在高校網(wǎng)球教學中培養(yǎng)學生互動意識的途徑研究

姚 強

姚強/遼寧大學體育部講師（遼寧沈陽110036）。

網(wǎng)球運動是一項集健身、娛樂、休閑與時尚為一體的運動項目，自被引入到高校體育教學當中以來，深受廣大學生的喜愛，成為高校體育教學中的熱選科目。伴隨著素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，高校體育教學在教學理念上實現(xiàn)了全新的轉變，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力為目的、促進其實現(xiàn)自我全面發(fā)展為目標的教學模式已逐步建立與完善，由此引發(fā)了高校體育教學各個科目在內(nèi)容設置、方法擇用以及教學目標制定等方面的變革。高校網(wǎng)球教學是一門新興的課程，是教師運用相關的教學手段，指導學生實現(xiàn)對網(wǎng)球基本理論與技能的了解、掌握與認知。目前，傳統(tǒng)的以技能傳授為核心內(nèi)容的網(wǎng)球教學體系，已無法適應社會發(fā)展的需求，已成為影響高校網(wǎng)球教學發(fā)展的重要因素。因而，如何借助學生對于網(wǎng)球運動的喜愛，充分發(fā)揮其載體作用，實現(xiàn)對網(wǎng)球教學體系的優(yōu)化與創(chuàng)新，就成為現(xiàn)階段高校網(wǎng)球教學所面臨的重大課題。基于此，本文對在高校網(wǎng)球教學中培養(yǎng)學生互動意識的途徑進行研究與探討，目的在于轉變教學觀念，拓展高校網(wǎng)球的教育功能，提高學生的綜合素質(zhì)能力。這對于推進高校網(wǎng)球教學改革的發(fā)展，促進學生自我全面健康發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、互動意識的概念

意識是人類所特有的一種對客觀現(xiàn)實的高級心理反映形式，而互動則是指在教學過程中，師生間通過感官體驗與運動器官的參與，來達成彼此間情感的交流與互動，建立起相互理解、相互信任、彼此尊重以及相互平等的新型教學關系，以促進學生實現(xiàn)自主發(fā)展的一種全新的教學理念。由此可見，所謂互動意識是在教學過程中，師生共同持有的一種互助、互利、相互信任、共同發(fā)展的心理表現(xiàn)形式。相對于學生而言，互動意識的形成，有利于學生轉變學習觀念，切實體驗與感悟教學主體地位的重要內(nèi)涵，建立起積極主動的學習心態(tài)，進而在互動的教學情境中，達成教與學的有機共振，進而促進自身創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。

二、互動意識在高校網(wǎng)球教學過程中所具有的重要作用

（一）有利于建立新型的師生關系

互動意識的形成基礎在于“凸顯學生主體地位”的教學理念，由于教學地位的轉變，達成了師生間的平等互助的關系，既有利于師生間互動的生成，同時，又能夠有效地提高學生的自主創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學中，由于受應試教育思想的影響，教師具有絕對的權威性，掌控著課堂教學的全過程，而由于“灌輸式”或“填鴨式”教學方法的擇用，致使知識與信息只能以單方向的形式流動。在此境況下，學生只能進行被動的接受式學習，其自主意識以及個性發(fā)展受到限制，因此，學生的學習興趣難以得到有效的激發(fā)與維系。因此，傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學無法形成師生間的良性互動。而互動意識的形成，則能夠引導與促進新型師生關系的建立，形成師生間雙向的信息交流與情感溝通，進而形成彼此間的相互尊重、相互理解與相互信任。

（二）促進課堂組織形式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學中，由于教師占有絕對的主體地位，使得教學活動的開展以教師為核心，課堂的組織形式也以維護教師的“霸權”地位為主要目的。一切與教學活動相關的環(huán)節(jié)，其側重點無不偏移于教師。因此，造成了課堂教學的組織形式局限于“教師的動作示范→學生機械式的模仿”的簡單而枯燥的局面，致使學生的學習興趣低下，無法取得理想的教學效果。而互動意識的培養(yǎng)與生成，能夠引導與鼓勵學生積極自主地參與課堂教學的組織與開展，能夠結合自身的學習需求對教學的過程進行掌控，能夠針對教學的內(nèi)容提出自身的見解，敢于向教師質(zhì)疑。這種由學生自主意識支撐下的創(chuàng)新行為，促使網(wǎng)球教學的組織形式發(fā)生轉變，進而構建起維系互動、保持新型教學環(huán)境的組織體系。

（三）推動教學功能的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學模式中，教學功能僅僅局限于對網(wǎng)球技能的傳授，以達標作為衡量學生學習效果的唯一標準。不僅凸顯出明顯的狹隘性，同時，在一定程度上造成了高校網(wǎng)球教學功能的衰退或弱化。而互動意識的培養(yǎng)，旨在于激發(fā)學生的自主學習意識，維系其學習興趣的持久性，以便于切實提高學生的適應能力、自主思維能力以及創(chuàng)新能力。因而，在高校網(wǎng)球教學中，對學生互動意識的培養(yǎng)，其實質(zhì)是對網(wǎng)球教學功能的外延與拓展，是一種摒棄狹隘意識束縛，樹立開拓精神的創(chuàng)新行為。能夠有效的促進學生綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。

