探析影音案例在《文學(xué)概論》教學(xué)中的運用——以電影《魔法灰姑娘》為例

喬金果

一、《文學(xué)概論》課面臨的形勢

進(jìn)入20世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)大大普及，學(xué)生日常生活中接觸最多的是電影、電視、音樂作品而不是純文字作品，大部分學(xué)生對影像類藝術(shù)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純文字作品。文論家王一川指出“從文學(xué)教育的核心媒介看，不再是過去的紙質(zhì)媒介主導(dǎo)而是電媒主導(dǎo)，即以電子媒介為文學(xué)教育的主導(dǎo)型媒介，以及從電子媒介返銷紙質(zhì)媒介?！盵1]在這樣的大趨勢下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，把握《文學(xué)概論》課的目的，培養(yǎng)學(xué)生掌握文學(xué)基本規(guī)律和分析文學(xué)問題的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對各種文化現(xiàn)象的闡釋和判斷能力，提升學(xué)生全方位的思維能力和審美水平。

二、案例選擇——電影《魔法灰姑娘》

之所以選擇電影《魔法灰姑娘》，是因為該片為輕松的童話劇。故事框架由經(jīng)典童話《灰姑娘》和文學(xué)名著《哈姆雷特》組合，學(xué)生對作品有較多的閱讀經(jīng)驗。影片的主題是關(guān)于愛情、成長、勇氣、正邪之戰(zhàn)等，符合90后大學(xué)生的生活經(jīng)驗，容易引起學(xué)生共鳴。該片雖然是童話和宮廷題材，但是融入了現(xiàn)代意識，形成了古典與現(xiàn)代雜糅，人與非人類生物的雜糅，悲喜交織的無厘頭風(fēng)格，其風(fēng)格未90后學(xué)生所追捧。此外，女主角艾拉由超具人氣的演員安妮·海瑟薇扮演，主角形象符合當(dāng)前大學(xué)生的審美觀，觀看電影時易產(chǎn)生的欣賞高潮，充滿興趣參與討論，積極思考老師提出的問題。

三、案例與文學(xué)理論的結(jié)合

電影接近尾聲，筆者在黑板上寫出：敘事理論、創(chuàng)作方法、互文性、期待視野。電影結(jié)束后和學(xué)生一起探討《魔法灰姑娘》怎樣體現(xiàn)上述內(nèi)容的。

（一）敘事理論

法國敘述學(xué)研究者熱奈特認(rèn)為敘事理論主要由敘述內(nèi)容、敘述話語、敘述動作構(gòu)成。

敘述內(nèi)容主要包括事件、情節(jié)、人物、場景諸要素?！赌Хɑ夜媚铩饭适律鷦佣嗖?，敘述內(nèi)容要素全都具備，簡單易懂，完全可以交由學(xué)生自己理解掌握。筆者采取的方法是看完之后讓學(xué)生結(jié)合電影來講述主要事件、情節(jié)以及印象最深的人物和場景，并分析事件、情節(jié)、場景所起的作用。

敘述內(nèi)容的存在形態(tài)是敘事結(jié)構(gòu)。俄國學(xué)者普洛普在《民間故事形態(tài)學(xué)》一書指出，故事表面千變?nèi)f化，背后其實是有一個恒定結(jié)構(gòu)的，這一結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在31個“功能”的前后相連中。向?qū)W生介紹普洛普的結(jié)構(gòu)分析理論，讓學(xué)生知道這一恒定結(jié)構(gòu)中一些常見的“功能”，學(xué)生歸納出影片的敘事結(jié)構(gòu)其實是民間故事慣用的結(jié)構(gòu)：家庭成員的離開 （艾拉母親去世）——英雄出走（艾拉離開家）——尋找奇跡（尋找教母仙女）——歷經(jīng)磨難 （遭遇種種危險）——結(jié)局（拯救了自己并和王子在一起）。

