基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究

王 娟

基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究

王 娟

本文分析了語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要意義，特別是重點(diǎn)分析了英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在詞塊教學(xué)、近義詞辨析或者對(duì)比研究等方面的運(yùn)用，總結(jié)出語(yǔ)料庫(kù)在改善英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式、提升教學(xué)效果等方面所起到的積極作用，了解語(yǔ)料庫(kù)如何幫助學(xué)生提高詞匯方面的學(xué)習(xí)成效、培養(yǎng)自學(xué)能力及自學(xué)習(xí)慣。從而論證語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用，能夠極大地改善和豐富英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)內(nèi)容，能夠帶來(lái)教學(xué)思想的巨大轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)廣泛地推廣使用。

英語(yǔ)；語(yǔ)料庫(kù)；詞匯教學(xué)

王娟/巢湖學(xué)院助教（安徽合肥 238000）。

一、前言

語(yǔ)料庫(kù)的含義是通過(guò)隨機(jī)采樣，收集真實(shí)情況下人們使用頻率較高，而且具備代表性的語(yǔ)言信息而創(chuàng)建形成的語(yǔ)言資料庫(kù)，使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行詞匯搜索。英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)模十分大，不但能作為編纂各類教材、詞典、語(yǔ)法書的語(yǔ)料來(lái)源，還能夠作為英語(yǔ)研究的新途徑，為研究提供了新的便利。相關(guān)學(xué)校教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，不但能令研究者或者教師在開發(fā)教材、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、編纂詞典等方面獲益良多，還能夠有效地促進(jìn)詞匯方面的教學(xué)成效。眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)法存在著投入大、過(guò)程慢的弊端，教學(xué)效果不佳。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，已經(jīng)很難滿足培養(yǎng)學(xué)生英文交際能力的要求。然而使用語(yǔ)料庫(kù)，能夠利用先進(jìn)的電腦信息技術(shù)，采用便捷的檢索方法，向?qū)W生提供海量的真實(shí)語(yǔ)料，并能夠隨時(shí)更新，學(xué)習(xí)效率得以顯著提高，因此，基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

二、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式中不足之處分析

（一）教師關(guān)于詞匯教學(xué)的理論欠缺

目前，詞匯教學(xué)受到傳統(tǒng)觀念的影響較多，教師自身也存在著理論方面的種種欠缺，致使在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)種種弊端。相當(dāng)部分的教師脫離詞匯在現(xiàn)實(shí)生活中的用法，將詞匯視同于孤立的詞組或單詞，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握音形義便足夠了，而忽視了詞匯知識(shí)的深度和廣度，將詞匯教學(xué)視為語(yǔ)法教學(xué)的附屬部分，致使學(xué)生在常用語(yǔ)句的實(shí)際使用方面，容易出現(xiàn)詞匯的語(yǔ)法與搭配方面的不協(xié)調(diào)。此外，部分教師在選擇教學(xué)語(yǔ)例時(shí)忽視其代表性及真實(shí)性，僅僅通過(guò)詞典或者教參摘選部分例句，甚至僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)或者直覺(jué)自行編造例句，難以確保例句真實(shí)地道，無(wú)法使學(xué)生真正理解詞匯的用法及含義，不能做到學(xué)以致用。

（二）教學(xué)方法片面

當(dāng)前，有相當(dāng)部分的大學(xué)英語(yǔ)教師依舊采取教師單純講授、學(xué)生被動(dòng)接受的授課形式，由于形式單一、無(wú)法提供真實(shí)語(yǔ)境，未做到確立學(xué)生主體性地位，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生了極大的影響。而英語(yǔ)教學(xué)的根本目的應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，詞匯語(yǔ)用方面的教學(xué)則是在交際能力培養(yǎng)工作中占據(jù)著重要地位，因此必須營(yíng)造一個(gè)地道、真實(shí)的語(yǔ)境，才能夠使學(xué)生融入其中，真切理解其含義。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是利用教師簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)詞匯釋義，提供例句，忽視了語(yǔ)境觀念，無(wú)法將詞匯語(yǔ)用教學(xué)落到實(shí)處。此外，在以交際能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)嘗試中，又往往存在著過(guò)于片面地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)使用的流利性，卻忽略了準(zhǔn)確性，例如忽視反映詞匯深度的詞塊教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法熟練掌握詞塊，不能深入了解常用詞的用法，從而在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)不合理、不地道的詞塊，或者對(duì)于不熟悉的詞塊少用甚至不用。