三、在高校網(wǎng)球教學中培養(yǎng)學生互動意識的途徑

（一）建立開放式教學課堂，激發(fā)學生的自主學習意識

在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學中，由于受應試教育思想的影響，致使在教學內(nèi)容的選擇、教學方法的擇用以及組織形式的制定等諸多方面，無不凸顯出“強制性”，造成了“封閉式課堂”的局面。使得學生的自主意識、創(chuàng)新思維以及個性發(fā)展受到限制。因此，為了全面培養(yǎng)學生的互動意識，必須要打破封閉式教學思想的束縛，建立起自主開放的教學環(huán)境，給予學生充分的自主權，使得學生在充分感悟來自于教師的理解、信任與尊重的基礎上，激發(fā)起強烈的學習愿望，樹立自信，積極地參與到教學實踐活動當中，在切實行使教學主體權利的基礎上，張揚個性，喚醒自主創(chuàng)新的意識，進而促進其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（二）摒棄強制意識，創(chuàng)設良好的互動環(huán)境

網(wǎng)球運動集健身、娛樂、時尚于一體，能夠充分凸顯高校學生陽光、健康的特質(zhì)，以及積極向上的精神風貌。然而，在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學中，由于在教學內(nèi)容的選用上，以教學大綱的規(guī)定為唯一標準；在教方法的擇用上，局限于“灌輸式”和“填鴨式”兩種形式；在評定體系的構建上，以達標測試為唯一手段；在組織形式的運用上，過于凸顯教師的主體地位。致使網(wǎng)球教學凸顯出強制性特征，將學生視為弱勢群體，只能依據(jù)教師的教學觀念進行被動的接受式學習。這種凸顯于教學全過程的強制性，極大地限制了學生個性的培養(yǎng)，規(guī)避了學生自主意識的生成，制約了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念的感召下，轉變教學理念，摒棄一切強制性因素對課堂氛圍與環(huán)境的影響，構建起師生互動、生生互動的良好情境，構建起以學生為中心的網(wǎng)球教學新體系，有效地激發(fā)學生的自主學習意識，促進其創(chuàng)新思維的生成與發(fā)展。

（三）注重對學生創(chuàng)新意念的訓練，以培養(yǎng)與鞏固其創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展

意念訓練是一種特殊的心理訓練方法，是運用心理因素來促成對事物感官印象的理解與認知。相對于高校網(wǎng)球教學而言，意念訓練的實質(zhì)是培養(yǎng)學生通過對大腦中已形成的動作印象的有意識地利用，來強化對動作的感知，并以痕跡的方式存入大腦，以達成牢固記憶的目的?；右庾R是一種意識形態(tài)，能否保證其持久性地發(fā)揮作用，關鍵在于是否能夠在學生的潛意識中形成固定的模式，以便于隨時得以喚醒并發(fā)揮積極的作用。因此，強化對學生的意念訓練，有利于學生加深對互動意識的理解與認知，進而形成自主的培養(yǎng)與發(fā)展的欲望。這就要求高校網(wǎng)球教師要在教學的過程中，有意識的強化對學生的意念培養(yǎng)，將心理學與體育科學有機的融合，為提高學生的自主創(chuàng)新能力、促進其互動意識的生成，提供必要的保障。

（四）運用科學有效的手段，激發(fā)與維系學生的網(wǎng)球?qū)W習興趣

學習興趣是維系學生學習行為的必要條件，是學生在學習過程中不可或缺的內(nèi)在動力。因此，在高校網(wǎng)球教學中，若要實現(xiàn)對學生互動意識的培養(yǎng)，其首要環(huán)節(jié)在于對學生學習興趣的激發(fā)與維持。這就要求教師要切實做好以下幾個方面：首先，樹立以學生為中心的教學思想；其次，在教學內(nèi)容的設置上，要力爭滿足不同素質(zhì)能力水平的學生的需求；第三，在教學方法的擇用上，注重具有啟發(fā)性、引導性、開放性以及自主創(chuàng)新性功能的方法的運用。使得學生的學習興趣能夠得到有效的激發(fā)，并得以持久性的保持。

四、在高校網(wǎng)球教學中培養(yǎng)學生互動意識的對策

（一）轉變教學理念，構建適合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的高校網(wǎng)球教學新體系

素質(zhì)教育要求對傳統(tǒng)的教學理念進行有機的變革，受此影響，高校網(wǎng)球教學若要實現(xiàn)功能的優(yōu)化、目標的創(chuàng)新，必須有效地打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，建立起凸顯開放性、創(chuàng)新性、互動性以及自主性特征的教學新體系，以便于強化對學生互動意識的培養(yǎng)。

（二）構建良好的互動教學情境，為學生的互動意識培養(yǎng)提供保障

教學情境的創(chuàng)設，能夠使學生產(chǎn)生“身臨其境”般的體驗，是一種科學有效的教學手段。在高校網(wǎng)球教學中，針對學生自身的發(fā)展需求，創(chuàng)設有目的性與指定性的教學情景，具有事半功倍的教學效果。因此，為了培養(yǎng)學生的互動意識，應在教學的過程中積極創(chuàng)設互動的教學情境，激發(fā)學生的互動意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使之在互動情境的熏陶下，促進其互動意識的自主生成、發(fā)展與完善。

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