中－英雙語(yǔ)者的詞匯－概念記憶表征研究*

劉玉，陽(yáng)澤

(西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶400715)

在雙語(yǔ)記憶研究領(lǐng)域，研究者們對(duì)表征問(wèn)題投入精力最多、研究成果也最豐富。研究者們指出，雙語(yǔ)概念表征共享方式因雙語(yǔ)者二語(yǔ)熟練度的不同而不同，并提出了雙語(yǔ)記憶表征的三個(gè)經(jīng)典模型，分別是詞匯連接模型、概念調(diào)節(jié)模型和修正分級(jí)模型。

Potter et al．(1984)根據(jù)二語(yǔ)熟練度的差異，提出了詞匯連接模型與概念調(diào)節(jié)模型。詞匯連接模型認(rèn)為，兩種語(yǔ)言的詞匯表征之間有著直接聯(lián)系，二語(yǔ)詞匯表征只能借助一語(yǔ)詞匯表征通達(dá)概念表征。概念調(diào)節(jié)模型認(rèn)為，兩種語(yǔ)言的詞匯表征之間沒(méi)有直接的聯(lián)系，而是各自直接通達(dá)概念表征，并且一語(yǔ)二語(yǔ)的詞匯表征與概念表征間的鏈接強(qiáng)度相同。Kroll＆Stewart(1994)結(jié)合詞匯連接模型和概念調(diào)節(jié)模型，提出了修正分級(jí)模型。該模型認(rèn)為，詞匯表征與概念表征間都有聯(lián)系，只是彼此間強(qiáng)度不同。二語(yǔ)到一語(yǔ)的詞匯表征強(qiáng)度高于一語(yǔ)到二語(yǔ)的詞匯表征，這是因?yàn)樵诙Z(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)一語(yǔ)獲取概念表征;隨著二語(yǔ)水平的提高，二語(yǔ)詞匯表征與概念表征之間的鏈接逐漸加強(qiáng)。

本研究采用不同認(rèn)知加工水平的實(shí)驗(yàn)任務(wù)探討中－英雙語(yǔ)者的記憶表征模型。

一、實(shí)驗(yàn)一

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用圖片命名任務(wù)，是2×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察中－英雙語(yǔ)者的一語(yǔ)詞匯－概念表征之間的鏈接強(qiáng)度與中文單語(yǔ)者是否相同。自變量:語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型(單語(yǔ)者和雙語(yǔ)者)和圖片命名狀態(tài)(用漢語(yǔ)命名和用英語(yǔ)命名)。因變量:圖片命名正確率。

2．被試

來(lái)自山東科技大學(xué)非語(yǔ)言類專業(yè)三年級(jí)的30名中－英雙語(yǔ)者和30名中文單語(yǔ)者(年齡在21～23歲)。實(shí)驗(yàn)前，所有被試需填寫(xiě)一份外語(yǔ)背景調(diào)查問(wèn)卷。被試都是自愿參加本實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)材料

100張黑白圖片均來(lái)自Snodgrass＆Vanderwart(1980)的研究，分別為50張高頻詞圖片和50張低頻詞圖片。

4．實(shí)驗(yàn)程序

在漢語(yǔ)命名條件下，主試在正式實(shí)驗(yàn)前向被試說(shuō)明本次測(cè)驗(yàn)要求他們寫(xiě)出每張圖片對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)名稱，測(cè)驗(yàn)共有兩部分，圖片命名測(cè)驗(yàn)和外語(yǔ)背景調(diào)查問(wèn)卷。解釋完畢后，向被試發(fā)放試題。圖片命名測(cè)驗(yàn)大約需要20分鐘完成。測(cè)試結(jié)束后，要求每名被試完整填寫(xiě)題后的外語(yǔ)背景調(diào)查問(wèn)卷。待完成問(wèn)卷后，將試題與調(diào)查問(wèn)卷全部收回。英語(yǔ)命名條件下，主試則要求被試寫(xiě)出每張圖片對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)名稱，其余程序與漢語(yǔ)命名組相同。

