卓越計劃視角的二級學院教學質量監(jiān)控體系構建

傅細輝

卓越計劃視角的二級學院教學質量監(jiān)控體系構建

傅細輝

在卓越計劃背景下，隨著社會對教學質量的日益重視，高校也在不斷完善教學質量監(jiān)控體系的建設，從二級學院的角度對此問題做了詳細研究并提出相關的建議，從而保證教學質量監(jiān)控工作的持續(xù)、有效進行。

卓越計劃；二級學院；教學質量；監(jiān)控體系

傅細輝/福建工程學院管理學院教學辦副主任，助理研究員（福建福州 350108）。

一、卓越計劃產生的背景

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，工程教育規(guī)模位居世界第一，工程教育培養(yǎng)的上千萬科技人才，基本滿足了社會對各類工程技術人才的需求。十七大以來，黨中央、國務院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路的戰(zhàn)略部署，從根本上縮小我國與發(fā)達國家之間的差距，全面提升國際競爭力。為此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、具有國際競爭力的工程人才，是建設創(chuàng)新型國家、增強綜合國力、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。 2010年6月教育部啟動 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），卓越工程師教育成為貫徹落實 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重要戰(zhàn)略。

在“卓越計劃”下，高校為了培養(yǎng)出[1]“創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的”卓越人才，必須建立與傳統(tǒng)模式不一樣的質量監(jiān)控體系，而二級學院作為高校的重要組成部分，質量監(jiān)控工作就顯得尤為重要，如何構建健全、科學、有效的二級學院教學質量監(jiān)控體系是目前各高校越來越關注的問題。

二、高校二級學院教學質量監(jiān)控的缺陷

隨著高校的擴招，部分高校的二級學院在教學方面已感到吃力，在教學質量監(jiān)控方面更顯經驗不足，雖然也會建立自己質量監(jiān)控體系或監(jiān)控辦法，但普遍存在以下問題。

（一）質量監(jiān)控的主體不完整

二級院系構建教學質量監(jiān)控體系時，多是根據學校教務處要求，將建設目標簡單歸結為規(guī)范教學秩序，規(guī)范教師及學生的教學活動，保證各個教學環(huán)節(jié)順利開展，因此監(jiān)控的主體就局限于高校的師生和教學管理人員，隨著“卓越計劃”實施，行業(yè)、企業(yè)社會力量對人才培養(yǎng)質量直接或間接的影響，僅限于校內的質量監(jiān)控主體明顯存在缺陷。

（二）質量監(jiān)控的制度不完善

在高校人才培養(yǎng)方案中，實踐教學是與理論教學緊密聯(lián)系又相對獨立的教學環(huán)節(jié)，隨著產學研合作的開展，校企參與指導的實踐教學在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，在高校人才培養(yǎng)中起著理論教學不可替代的作用[2]。目前很多高校比較重視課堂教學的質量監(jiān)控，對實踐教學的監(jiān)控不到位，高校、企業(yè)各個監(jiān)控環(huán)節(jié)相互“脫節(jié)”，普遍存在教學質量監(jiān)控制度不完善現象。

（三）信息持續(xù)改進能力弱

大多數高校二級學院不論在配合學校的相關教學檢查，還是自己組織的質量監(jiān)控中，都會收集到大量的信息，但在信息的處理上，二級學院一般缺乏相應的機制，收集到的信息不能很好地處理和利用；對不同時期，不同渠道收集到的信息不能加以綜合和分析，及時做好反饋處理，缺乏持續(xù)改進的措施[3]，改進狀況沒有納入監(jiān)控體系。

三、“卓越計劃”下二級學院質量監(jiān)控體系的構建

（一）明確監(jiān)控主體是多元的

按照 “卓越計劃”對培養(yǎng)人才的要求，實施“卓越計劃”的高校大多采取“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，即3年在校學習，累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。這樣高校教師的教學、管理部門的教學服務以及行業(yè)、企業(yè)等社會力量都會直接或間接影響著人才培養(yǎng)的質量，因此，構成教學質量監(jiān)控的主體也應是多元的。二級學院質量監(jiān)控主體除了有學院教學管理機構、教學督導、教師、學生等，還應該有企業(yè)、行業(yè)專家等。二級學院教學管理隊伍的建設應借鑒優(yōu)秀教學團隊建設的經驗，樹立教學管理的全員管理、全過程管理、全員協(xié)作的意識，使院系教學管理人員在團隊精神的引導下，形成優(yōu)秀二級教學管理團隊。

（二）完善質量監(jiān)控制度

在“卓越計劃”背景下，建立二級學院教學質量監(jiān)控制度包括建立健全聽課制度、檢查和評教制度等，還包括企業(yè)共同參與監(jiān)控的校內校外雙導師制、畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)督制度等。

1.聽課制度。建立領導聽課制度、教研室主任聽課制度、督導組成員聽課制度等，由二級學院領導、專業(yè)負責人、教研室主任組成聽課小組，主要針對青年教師、新聘任教師開展開課資格認定以及開展全院公開課、教學觀摩等活動；由學院選派經驗豐富的教師（主要是博士、教授、骨干教師等）組成教學質量督導組，對主管教學副校長負責，以抽查聽課的形式，檢查教師教學質量。

2.檢查與評教制度。教學管理部門建立和完善期初、期中和期末檢查制度以及各種專項教學檢查，如試卷檢查，并作好教學檢查的總結、分析并提出整改措施；由教學管理部門組織，采用問卷調查、學生座談會、給教師打分等方式，讓學生對教師的教學態(tài)度、教學內容、方法手段、能力培養(yǎng)、教學素質、教學效果、作業(yè)答疑、考試、教材等進行評價。

