淺談多媒體技術(shù)在大學體育武術(shù)教學中的應用

陳立富，徐建麗

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 淮安 223005）

如何合理的運用多媒體技術(shù)是很多大學體育教學中研究的熱點，本文將從大學體育課程武術(shù)教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，討論多媒體技術(shù)在武術(shù)教學中的合理應用。

1.高等院校武術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容枯燥、單一

目前，高等院校武術(shù)的課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”的教學方式，即教師示范——分步講解——學生分布練習——整體練習。在這樣的教學方式下，學生也只是單一的對教師的動作進行模仿，學生學習的主體地位得不到體現(xiàn)，所以這樣的教學方式不能充分的調(diào)動學生學習的積極性，而且有可能會使得部分學生喪失學習興趣，另外加上教師自身素質(zhì)等多方面的限制，在教學效果上也會大大縮減。

1.2 理論教學內(nèi)容偏少

在大學體育武術(shù)教學的理論內(nèi)容方面，大多數(shù)的院校只有在第一次課的時候安排一次室內(nèi)課，專門向?qū)W生講解武術(shù)的起源、分派等信息，而在以后的教學中，都直接安排實踐練習，對于武術(shù)中真正的武術(shù)精神宣講的卻少之又少，這也使得學生即使最終能學會武術(shù)的動作，可對武術(shù)的精華部分——武魂卻吸取的很少，最終也影響了教學質(zhì)量和學生鍛煉的效果。

1.3 武術(shù)師資不適應武術(shù)教學需求

為了充分調(diào)動學生積極性、體現(xiàn)學生學習的主體地位，各高校都在體育選項課的類別上下功夫，而在武術(shù)教學師資培養(yǎng)這一塊卻忽略。一方面有些從事武術(shù)教學的教師并非武術(shù)專項畢業(yè)；另一方面，有些從事武術(shù)教學的教師對自己本身的專業(yè)的確掌握的很透徹，可是對于現(xiàn)代教學手段——多媒體技術(shù)的應用卻懂的很少，甚至根本不會，這些因素的存在都制約了武術(shù)教學的發(fā)展。

2.武術(shù)教學利用多媒體教學的意義

2.1 使課堂教學更加生動、形象

多媒體技術(shù)就是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等形式的信息，通過計算及處理，建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。在武術(shù)教學中，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的動畫、視頻、圖形等信息可以讓枯燥的動作講解變得形象、生動，一方面有效的吸引學生的注意力，另一方面更是提高了學生學習的興趣和熱情。例如在武術(shù)棍法的教學中，可以先讓學生觀看本次課武術(shù)教學的視頻，讓學生先從感官上感知本次課教學的內(nèi)容，同時還可以將本次課教學動作的起源也讓學生有所了解，通過這樣的教學方法，不僅激發(fā)了學生學習的動機，更是使原本枯燥的武術(shù)教學變得生動、有趣。

2.2 促進學生創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)

在教學中，充分利用本課程網(wǎng)站教學資源，形成多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中，強調(diào)學生要從網(wǎng)絡(luò)教學資源中獲取學習素材，自我改造、重組，創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。

2.3 促進學生自主學習能力的培養(yǎng)

通過課程網(wǎng)站提供的課程資源，學生可以在上課之前先了解本次課的教學內(nèi)容，同時還可以自己進行自學，這樣在課堂的教學中，提高了學生學習的進程，教師也有更多的機會和時間根據(jù)學生的具體情況進行個別指導，另外針對一些特殊原因而未能上課的學生，可以采取通過多媒體自主學習形式，自己決定學習的時間、地點和進度，這也符合了因材施教的原則，有利于特殊教育的開展。

2.4 促進武術(shù)教學模式的改革

根據(jù)不同的學習理論，利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)不同的學習條件和情境，實施不同的教育模式。例如，根據(jù)構(gòu)建主義的學習理論，可以創(chuàng)設(shè)所需要的學習情境與學習交互環(huán)境，促進學習者進行主動的意義構(gòu)建，開展探究性教學。