5．結(jié)果與分析

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，使用頻率差異顯著，t(29)=29．319，p= ．000，中 － 英雙語(yǔ)者明顯高于中文單語(yǔ)者;熟練程度差異顯著，t(29)=118．877，p=．000，中－英雙語(yǔ)者明顯高于中文單語(yǔ)者。以圖片命名的正確率為因變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=68．098，p= ．000。命名狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=1132．621，p= ．000。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型與命名狀態(tài)的交互作用顯著，F(xiàn)(1，58)=60．618，p=．000。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，英語(yǔ)命名狀態(tài)對(duì)中－英雙語(yǔ)者和單語(yǔ)者的差異顯著，t(29)=97．278，p=．000，雙語(yǔ)者的英語(yǔ)命名正確率顯著高于單語(yǔ)者的英語(yǔ)命名正確率;漢語(yǔ)命名狀態(tài)對(duì)中－英雙語(yǔ)者和單語(yǔ)者的差異不顯著，t(29)= ．160，p= ．692。

6．討論

本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，中－英雙語(yǔ)者的圖片命名正確率都顯著高于中文單語(yǔ)者;在漢語(yǔ)命名條件下，中－英雙語(yǔ)者的圖片命名正確率與中文單語(yǔ)者不存在顯著差異，即二語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有對(duì)一語(yǔ)造成顯著影響。

二、實(shí)驗(yàn)二

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用圖片命名任務(wù)，是2×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察熟練與非熟練中－英雙語(yǔ)者的一語(yǔ)詞匯－概念表征之間的鏈接強(qiáng)度是否相同。自變量:語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型(熟練雙語(yǔ)者和非熟練雙語(yǔ)者)和圖片命名狀態(tài)(用漢語(yǔ)命名和用英語(yǔ)命名)。因變量:圖片命名正確率。

2．被試

來(lái)自山東科技大學(xué)的30名熟練中－英雙語(yǔ)者和30名非熟練中－英雙語(yǔ)者(年齡在21～23歲)。所有被試在正式實(shí)驗(yàn)前需填寫(xiě)一份外語(yǔ)背景調(diào)查問(wèn)卷。被試都是自愿參加本實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)程序

與實(shí)驗(yàn)一相同。

4．結(jié)果與分析

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，使用頻率差異顯著，t(29)=99．882，p= ．000，熟練中 － 英雙語(yǔ)者明顯高于非熟練雙語(yǔ)者;熟練程度差異顯著，t(29)=43．287，p=．000，熟練中－英雙語(yǔ)者明顯高于非熟練雙語(yǔ)者。以命名正確率為因變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=144．975，p= ．000。命名狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=385．069，p= ．000。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型與命名狀態(tài)的交互作用顯著，F(xiàn)(1，58)=108．487，p=．000。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，英語(yǔ)命名狀態(tài)對(duì)熟練與非熟練雙語(yǔ)者的差異顯著，t(29)=219．498，p=．000，熟練雙語(yǔ)者的英語(yǔ)命名正確率顯著高于非熟練雙語(yǔ)者的英語(yǔ)命名正確率;漢語(yǔ)命名狀態(tài)對(duì)熟練與非熟練雙語(yǔ)者的差異不顯著，t(29)=1．551，p= ．223。

5．討論

本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，熟練中－英雙語(yǔ)者的圖片命名正確率顯著高于非熟練中－英雙語(yǔ)者的圖片命名正確率。在漢語(yǔ)命名條件下，熟練與非熟練中－英雙語(yǔ)者的正確率沒(méi)有顯著差異;而使用英語(yǔ)命名圖片時(shí)，熟練中－英雙語(yǔ)者的正確率顯著高于非熟練中－英雙語(yǔ)者。根據(jù)概念調(diào)節(jié)模型，一語(yǔ)二語(yǔ)詞匯表征分別與概念表征相鏈接，且鏈接強(qiáng)度相同，這無(wú)法解釋本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故而排除。