3.校內校外雙導師制。在“卓越計劃”下，在試點專業(yè)中為實施“卓越計劃”的學生配備校內校外雙導師制。聘請企業(yè)、行業(yè)專家，與校內專家聯(lián)合組成專業(yè)指導委員會，對人才培養(yǎng)方案的制定與修訂、師資隊伍建設、教材建設、教學管理和教風、學風的管理、畢業(yè)生情況調查與反饋等方面對教學質量進行監(jiān)控。

4.畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)督制度。在 “卓越計劃”背景下，二級院系對畢業(yè)設計（論文）要實施全過程質量監(jiān)控。畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)督主要體現在分階段檢查畢業(yè)設計（論文）進展狀況，分析畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，嚴把選題審查關、指導教師資格審查關、中期檢查關、答辯關和成績評定關等。

（三）實施多維度的信息集成

基于“卓越計劃”的運行特點，二級學院應開展教學質量的多維控制，與合作企業(yè)共同來制定各項建設指標，通過構建指標體系，進而達到質量監(jiān)控的目的。制定指標體系遵循和借鑒的是德魯克的目標管理原理，即要普遍地調動實施監(jiān)控主體的積極性，并將這種積極性引導到提高二級學院教學質量上來[4]，從而達到培養(yǎng)卓越人才的目的。實施教學質量監(jiān)控則可以采用內在監(jiān)控和外部監(jiān)控有機結合方式，并及時做好評價和反饋。

校內，學院領導要強化質量意識和質量管理理念，并身體力行地進行制度建設，制定切實可行的規(guī)章制度。通過聽課、參加實踐教學環(huán)節(jié)、參與教研活動、召開學生評教座談會、檢查教師備課教案及學生課外作業(yè)和畢業(yè)設計（論文）等活動，了解教師備課、授課與學生聽課、接受知識和能力提高的情況，提高教與學的質量。

校外，在“卓越計劃”背景下，二級學院通過建立實習基地和校外導師制度，引入企業(yè)對專業(yè)人才的考核標準，建立健全質量監(jiān)控體系，以企業(yè)對員工的素質要求作為培養(yǎng)和考核學生的標準之一，運用講座、論壇等方式聘請邀請不同行業(yè)、不同部門的專業(yè)人士，走進課堂、走進校園，讓學生真切體驗到社會多元化發(fā)展對專業(yè)人才和專業(yè)知識的現實需求，同時著力提高學生的職業(yè)道德素質、工程素質和創(chuàng)新素質。

四、構建質量監(jiān)控體系中應注意的問題

（一）結合二級學院實際來制定

二級學院在構建教學質量監(jiān)控體系時，必須以學科、專業(yè)建設的實際情況作為依據和標準，構建起與培養(yǎng)目標相適應的，與專業(yè)建設目標相吻合的教學質量監(jiān)控體系。比如我院就采取了“本?！_灣高校—企業(yè)”模式進行改革試點，建立由學校、臺灣高校、企業(yè)共同參與監(jiān)控的質量監(jiān)控體系。

（二）作為系統(tǒng)工程來建設

教學質量監(jiān)控是一項系統(tǒng)工程[5]。在“卓越計劃”實施下，不能簡單地通過一項或者幾項教學管理制度來實現質量監(jiān)控目的，而是需要以系統(tǒng)性、目標性、常態(tài)化、規(guī)范化為原則，從機構設置、人員組成、制度建設、監(jiān)控實施等多個方面采取措施，協(xié)調配合，才能建立起真正科學有效的質量監(jiān)控體系。

（三）及時反饋持續(xù)改進原則

在國家工程教育專業(yè)認證的標準中，明確規(guī)定“要及時反饋評價的結果，要不斷改進和提高的內部機制”，構建教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，不僅要有實施質量監(jiān)控的具體措施，對于通過教學檢查或其他渠道收集的教學信息，二級院系都要通過開會、發(fā)文等方式及時反饋給有關部門，以促進教學問題的盡快解決，同時還應當具有持續(xù)改進的措施和監(jiān)控手段，可充分借鑒兄弟院系乃至其他高校的先進做法和成功經驗，這樣才能使建立的質量監(jiān)控系統(tǒng)真正發(fā)揮提高教學質量，提高人才培養(yǎng)質量的目的。

五、結論

在實施“卓越計劃”背景下，二級學院教學質量監(jiān)控體系的構建是規(guī)范教學秩序，保證卓越人才質量，促進教學改革的有效手段。二級學院應從明確多元的質量監(jiān)控主體、完善監(jiān)控制度、實施質量監(jiān)控、及時反饋持續(xù)改進等多個方面采取措施，保證教學質量監(jiān)控的科學性、長效性。

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[1]樊立萍.適應卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設問題探討[J].中國電力教育，2011（27）:3

[2]劉曉紅，趙鶴華，馬曉峰.二級院系教學質量監(jiān)控體系的構建與實踐[J].武漢科技學院學報，2009，22（2）：52-55

[3]吳虹.建立健全高校二級學院教學質量監(jiān)控體系的思考[J].湖南師范大學教學科學學報，2009，8（2）：110-112

[4]張靜，孟文慶，費紅艷.構建科學高效的質量監(jiān)控體系保證教學質量可持續(xù)穩(wěn)步提高[J].高等理科教育，2008（6）：63-66

[5]倪景峰，耿曉偉，賈進章.二級院系教學質量監(jiān)控體系[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2012，14（3）:324-326

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1671-6531（2013）16-0149-01

責任編輯：姚 旺