3.多媒體技術(shù)在武術(shù)教學中的應用實例

3.1 多媒體圖片、文字的應用

在武術(shù)課程的理論及實踐教學中，我們在很多的場合都可以借助文字說明、圖片展示的方式，讓學生更好的掌握武術(shù)的理論知識及武術(shù)套路的走線等等。例如：在講解到武術(shù)創(chuàng)始人的時候，我們可以將創(chuàng)始人的圖片直接呈現(xiàn)給大家，使得大家能較好的認識他們；在武術(shù)的散打和套路比賽場地介紹時，可以通過場地圖片的展示，讓學生直觀的看到場地的形狀及各裁判應站的位置等；在棍術(shù)的實踐教學時，我們可以通過圖片展示每個套路中棍的走線，讓學生能輕松的掌握棍術(shù)套路；在講解武術(shù)的分類時，也可以通過多媒體圖片向大家展示幾大門派的武術(shù)及區(qū)別，另外我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)中的一些圖片的鏈接，使得學生知曉相關(guān)刀術(shù)的發(fā)展史等等。

3.2 多媒體動畫、視頻的應用

在武術(shù)的教學中利用多媒體的動畫和視頻，讓學生從不同角度觀察技術(shù)動作的技術(shù)細節(jié)，快速建立一個正確完整的動作表象。如在武術(shù)教學中，我們就可以利用正面、側(cè)面和背面不同角度的技術(shù)動作的動畫演示或視頻播放，讓學生觀察技術(shù)動作的過程和結(jié)構(gòu)特點，同時配以教師的講解和說明，使學生快速建立動作表象。在武術(shù)套路運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，而且需要在瞬間完成一連串復雜的技術(shù)動作，如長拳的空中動作、武術(shù)器械套路的器械快速動作等，這些技術(shù)動作給教學帶來很大難度。一方面，由于教師的示范動作受自身條件的限制，如教師對動作的領(lǐng)會程度，教師的年齡、身體狀況、心理因素等，使得很多教師很難自如地完成動作；另一方面，學生的觀察角度和時機也受到一定的局限，因此，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，不能形成完整的動作表象，由此給學習帶來一定的影響。而利用動畫、視頻可將動作難點與新技術(shù)動作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學生從不同角度仔細觀察細節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深對整個動作的認識，建立正確的動作表象，提高學習效率，縮短教學過程。

3.3 多媒體教學課件的應用

利用多媒體教學課件的交互性，我們可以將武術(shù)的理論及實踐知識很方便的、完整的傳授給學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，更好的為學生的課內(nèi)及課外學習服務。例如：在課堂上，我們通過對武術(shù)動作的講解提高學生學習武術(shù)的興趣，提升武德修養(yǎng)；在武術(shù)比賽規(guī)則及裁判方法講授時，我們可以通過多媒體課件進行詳細的分析，讓學生如身臨其境般的掌握這些規(guī)則及方法；在課外的學習中，學生還可以通過反復觀看課件，針對自己課堂上的學習不足，進行查漏補缺，同時也可以通過課件進行課前的預習等等。

4.結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)與體育教學相結(jié)合，是體育教學改革中的一種新型有效的教學手段，使師生關(guān)系發(fā)生了改變，從以教師為中心的教學變成了以學生為中心的教學。多媒體技術(shù)能否成為體育教學的重要教學手段，關(guān)鍵在于體育教師的信息素質(zhì)水平。作為體育教師應努力提高自身素質(zhì)，特別是注重信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自己的業(yè)務水平，以便能合理、正確地制作和使用多媒體技術(shù)進行體育教學。不同的教學媒體，均有各自的作用特點，只有合理使用，才可達到教學效果的最優(yōu)化。我們要充分利用多種媒體的特長去呈現(xiàn)不同的教學內(nèi)容或體現(xiàn)不同的教學方法。

[1]王大鵬.多媒體技術(shù)在體育教學中的應用[J].河北體育學院學報，2007，（3）.

[2]王建序.論多媒體技術(shù)在體育教學中的應用[J].教育與職業(yè)，2008，（8）.

[3]徐愛娥，等.信息技術(shù)在高校體育課程教學中的運用研究[J].北京體育大學學報，2004，（9）.