三、實(shí)驗(yàn)三

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用定義命名任務(wù)，是2×2×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察熟練與非熟練雙語(yǔ)者對(duì)不同詞頻的二語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義通達(dá)方式是否不同。自變量有:語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型(熟練雙語(yǔ)者和非熟練雙語(yǔ)者)、語(yǔ)言狀態(tài)(用英語(yǔ)命名和用漢語(yǔ)命名)和單詞詞頻(低頻和高頻)。因變量:定義命名正確率。

2．被試

來(lái)自山東科技大學(xué)的30名熟練中－英雙語(yǔ)者和30名非熟練中－英雙語(yǔ)者(年齡在21～23歲)。所有被試在實(shí)驗(yàn)前需填寫(xiě)一份外語(yǔ)背景調(diào)查問(wèn)卷。被試都是自愿參加本實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)材料

從實(shí)驗(yàn)一二的圖片所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)詞中選取25個(gè)高頻詞和25個(gè)低頻詞。

4．實(shí)驗(yàn)程序

本實(shí)驗(yàn)為定義命名任務(wù)，實(shí)驗(yàn)程序與實(shí)驗(yàn)二相同。

5．結(jié)果與分析

以命名正確率為因變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=273．735，p= ．000。命名狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=68．985，p= ．000。詞頻主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=124．609，p=．000。命名狀態(tài)與單詞詞頻的交互作用顯著，F(xiàn)(1，58)=40．689，p= ．000。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，低頻詞對(duì)命名狀態(tài)的差異顯著，t(29)=30．914，p= ．000，漢語(yǔ)命名狀態(tài)下對(duì)低頻詞的命名成績(jī)高于英語(yǔ)命名狀態(tài)下的命名成績(jī);高頻詞對(duì)熟練與命名狀態(tài)的差異不顯著，t(29)=．585，p= ．447。

6．討論

該實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，熟練雙語(yǔ)者的定義命名成績(jī)顯著高于非熟練雙語(yǔ)者的定義命名成績(jī)，被試對(duì)高頻詞的命名成績(jī)顯著高于對(duì)低頻詞的命名成績(jī)。面對(duì)低頻詞時(shí)，熟練與非熟練雙語(yǔ)者的命名成績(jī)存在顯著差異;面對(duì)高頻詞時(shí)，熟練與非熟練雙語(yǔ)者的命名成績(jī)差異不顯著。根據(jù)詞匯連接模型，二語(yǔ)詞匯表征與概念表征之間沒(méi)有鏈接，它只能借助一語(yǔ)詞匯表征通達(dá)概念表征。這無(wú)法解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故而被排除。

四、實(shí)驗(yàn)四

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用翻譯任務(wù)，2×2被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察熟練與非熟練中－英雙語(yǔ)者的二語(yǔ)到一語(yǔ)之間的詞匯表征的鏈接強(qiáng)度是否都高于一語(yǔ)到二語(yǔ)詞匯表征之間的鏈接強(qiáng)度。自變量:語(yǔ)言學(xué)習(xí)者類型(熟練雙語(yǔ)者和非熟練雙語(yǔ)者)和翻譯方向(漢譯英和英譯漢)。因變量:翻譯正確率。

2．被試

來(lái)自山東科技大學(xué)的30名熟練中－英雙語(yǔ)者和30名非熟練中－英雙語(yǔ)者(年齡在21～23歲)。所有被試在實(shí)驗(yàn)前需填寫(xiě)一份外語(yǔ)背景調(diào)查問(wèn)卷。被試都是自愿參加本實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)材料