三、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重大意義

（一）理想的參考來(lái)源

語(yǔ)料庫(kù)的顯著特征是，對(duì)語(yǔ)言采用統(tǒng)計(jì)學(xué)辦法進(jìn)行定量分析，并采用歸納法定性分析，從而將英語(yǔ)最為典型的特征揭示出來(lái)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)際使用規(guī)律，將其面貌真實(shí)地反映出來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)方面的研究成果更加真實(shí)客觀，更加可靠可證，從而在教學(xué)活動(dòng)中起到積極的輔助作用。

（二）促使教師轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

基于語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的理念同傳統(tǒng)教學(xué)理念存在著顯著的差別，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面。通過(guò)引入語(yǔ)料庫(kù)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅扮演知識(shí)傳授人這一角色，還成為了學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)人。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生將逐漸懂得參考自身意圖制定學(xué)習(xí)策略，能夠借助語(yǔ)料庫(kù)搜索真實(shí)語(yǔ)料，從而能夠自行分析解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。

（三）開發(fā)學(xué)生智力，構(gòu)建語(yǔ)言認(rèn)知

眾所周知，現(xiàn)代教育要求以人為本，重視學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)過(guò)程中的參與性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)料庫(kù)中的資源均屬于真實(shí)語(yǔ)境，地道且生動(dòng)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而深化記憶，有助于學(xué)生利用語(yǔ)境掌握詞匯的語(yǔ)義，并且總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）減少教學(xué)盲目性，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生教授地道的英語(yǔ)，因此大量的真實(shí)語(yǔ)料是必不可少的，但目前絕大多數(shù)英語(yǔ)教師的母語(yǔ)并非英語(yǔ)，同時(shí)地域上教學(xué)課堂也遠(yuǎn)離操英語(yǔ)地區(qū)，在英語(yǔ)教學(xué)中，內(nèi)容和形式無(wú)法實(shí)現(xiàn)配套發(fā)展，更無(wú)法確保教學(xué)內(nèi)容與國(guó)外當(dāng)下使用的語(yǔ)言能夠保持同步發(fā)展。因此引入語(yǔ)料庫(kù)具有最為直接的優(yōu)勢(shì)，能夠短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中資源的篩選和加工，能夠使學(xué)生接觸到最為地道實(shí)用的語(yǔ)料，尤其是目前英語(yǔ)地區(qū)正在使用的真實(shí)語(yǔ)料。從而深入理解課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）深入理解詞匯的真實(shí)交際含義，語(yǔ)言信息在輸入時(shí)增加其準(zhǔn)確性

由于使用了電腦數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，使語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯、短語(yǔ)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言形式均能夠快速地搜索出收入的所有實(shí)例，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)頻率進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，這樣能夠便于學(xué)生全面了解分析各類語(yǔ)言形式以及各自所處的語(yǔ)境，從而更加全面準(zhǔn)確地掌握在交際活動(dòng)中的用法及含義。

四、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中使用語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)際案例

為檢驗(yàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入語(yǔ)料庫(kù)的可行性，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》作為教學(xué)教材，在我校中選取一年級(jí)新生120名作為觀察對(duì)象，平均分成觀察班及對(duì)照班各60人，觀察班采用引入語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)方式，而對(duì)照班仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩個(gè)班都是由同一名教師授課。