敘述話語是故事的講述語句，即強調(diào)故事怎樣講述。敘述話語理論包括兩個重要知識點：一是故事時間和文本時間的關(guān)系，二是敘述視角。故事時間是故事發(fā)生的真實時間狀態(tài)。電影故事發(fā)生時間是主人公艾拉從出生到結(jié)婚的成長歷程，故事時間大約20年。文本時間是故事的講述時間，影片長95分鐘，講述了艾拉從小到大的人生經(jīng)歷，文本時間不足2小時。通過對比，學(xué)生容易明白兩個時間的所指。文本時間與故事時間的關(guān)系通常由時序、時距、和頻率來表現(xiàn)，該電影的敘事中也有這幾個方面的表現(xiàn)。（1）時序。時序是文本時間順序與故事時間順序相互對照形成的關(guān)系[2]247，有順序、倒敘和插敘。 影片講述艾拉的經(jīng)歷基本上按照事件發(fā)展的邏輯順時敘述；講述王子查爾的父親被害則是倒敘，直到電影最后才披露出他是被埃德加陰謀所害，在艾拉進(jìn)行選擇要把匕首刺進(jìn)查爾的心臟還是不刺時，此時插入了艾拉母親臨終前的事情，即插敘。（2）時距。時距也可稱為敘述的步速，是故事時間長度與文本時間長度相互比較對照所形成的時間關(guān)系[2]249。時距通過敘述變快，勻速敘述和敘述變慢三種情況。電影中艾拉從嬰兒時期到童年時期再到成人往往由鏡頭轉(zhuǎn)換瞬間完成，即敘述變快（概述）。講述艾拉成長過程中的具體事件則用勻速敘述，比如艾拉母親去世，艾拉和王子相遇等，描述事情發(fā)展的真實過程，即勻速敘述。敘述變慢最明顯的體現(xiàn)就是在午夜12點鐘這一時刻，王子查爾在12點向艾拉求婚，艾拉舉起了匕首，要把匕首刺進(jìn)查爾的心臟，此時電影出現(xiàn)了埃德加邪惡的面孔以及他的命令：“在午夜鐘聲敲響的時候你將拿著這個匕首刺進(jìn)他的心臟”，重復(fù)出現(xiàn)艾拉母親臨終前的叮囑：“記住，無論任何時候你都要相信自己內(nèi)心的力量，內(nèi)心的強大要勝過任何咒語。”兩種聲音不斷出現(xiàn)，艾拉在苦苦掙扎，舉起的匕首遲遲沒有刺下，這一情節(jié)不過1秒鐘，但敘述跌宕起伏，調(diào)足了觀眾的胃口。此外，在王子的加冕典禮上，埃德加給查爾戴有毒的王冠那一刻是典型的敘述變慢。（3）敘述頻率。頻率是一個事件在故事中出現(xiàn)的次數(shù)與該事件在文本中的敘述次數(shù)。對一件事情的重復(fù)敘述就會產(chǎn)生強調(diào)某種意義的效果，有助于解釋作品內(nèi)在的意蘊。電影中重復(fù)敘述艾拉母親臨終前的場面，達(dá)到了強調(diào) “內(nèi)心的力量要勝過任何咒語”這一主題的意義。

敘述視角是對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的角度。分為零聚焦敘述、內(nèi)聚焦敘述和外聚焦敘述3種。介紹三種敘事視角之后，讓學(xué)生根據(jù)3種敘事視角的特點分析這個影片的敘述視角，發(fā)現(xiàn)有畫外音在講述灰姑娘艾拉的故事，知道故事發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，很快就指出這個影片總體上是“全知全能”的“上帝式”敘事方式，也就是零聚焦敘述，但也有部分是故事當(dāng)事人的敘述視角，此類屬于內(nèi)聚焦敘述。

敘述動作就是如何講故事，那么敘述者和聲音就是至關(guān)重要的。在閱讀文學(xué)作品時學(xué)生往往會把作者等同于敘述者，《魔法灰姑娘》中敘述者的存在非常明顯，即在開頭和結(jié)尾露面的講故事的老頭，而電影的編者則相當(dāng)于作者。通過分析，學(xué)生能清晰地知道敘述者與作者不是一回事。敘述聲音是為了傳達(dá)敘述內(nèi)容和意義，但是有的作品刻意突出敘述聲音，強調(diào)“講”的動作達(dá)到某些目的。影片特別安排一個老人講述故事，凸顯了故事的童話色彩。

（二）創(chuàng)作方法

創(chuàng)作方法是作家、藝術(shù)家在一定世界觀的指導(dǎo)下認(rèn)識生活、藝術(shù)地表現(xiàn)生活和塑造藝術(shù)形象所遵循的基本原則?；镜膭?chuàng)作方法有現(xiàn)實主義、浪漫主義、象征主義三大類。學(xué)生從《魔法灰姑娘》了解三種創(chuàng)作方法的基本特點，然后找出每種創(chuàng)作方法在影片中的體現(xiàn)。

