論高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)

張 倩

兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長為一名合格的幼兒教師必須具備的專業(yè)技能，也是目前學(xué)生擇業(yè)時面試的一項重要內(nèi)容。在幼兒園的音樂活動中，幼兒教師良好的范唱是歌曲教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。但是，目前為數(shù)不少的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生卻能彈不能唱，能唱就不能彈，彈唱時歌唱的音量很小，注重彈而忽略了唱。由于老師個人素質(zhì)不到位，彈唱能力非常欠缺，更談不上聲情并茂，影響了幼兒園音樂活動的教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)不出幼兒熱愛音樂的天性。

目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來自農(nóng)村或者偏遠山區(qū)，音樂基礎(chǔ)比較薄弱，進校時音樂技能幾乎都是零起點。由于近年來學(xué)前專業(yè)招生人數(shù)逐年擴大，加上音樂課授課內(nèi)容多，課時少的客觀情況，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課大多是采用集體授課的形式。如何使眾多音樂素質(zhì)和條件參差不齊的學(xué)生,通過短短三年的學(xué)習(xí)，在兒歌彈唱理論和實踐方面都能達到將來能勝任教學(xué)的水平，是我們教師在教學(xué)中非常關(guān)注的問題。

兒歌彈唱技能對學(xué)生的要求是綜合性的，學(xué)生不僅需要掌握樂器的演奏方法和技巧，還要具備兒歌的正確演唱方法和表演藝術(shù)，做到彈唱的有機結(jié)合。如何提高學(xué)生的兒歌彈唱能力，我通過以下途徑進行了嘗試。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知力

自彈自唱，是反映學(xué)生音樂整體學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。彈與唱是學(xué)前專業(yè)課程的基本要素，音樂知識的掌握是必不可少的。因此，在教學(xué)過程中，為了逐步形成學(xué)生彈唱自如的能力，學(xué)校要進行教學(xué)內(nèi)容的整合，對音樂技能課程的設(shè)置要進行優(yōu)化，要多設(shè)置實踐性的基礎(chǔ)理論課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)是以彈、唱、跳、說、演等實踐操作技能為基礎(chǔ)的，兒歌彈唱需要學(xué)生具備彈琴、唱歌、舞蹈、表演等全面的綜合能力。要形成彈唱自如的能力，掌握音樂知識非常重要。尤其是學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂感受力和表現(xiàn)力，對于表達歌曲情感和刻畫音樂形象尤為重要，也是自彈自唱的基本功。所以在教學(xué)中，教師首先要重視視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知力和審美力；其次，要圍繞實踐應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理整合基本樂理、視唱練耳、鋼琴演奏技能和聲樂演唱技能的內(nèi)容，在理論講解中打破傳統(tǒng)的以教師為中心的定式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，講求實用性。尤其是伴奏的相關(guān)理論知識，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的實例進行講解練習(xí)，在實踐練習(xí)中讓學(xué)生理解兒歌彈唱的基本要素，形成學(xué)生彈唱結(jié)合的能力。

二、重視鍵盤彈奏的基本訓(xùn)練

兒歌彈唱具有技術(shù)性、實踐性強的特點。但是由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂知識薄弱，鋼琴基本功不扎實，很多練習(xí)曲和樂曲都彈得較少，嚴(yán)重影響了兒歌彈唱的訓(xùn)練。因此，低年級要特別加大鋼琴技能的訓(xùn)練量。在鋼琴課上，老師進行鮮明地示范和耐心地講解，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層教學(xué)，因材施教，督促學(xué)生掌握好彈奏的技能技巧。對于學(xué)生的課后作業(yè)老師要細(xì)心檢測，耐心地指正，鼓勵學(xué)生從正確的彈奏中獲得信心和成就感，在反復(fù)練習(xí)中獲得經(jīng)驗，以提高鋼琴彈奏水平，為兒歌伴奏打下良好的基礎(chǔ)。

進入二年級，老師要指導(dǎo)學(xué)生進行大量的兒歌伴奏編配和兒歌彈奏練習(xí)。通過長期系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生要掌握以下幾方面的基本操作：（1）能在鍵盤上用常用調(diào)彈奏簡譜歌曲和兒歌。（2）使用和弦連接的正確方法，為兒歌編配和弦。（3）能分析兒歌的情緒和風(fēng)格，掌握進行曲、抒情性歌曲、愉悅性兒歌的常用伴奏音型。（4）能完成兒歌的前奏、間奏和尾聲的簡單編配。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)手段