（一）課前準(zhǔn)備

向?qū)W生推薦適合教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)，確?？梢栽诰€搜索，并指導(dǎo)使用。在新的授課內(nèi)容開始前，從要學(xué)習(xí)的詞匯中挑選出重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)以學(xué)習(xí)小組的形式將學(xué)生分為若干組，利用語(yǔ)料庫(kù)的資源對(duì)這些詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，將這些詞匯的含義、詞性、語(yǔ)法特征及實(shí)用搭配先行歸納總結(jié)，并且挑選合適的索引行進(jìn)行例句說(shuō)明。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行查詢篩選，選擇出有用的信息，并且能夠利用相應(yīng)的工具進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而促成了學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)這一過(guò)程。

（二）授課階段

當(dāng)正式開始授課時(shí)，教師不再按照傳統(tǒng)授課模式對(duì)所有的詞匯進(jìn)行精講，而是令學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，根據(jù)事先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況自行講解詞匯含義及用法，由其余的學(xué)生進(jìn)行有效補(bǔ)充，然后由教師進(jìn)行總體表現(xiàn)的評(píng)分，若學(xué)生表現(xiàn)出色，可以適當(dāng)加分。通過(guò)這種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，能夠確保大多數(shù)學(xué)生在課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，在授課過(guò)程中保持課堂氣氛的活躍，有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。此外，教師利用提問(wèn)、評(píng)估、答疑、總結(jié)等教學(xué)手段進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解及掌握，準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的詞匯。此外，重點(diǎn)詞匯可以酌情在課堂上進(jìn)行搜索演示，通過(guò)實(shí)際操作指導(dǎo)并組織學(xué)生了解總結(jié)詞匯的搭配規(guī)律，正確掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)詞匯的同義詞及近義詞進(jìn)行清晰的區(qū)分和記憶。

由于語(yǔ)料庫(kù)具有“語(yǔ)境共現(xiàn)”的功能，在大量相對(duì)同質(zhì)的語(yǔ)料中，能夠?qū)⑼活愓Z(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)在不同語(yǔ)境中呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠借此獲取該詞匯的使用模式，從而更加準(zhǔn)確地了解該詞匯的含義、語(yǔ)法及語(yǔ)用信息等內(nèi)容，從而加深詞塊記憶，掌握該詞匯在具體語(yǔ)境中的使用規(guī)律。本例通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的使用，總結(jié)出利用語(yǔ)境共現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的步驟如下。

1.對(duì)詞匯的相關(guān)語(yǔ)例進(jìn)行搜索，將語(yǔ)料庫(kù)中關(guān)于該詞的所有例句全部提取出來(lái)，從中觀察實(shí)際使用中該詞所表達(dá)出的各類語(yǔ)義特征；

2.通過(guò)對(duì)索引行的搜索獲得明確的目標(biāo)，確保呈現(xiàn)含有該詞匯的多種語(yǔ)境，通過(guò)縱向與橫向的排列觀察，統(tǒng)計(jì)分析語(yǔ)例，從中篩選出最為典型和真實(shí)的語(yǔ)塊及表達(dá)方法；

3.將索引行輸出，作為典型實(shí)例設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯靈活性。

在本例中，以reach為教學(xué)目標(biāo)，先將reach作為關(guān)鍵詞，通過(guò)“中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)”和Brown語(yǔ)料庫(kù)中搜索全部相關(guān)索引行，然后人工將其分類，以列表的形式對(duì)使用頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而總結(jié)出詞塊特點(diǎn)，最后選取最具代表性的索引行，保存為文本，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬋∩?，便設(shè)計(jì)成為了有效的各類詞匯拓展訓(xùn)練。

此外語(yǔ)料庫(kù)還能夠用于設(shè)計(jì)多選、匹配訓(xùn)練等內(nèi)容的課堂互動(dòng)練習(xí)，藉以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯信息的了解，迅速掌握所學(xué)詞匯的相關(guān)語(yǔ)用特征。