現(xiàn)實主義的主要特征是真實地再現(xiàn)客觀生活，作者的思想情感寓于真實的藝術(shù)描寫之中，真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物?！赌Хɑ夜媚铩芬詰蛑o的手法再現(xiàn)了很多社會現(xiàn)實：比如政治選舉的親民手段，查爾王子被告知所到之處都要保持微笑、握手、親吻小孩；年輕女孩瘋狂的追星行為，墻上貼王子的照片，拉條幅大喊：“查爾，我愛你”，對王子圍追堵截；無處不在的廣告和推銷，艾拉在逃離市場時，被很多人當(dāng)街?jǐn)r著推銷商品；娛樂業(yè)趨于低俗化，音樂變成聒噪和綁架的消費，讓人無處可逃；還有毀容的化妝美容業(yè)等等都是當(dāng)今社會現(xiàn)實的真實再現(xiàn)，作者不動聲色地諷刺了各種社會怪象。影片的典型形象主人公艾拉性格的成長也是她不斷與她所處的典型環(huán)境相抗?fàn)幍慕Y(jié)果。

浪漫主義的創(chuàng)作特點主要有描寫理想的生活圖景，大膽抒發(fā)熱烈奔放的情感，想象豐富，意境奇特?；夜媚锖屯踝託v經(jīng)磨難最終有情人終成眷屬，有著濃郁的童話色彩。影片中的仙女、精靈、食人獸、變形魔法、會說話的書等組成的一系列故事，體現(xiàn)了豐富的想象力。影片意境奇特，畫面色彩明麗，五彩斑斕，尤其是每到艾拉和王子單獨出場時，總是碧海云天，鳥語花香、流水淙淙，極盡優(yōu)美浪漫之意境，在如詩如畫的環(huán)境中兩人的感情熱情奔放，極富感染力。影片運用夸張、變形、雜糅等多樣化表現(xiàn)手法，把眾多童話原型組接在一起，使情節(jié)結(jié)構(gòu)突兀多變，異彩紛呈。

象征主義的主要特點是具有暗示性，強調(diào)用外在事物隱喻內(nèi)在心靈，意象取材于宗教典故、神話傳說和歷史故事，帶有神秘意味。艾拉母親臨終前留給她心形項鏈，并告訴她要聽從自己內(nèi)心的聲音，內(nèi)里的力量能戰(zhàn)勝任何事物。影片中心形項鏈和母親的話重復(fù)出現(xiàn)，在危急時刻給了她掙破咒語贏得幸福的勇氣和力量，心形項鏈?zhǔn)莾?nèi)心力量的象征。蛇在基督教文化中代表著邪惡，代國王埃德加周圍布滿了蛇的形象，埃德加的貼身隨從是一條蛇，這條蛇會說話，聲調(diào)陰沉詭異，他生活的王宮大殿柱子上是蛇的浮雕圖，王宮侍衛(wèi)的盾牌上也是蛇的標(biāo)志，這些遍布的蛇暗示了埃德加內(nèi)心的陰謀與邪惡。此外，影片中的教母露辛達(dá)象征了命運，人生往往受到命運的捉弄，但命運最終仍是掌握在自己手中的。艾拉在魔法書的引導(dǎo)下去尋找教母露辛達(dá)，象征著知識的引領(lǐng)作用。

（三）互文性理論

互文性是指文本之間相互指涉相互映射的一種性質(zhì)。電影有兩條明顯的線索：一是主人公艾拉的成長經(jīng)歷。艾拉幼年喪母，其父娶了帶有兩個野蠻霸道女兒的富婆。繼母母女三人對艾拉頤指氣使，百般欺凌。一次偶然事故使艾拉與王子查爾邂逅相愛，艾拉最終靠勇氣和智慧擺脫了性格弱點并和所愛的人幸福地在一起。二是王子查爾的經(jīng)歷。查爾的父親老國王原因不明地死去，查爾的叔父埃德加假裝仁慈將其撫養(yǎng)成人，實則獨攬大權(quán)。在查爾成年即將接任王位時，埃德加企圖利用艾拉謀殺查爾，最終真相大白，埃德加罪有應(yīng)得。電影中還有巨人獸和精靈的故事，艾拉在巨人和精靈的幫助下擺脫了魔咒，粉碎了埃德加的陰謀，最終和心愛的王子走到了一起。這是和童話故事《白雪公主》的情節(jié)相似。另外還有童話《睡美人》的影子。影片中的仙女飛來飛去，神奇的變化術(shù)，還有會說話的魔法書，不禁讓人想起《哈利·波特》。艾拉到過巨人郡，精靈部落，與《格列夫游記》中描述的大人國和小人國相似。艾拉富有勇氣和智慧，聽從自己內(nèi)心聲音和命運進(jìn)行抗?fàn)帲罱K和自己愛的人在一起，仿佛是《簡愛》中簡的化身。影片中人被金錢異化——《變形記》的影子和紅衣侍衛(wèi)隊——《紅與黑》的影子等等。

