(wèn)題，其中問(wèn)題1至問(wèn)題3是關(guān)于學(xué)生對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)與看法的調(diào)查；問(wèn)題4至問(wèn)題7是關(guān)于學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)態(tài)度與意見(jiàn)的調(diào)查；問(wèn)題8至問(wèn)題12是對(duì)學(xué)生關(guān)于如何開(kāi)展實(shí)踐調(diào)差課程與方式問(wèn)題的調(diào)查；問(wèn)題13至問(wèn)題18是對(duì)關(guān)于當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善意見(jiàn)的調(diào)查；問(wèn)題19以多選的方式，是一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)于當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查存在問(wèn)題的綜合調(diào)查。最后第21項(xiàng)則以開(kāi)放答題的方式，請(qǐng)求學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)給予自己的建議或建言。以下是本次調(diào)研的結(jié)果綜述。

2.2 調(diào)查結(jié)果綜述

結(jié)合本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們選擇其中一些典型問(wèn)題進(jìn)行分析，從中可以發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題：第一，同學(xué)們對(duì)其實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)意度較低。從第5項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)看，172有效問(wèn)卷中有110名學(xué)生對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不滿(mǎn)意，認(rèn)為當(dāng)前開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容老化，不適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求。第四項(xiàng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步佐證這一結(jié)論，參與調(diào)查的學(xué)生中，有114名選擇“不能”，可見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)實(shí)踐教學(xué)意見(jiàn)較大，必須引起高職院校管理工作者注意。第二，問(wèn)卷第9項(xiàng)和第12項(xiàng)的著重于測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前高職院校教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，同樣令人難以滿(mǎn)意，參與第9項(xiàng)問(wèn)卷的172名學(xué)生中，有131名學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量不滿(mǎn)意，比例高達(dá)80.2﹪。第12項(xiàng)的問(wèn)卷結(jié)果更加觸目驚心，有高達(dá)89.2﹪、近143名學(xué)生在“最不滿(mǎn)意”項(xiàng)中選擇了“實(shí)踐教學(xué)”一項(xiàng)。當(dāng)然，應(yīng)該客觀的分析造成這種現(xiàn)象的原因，當(dāng)前高職院校普遍存在著師資力量薄弱的缺陷，尤其是在用于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方面。一方面，學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)配備的教師資源不足。另一方面，從教師自身來(lái)看，大部分教師有著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，再抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就比較繁忙。同時(shí)在指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐的教師中，又有一些老師只注重教學(xué)和科研，實(shí)踐方面的能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致了指導(dǎo)實(shí)踐的效果上有一定的差距。第三，從第19項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果看，有74名學(xué)生選擇了選項(xiàng)中的全部?jī)?nèi)容，比例達(dá)到41.6﹪。從全部調(diào)查結(jié)果看，在第十九項(xiàng)各選擇項(xiàng)的選擇中，又以對(duì)“學(xué)生自身不重視”、“實(shí)踐教學(xué)手段的單一”、“實(shí)踐考核機(jī)制不完善”三個(gè)方面的問(wèn)題比較突出。通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)老師和同學(xué)，造成這些問(wèn)題的主要原因在于，老師們認(rèn)為花費(fèi)大量精力在實(shí)踐教學(xué)方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長(zhǎng)久的作用不能通過(guò)相關(guān)機(jī)制得到證明，因此導(dǎo)致了個(gè)別教師的動(dòng)力不足。而學(xué)生們則認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)，特別是大型的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤(pán)模擬大賽等，這些比賽在花費(fèi)了參賽同學(xué)大量時(shí)間后還不一定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時(shí)間、精力、財(cái)力，不但影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至不能被老師、同學(xué)理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)。至此，我們基本能夠把握到當(dāng)前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中于一些幾個(gè)方面：學(xué)校不重視，投入少、時(shí)間沒(méi)有保障；教師意識(shí)差，主動(dòng)性不足；學(xué)生不熱情，消極抵觸；開(kāi)展教學(xué)的手段單一，實(shí)踐效果不明顯；學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)流于形式。對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該引起重視、并以創(chuàng)新的意識(shí)為指導(dǎo)，積極解決之。

2.3 當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合本次調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題可以綜合概括為以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，當(dāng)前，學(xué)校管理層對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程不重視，缺乏專(zhuān)項(xiàng)資金支持和政策制度保障，而專(zhuān)業(yè)課教師則由于思想守舊、知識(shí)機(jī)構(gòu)老化，難以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以至于高達(dá)80.2﹪的調(diào)查對(duì)象對(duì)于當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)課程不滿(mǎn)意；第二，實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)體系老化，教學(xué)方式跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，而且教學(xué)資源狹窄，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸心理；第三，培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的人才發(fā)展要求脫節(jié)。根據(jù)本次調(diào)查顯示，超過(guò)81.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為高職實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展要求脫節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力的培養(yǎng)。有更多的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)與實(shí)際需要不符合，學(xué)生們?cè)谟邢薜膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)實(shí)際工作要求，常常表現(xiàn)的手足無(wú)措。他們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中他們并沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正的本領(lǐng)，對(duì)于與企業(yè)先進(jìn)的管理方法和技術(shù)工具相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)中獲得。

3．關(guān)于提升工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與建議

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高重要的組成部分。對(duì)此，學(xué)校要從資金投入方面加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的支持力度，同時(shí)要注意制定相應(yīng)的政策，形成制度保障，對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)?！耙槍?duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)制定一套完整的培養(yǎng)方案，對(duì)本科四年的學(xué)習(xí)作一個(gè)全局性的安排和統(tǒng)籌，在此基礎(chǔ)上再分層次，在不同的階段不同的目標(biāo)上設(shè)置特定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)?！盵2]這樣就能保障做到“因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教”，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.2 明確實(shí)踐教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣

學(xué)生不重視是阻礙實(shí)踐教學(xué)有效性的另一主要因素。為此，學(xué)校除了通過(guò)積極宣傳和教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的意義外，還要加強(qiáng)制度方面的建設(shè)，鼓勵(lì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多去參加綜合素質(zhì)要求比較高的比賽，針對(duì)性地將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。老師在此過(guò)程中應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從觀念上重視實(shí)踐教學(xué)。

3.3 明確實(shí)踐目的，拓展和創(chuàng)新實(shí)踐方式

“工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用廣泛，這就需要該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷積累自己所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的閱歷。”[3]這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為達(dá)到這一目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃有目的的選擇一些針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與提高實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的效率。為改變實(shí)踐教學(xué)方式單一的缺陷，高職院校應(yīng)該更為主動(dòng)的發(fā)揮出自己的資源優(yōu)勢(shì)，比如可以通過(guò)和一些資質(zhì)比較好、就業(yè)有保障的單位結(jié)成對(duì)口關(guān)系，每年都能安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入這些單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，老師和學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮出出觀能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的想法和意見(jiàn)及時(shí)反饋給老師，老師則應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的意見(jiàn)和想法綜合思考改進(jìn)，然后把學(xué)生的反饋付諸實(shí)踐，這樣既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，又能給自己的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)活力。參考價(jià)值。

[1] 陸鳳蓮. 對(duì)高職工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[2] 王陸萱．工商管理類(lèi)本科生社會(huì)研究能力培養(yǎng)探析[J]．高等工程教育研究，2002，（5）.

[3] 鄧旭東，劉磊磊，童澤平. 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012，（5）.