學(xué)前專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的能力。老師在聲樂課上要引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和方法，建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。通過選擇一些短小的適合孩子身心發(fā)展的幼兒歌曲，讓學(xué)生進行表演唱的分組訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的彈唱能力。老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氛圍，以師生互動的形式來鞏固教學(xué)效果。表演唱這種演唱形式，可以培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力和創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生整體音樂素質(zhì)的一個良好途徑。教師運用兒歌表演唱的形式進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對指定曲目進行表演唱的設(shè)計創(chuàng)作。課堂上老師要仔細(xì)講解歌曲的創(chuàng)作背景和歌曲的內(nèi)涵，進行認(rèn)真的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解歌曲的意境；同時輔以多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀摩一些兒歌表演唱的精彩視頻，在開闊學(xué)生眼界的同時，啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考，提高學(xué)生的表演興趣。表演唱的伴奏則由學(xué)生自己擔(dān)任，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱的實踐能力。教師通過歌曲演唱、形體訓(xùn)練和表演的有機融合，極大地豐富了兒歌的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了把聲樂演唱技巧運用到兒歌的實際演唱中，進行知識遷移的大好機會，豐富了學(xué)生對歌唱的深切體驗和感受。通過生動活潑的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)會了有表現(xiàn)力的演唱兒歌，也很好地促進了學(xué)生兒歌彈唱能力的提高。

四、加強專業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，實現(xiàn)教、學(xué)一體化

很多學(xué)生在參加彈唱的考試或比賽時，常常會因為心理因素?zé)o法演奏下去。學(xué)前教育是職業(yè)定向的教育，要解決這一問題，除了對學(xué)生進行扎實的基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。教學(xué)中，可以通過如下途徑增強學(xué)生自信心。

（一）定期舉行兒歌彈唱比賽

學(xué)生以小組為單位完成幼兒歌曲的編配和彈唱的創(chuàng)作和表演，在彈中唱，唱中彈，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)和培養(yǎng)舞臺經(jīng)驗。老師根據(jù)學(xué)生比賽過程中出現(xiàn)的問題及時提出有針對性的意見，學(xué)生能愉快地接受知識和技能，在與同伴的對比中正確地認(rèn)識自我與他人的學(xué)習(xí)成果，取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同提高兒歌彈唱的質(zhì)量。這種藝術(shù)實踐活動給學(xué)生提供了一個鞏固專業(yè)知識和技能的實踐場所，使學(xué)生在有緊張感的特殊環(huán)境中彈奏，鍛煉了學(xué)生心理承受能力，能培養(yǎng)學(xué)生建立起充滿信心、從容自如的良好心理素質(zhì)；是提高教學(xué)質(zhì)量，縮短課堂與舞臺、學(xué)習(xí)與工作之間的距離和促進學(xué)生專業(yè)成長的重要途徑，更突顯了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）開展幼兒園兒歌表演唱實踐演習(xí)教學(xué)

眾所周知，教育實習(xí)和見習(xí)是為學(xué)生提供的一個鍛煉社會適應(yīng)能力和提高教學(xué)專業(yè)技能的很好的平臺。通過帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩日常歌唱教學(xué)活動和進行唱歌活動教育實習(xí)，讓學(xué)生真正走上講臺，體驗兒歌教學(xué)過程，增強實踐的廣度和深度。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，通過實踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、融會貫通運用知識去解決面臨的新問題的能力。通過這種演練，能提高學(xué)生駕馭課堂的能力和自信心，提高兒歌教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能更深切地體會到兒歌彈唱“以唱為主彈為輔”的真正含義，弄清理論與實踐的差別，真正掌握兒歌彈唱的技能，豐富實踐教學(xué)的經(jīng)驗。

五、改革評價機制,注重評價的過程化

彈唱訓(xùn)練是一個長期的積累過程，需要教師改革以往的課業(yè)評價機制，促進學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。我嘗試了把評價貫穿到教學(xué)中的評價方式，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，又考察學(xué)生在實際中運用知識的能力。打破以往鋼琴技能按照3:7比例打分的一貫?zāi)Ｊ剑綍r作業(yè)學(xué)生必須完成8次，每次10分，累計80分占總成績的80%，期末考試只占總成績的20%。這種評價方式注重學(xué)生平時技能積累，給學(xué)生適度的壓力，避免了學(xué)生平時消極對待學(xué)習(xí)，期末突擊應(yīng)付考試的弊端，能真實客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)全貌。教師在平時測驗過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的點滴進步，正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生體會到不同程度的認(rèn)同感和成就感，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，能大大提高學(xué)生練琴的樂趣和熱情。期末考核時，把學(xué)生按照學(xué)號分成不同小組，安排平時重點培養(yǎng)的，基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)組員共同完成兒歌表演唱的創(chuàng)作和表演，并以小組為單位評定學(xué)生成績。每組考試的曲目、表演者以及伴奏均抽簽決定，組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生主動督促和幫助組員練習(xí)，協(xié)助老師做好補差的工作，起到了很好的榜樣示范作用。實踐證明，這樣的考核方式考慮到了理論和實踐的結(jié)合，能促使學(xué)生創(chuàng)造積極上進、團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生彈唱能力很有幫助。這樣的綜合考查和科學(xué)評價，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提高起到了很好的激勵和促進作用。

總之，學(xué)前專業(yè)學(xué)生要成為一名合格的幼兒教師，兒歌彈唱的訓(xùn)練需要扎實的理論基礎(chǔ)和實踐的不斷積累。教師要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，富有創(chuàng)造性的進行教學(xué)活動，在教學(xué)中為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，在學(xué)生的兒歌彈唱得到長足進步的同時，幫助學(xué)生增強社會競爭力，提高綜合素質(zhì)，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為符合時代要求的“一專多能”的復(fù)合型人才。

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