選自實(shí)驗(yàn)一、二中的50個(gè)低頻詞作為翻譯材料。

4．實(shí)驗(yàn)程序

本實(shí)驗(yàn)為翻譯任務(wù)，實(shí)驗(yàn)程序與實(shí)驗(yàn)三相同。

5．結(jié)果與分析

以翻譯正確率為因變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，被試所在專業(yè)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=89．151，p= ．000，熟練雙語(yǔ)者(M=29．23，SD=8．525)的正確率顯著高于非熟練雙語(yǔ)者(M=14．90，SD=7．194)。翻譯狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=48．147，p= ．000，英譯漢任務(wù)(M=27．33，SD=9．732)的正確率顯著高于漢譯英任務(wù)(M=16．80，SD=8．864)。被試所在專業(yè)與翻譯狀態(tài)的交互作用不顯著，F(xiàn)(1，58)= ．233，p= ．631。

6．討論

實(shí)驗(yàn)四結(jié)果表明，熟練與非熟練雙語(yǔ)者的英譯漢成績(jī)都顯著高于漢譯英成績(jī)。這一結(jié)果證明，無(wú)論雙語(yǔ)者二語(yǔ)熟練度的高低，二語(yǔ)到一語(yǔ)的詞匯表征的鏈接強(qiáng)度都高于一語(yǔ)到二語(yǔ)的詞匯表征。該實(shí)驗(yàn)最終支持了修正分級(jí)模型。

五、總討論

筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)結(jié)果最終支持了修正分級(jí)模型，主要有以下兩個(gè)原因:(1)中－英雙語(yǔ)者的母語(yǔ)為表意文字，二語(yǔ)為表音文字，二者在音形結(jié)構(gòu)上存在顯著差異;該研究中的中－英雙語(yǔ)者為晚期雙語(yǔ)者，他們的一語(yǔ)詞匯表征形成過(guò)程中很少?zèng)]有受到二語(yǔ)正字法規(guī)則等因素的干擾。因此，中－英雙語(yǔ)者的記憶表征形式表現(xiàn)為一語(yǔ)－概念表征鏈接強(qiáng)度高于二語(yǔ)－概念表征鏈接。(2)修正分級(jí)模型綜合了詞匯連接模型與概念調(diào)節(jié)模型。在二語(yǔ)學(xué)習(xí)早期，雙語(yǔ)者更符合詞匯連接模型的觀點(diǎn)。當(dāng)二語(yǔ)熟練度接近母語(yǔ)時(shí)，雙語(yǔ)者更符合概念調(diào)節(jié)模型的觀點(diǎn)。修正分級(jí)模型實(shí)際上揭示了雙語(yǔ)表征形成與發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程:對(duì)二語(yǔ)初學(xué)者而言，二語(yǔ)語(yǔ)義的通達(dá)只能通過(guò)一語(yǔ)中介，鏈接形式表現(xiàn)為二語(yǔ)到一語(yǔ)的強(qiáng)鏈接和一語(yǔ)到二語(yǔ)的弱鏈接，而二語(yǔ)與概念的鏈接很弱。

六、結(jié)論

本研究結(jié)果證明，中－英雙語(yǔ)者在不同認(rèn)知加工水平的實(shí)驗(yàn)任務(wù)上的研究結(jié)果支持修正分級(jí)模型。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)熟練與非熟練中－英雙語(yǔ)者的一語(yǔ)詞匯表征與概念表征之間的鏈接比二語(yǔ)詞匯表征與概念表征之間的鏈接更強(qiáng)。(2)面對(duì)低頻詞，熟練與非熟練中－英雙語(yǔ)者采用一語(yǔ)詞匯中介通達(dá)概念表征的通道;面對(duì)高頻詞，熟練與非熟練中－英雙語(yǔ)者采用二語(yǔ)詞匯表征直接通達(dá)概念表征的方式。(3)熟練與非熟練中－英雙語(yǔ)者的二語(yǔ)到一語(yǔ)的詞匯表征的鏈接強(qiáng)度都高于一語(yǔ)到二語(yǔ)的詞匯表征。

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