學(xué)生充滿興趣地從這個電影中尋找自己熟悉的作品的影子，列舉出了更多與此影片相關(guān)聯(lián)的作品。這樣，學(xué)生真正理解了互文性現(xiàn)象，懂得了互文性的意義。

（四）期待視野理論

期待視野是德國美學(xué)家堯斯提出的接受美學(xué)的一個重要概念。在文學(xué)閱讀之先及閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人和社會的復(fù)雜原因，心理上往往會有一個既成的結(jié)構(gòu)圖式，讀者的這種據(jù)以閱讀本文的既成心理圖式，叫做閱讀經(jīng)驗期待視野，簡稱期待視野。當(dāng)影片中查爾王子出現(xiàn)時，學(xué)生會想到艾拉應(yīng)該會和王子發(fā)生一些故事，當(dāng)艾拉和王子相遇時，學(xué)生猜測到艾拉和王子應(yīng)該會相愛。在學(xué)生熟悉的童話故事結(jié)局中，公主和王子都是彼此相愛并最終幸福地在一起。還有，當(dāng)王子的叔父和他的蛇出現(xiàn)幾次之后，大家會想到應(yīng)該是王子的叔父殺害了老國王，因為劇情和人物都和學(xué)生熟悉的《哈姆雷特》很像。以此為例，給學(xué)生講他們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和社會經(jīng)驗對作品的情節(jié)、人物等發(fā)展變化所進(jìn)行的猜想就是一種期待視野。接下來告訴學(xué)生當(dāng)作品人物性格、情節(jié)發(fā)展、意境指向等，與讀者期待視野中的預(yù)先測定完全一致的情況叫期待視野順向相應(yīng)[2]337。當(dāng)作品的發(fā)展指向與讀者期待的出現(xiàn)不一致的情況，比如，當(dāng)大家看到艾拉在市場上被命令偷水晶鞋時，大家會根據(jù)經(jīng)典童話《灰姑娘》的情節(jié)推測“水晶鞋”會在故事的發(fā)展中起到推動作用，但事實上電影中水晶鞋并沒有出現(xiàn)。這種不一致的情況就叫期待視野的逆向受挫。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考順向相應(yīng)和逆向受挫在文學(xué)接受過程中的重要意義。當(dāng)作品的發(fā)展符合接受者的期待視野時讀者接受起來比較輕松，甚至?xí)a(chǎn)生一種預(yù)測成功的成就感和心理上的愉悅感，當(dāng)作品發(fā)展打破了接受者的慣性期待，接受者會得到意想不到的新鮮感，增加了作品的吸引力。作品的藝術(shù)魅力往往是讀者在閱讀過程中期待視野的順向相應(yīng)和逆向受挫中產(chǎn)生的。通過這些解釋和分析學(xué)生可以完全掌握期待視野相關(guān)的理論知識并能很輕松地運用到以后的文學(xué)閱讀中。

四、結(jié)語

“興趣是最好的老師”。使用影音案例進(jìn)行教學(xué)則會很大程度上解決當(dāng)前文學(xué)概論課面臨的學(xué)生理論接受困難，興趣不大的問題。影音案例教學(xué)方法結(jié)合時代變化，拉近了文學(xué)理論和學(xué)生的生活的關(guān)系，適應(yīng)新時代學(xué)生實際接受情況，因此能最大程度地提高學(xué)生的興趣，興趣則會激發(fā)靈感，使學(xué)生主動融入課堂，積極參與知識的學(xué)習(xí)與交流。文論課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生的雙向交流的平臺，抽象理論的闡釋與生動具體的運用達(dá)到了完美統(tǒng)一，課堂教學(xué)也實現(xiàn)了由單純注重知識吸取到注重學(xué)生應(yīng)用能力的模式轉(zhuǎn)換。

[1]王一川.重新召喚詩意啟蒙：電子媒介主導(dǎo)年代的文學(xué)教育[J].當(dāng)代文壇，2007（3）.

[2]童慶炳.文學(xué)理論教程[M].北京：高等教育出版社，2008.