此外，引入語(yǔ)料庫(kù)，還有助于解決教學(xué)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)問(wèn)題。如本例中，在講授《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材第二冊(cè)的第五單元“Weeping for My Smoking Daughter”這段課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文中“die from”和“die of”兩個(gè)短語(yǔ)的用法同課后解釋存在矛盾。“die from”在課后的解釋中意為“因（除感情或疾病外的原因）死亡”，課文中有關(guān)“die from”的例句為“My father died from pneumonia.”；而“die of”在課后解釋中意為“因（疾病或情感）死亡”，然而課文中有關(guān)“die of”的例句為“…die of self-poisoning”。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生便已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在授課過(guò)程中，教師使用語(yǔ)料庫(kù)查詢，并演示搜索的結(jié)果，從中了解到上述兩個(gè)短語(yǔ)在實(shí)際用法上已經(jīng)趨于統(tǒng)一，已經(jīng)不再以死亡原因進(jìn)行區(qū)分用法。在這一探討過(guò)程中，語(yǔ)料庫(kù)起到了權(quán)威佐證的作用。

使用語(yǔ)料庫(kù)還有助于課堂即時(shí)練習(xí)的編制。由于語(yǔ)料庫(kù)中大部分索引軟件均有Zapping功能，教師可以借此編制出各種填空練習(xí)，將這些語(yǔ)言資源作為模仿詞項(xiàng)的范例，不再用于常規(guī)的閱讀理解輸入，以便供學(xué)生課堂練習(xí)使用。

（三）課后鞏固及擴(kuò)展學(xué)習(xí)

完成授課之后，教師可以布置適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料庫(kù)任務(wù)，促使學(xué)生在課余復(fù)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)有目的地使用語(yǔ)料庫(kù)所提供的資源。鞏固語(yǔ)料庫(kù)的使用方法，根據(jù)自己的需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，搜索學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的詞匯。

（四）實(shí)踐結(jié)果

在開展本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，兩個(gè)班的基礎(chǔ)水平基本相同，觀察班取得的平均分為71.8分，對(duì)照班平均分則為70.6分。但共計(jì)八個(gè)星期的授課完成后，分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)詞匯測(cè)試評(píng)估，結(jié)果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照班取得的平均分為73.9分，而引入語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)的觀察班則取得了平均分82.3分的好成績(jī)，學(xué)習(xí)成效明顯高于對(duì)照班。由此可見引入語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的輔助，學(xué)生不再單純片面地接受由他人總結(jié)好的現(xiàn)成概念，而是必須親自動(dòng)手去觀察、總結(jié)詞匯的語(yǔ)言規(guī)律，主動(dòng)尋找并歸納學(xué)習(xí)所需的信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生具備了相應(yīng)的自學(xué)能力。

五、引入語(yǔ)料庫(kù)的注意事項(xiàng)

首先，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一種較為新興的先進(jìn)教育理念，不應(yīng)由于單一的使用方法，囿于語(yǔ)料庫(kù)日漸多元化及專業(yè)化，在選擇教學(xué)輔助語(yǔ)料庫(kù)資源時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)及一般性的語(yǔ)料庫(kù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇最為適宜的資源。

其次，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所提供的語(yǔ)料庫(kù)具有不同的搜索工具，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將搜索工具和語(yǔ)料庫(kù)的其他工具相互配合使用，以便達(dá)到最佳使用效果。

最后，如果學(xué)生的英語(yǔ)水平為初級(jí)或中級(jí)，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)為他們安排語(yǔ)料庫(kù)使用培訓(xùn)，從而指導(dǎo)學(xué)生順利掌握使用語(yǔ)料庫(kù)的技巧，從而便于學(xué)生能夠更好地進(jìn)行詞匯的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，并且能夠在課余時(shí)間根據(jù)自身需要進(jìn)行其他的搜索和學(xué)習(xí)。

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1671-6531（2013）16-0096-02

責(zé)任編輯：姚 旺