基于工程實(shí)踐的機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)問題探討

楊孟濤，王曉梅，楊永剛

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)方式的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生提出了新的要求。高校應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”：一是較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合；二是理論研究能力與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合；三是創(chuàng)新精神與求實(shí)態(tài)度相結(jié)合；四是做人與做事相結(jié)合［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)校與工作崗位相銜接的橋梁［2］。

一、機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和形式普遍存在理論研究，工程實(shí)踐應(yīng)用型的題目偏少。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。

二是內(nèi)容老套。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容幾年一貫制，幾乎沒有大的變動(dòng)。學(xué)生按照設(shè)計(jì)書的要求，依葫蘆畫瓢地進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、畫圖。設(shè)計(jì)方法落后，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性，更沒有工藝的先進(jìn)性。設(shè)計(jì)過(guò)程基本是紙上談兵，和實(shí)踐聯(lián)系不大。

三是部分教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高。工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師指導(dǎo)起著決定性作用。有的教師無(wú)實(shí)際的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和能力；有些教師接收新知識(shí)能力欠缺，設(shè)計(jì)方法不能緊跟行業(yè)發(fā)展的更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度任意取舍，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

四是學(xué)生重視不夠。由于就業(yè)及考研等原因，學(xué)生要花不少時(shí)間聯(lián)系工作單位和研究生復(fù)試，占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。已確定工作單位的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)內(nèi)容與以后工作內(nèi)容關(guān)系不大，沒有給予足夠的重視，投入的精力不足。有的學(xué)生存在畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)過(guò)關(guān)的思想，打算利用最后幾天熬夜突擊，這些都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的鍛煉和提高［3］。

五是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程程序化，存在條理表達(dá)不清楚，缺乏自信、疲于應(yīng)付，答非所問等現(xiàn)象。

二、基于工程實(shí)踐的機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

基于工程實(shí)踐的機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與求實(shí)態(tài)度，最大限度地提升學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)解決具體工程實(shí)踐問題的能力，為今后從事實(shí)際技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力

高校教師普遍存在理論知識(shí)較豐富，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中較好地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力，應(yīng)從三方面入手：（1）學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師開展和從事校企合作項(xiàng)目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，不辭辛苦，和現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實(shí)踐中的難點(diǎn)和問題需。（3）著力提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主開發(fā)更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備，促進(jìn)教師和學(xué)生能力的鍛煉和提高。

（二）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)踐性和多樣化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

其一，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。在各高校中，大部分教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也承擔(dān)了一些相關(guān)的縱、橫向科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段真正參與到具體的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，深入工程現(xiàn)場(chǎng)，從而大大提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、熟悉工程實(shí)踐設(shè)計(jì)開發(fā)的手段和方法。

其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位切合。由于到了大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，許多學(xué)生已找到工作單位，或有心儀的工作對(duì)象。因此，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，交流主動(dòng)，設(shè)計(jì)過(guò)程更加考慮工程實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)畢業(yè)后較快進(jìn)入工作角色很有幫助［4］。

其三，校企聯(lián)合指導(dǎo)。采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，引入具體的工程實(shí)踐課題，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，以學(xué)校教師指導(dǎo)為輔等。通過(guò)這種形式學(xué)生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接，促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)研發(fā)。

其四，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽的結(jié)合。近年來(lái)，各種形式的創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要載體。創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競(jìng)賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從創(chuàng)新競(jìng)賽中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生特別是參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生也非常愿意從事與競(jìng)賽相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通過(guò)給學(xué)生上課時(shí)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及意義，務(wù)必使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，考核的嚴(yán)肅性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的科研題目、企業(yè)課題或競(jìng)賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學(xué)生的具體特點(diǎn)完成互選。選題結(jié)束后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開題報(bào)告準(zhǔn)備階段，這樣在學(xué)期末、寒假及最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的一段時(shí)間，學(xué)生可以提前3個(gè)月左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。在正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生基本都已經(jīng)完成了開題報(bào)告，資料收集、整理，相關(guān)知識(shí)和軟件等的學(xué)習(xí)，確定了研究?jī)?nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場(chǎng)。在基于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，一定要求和鼓勵(lì)學(xué)生勤下工廠，深入現(xiàn)場(chǎng)，分析相關(guān)的設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問題等，制定詳細(xì)、具體的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的分析、計(jì)算，為最后的具體設(shè)計(jì)和論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間指導(dǎo)教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且通過(guò)具體的工程實(shí)踐靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

3.嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，指導(dǎo)教師一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，激起學(xué)生的緊迫感，意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是想象中的輕松。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，采用動(dòng)態(tài)檢查跟蹤的方式，以“一日一記”、“一周一會(huì)”等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決糾正。對(duì)于在設(shè)計(jì)中進(jìn)度落后，問題較多的學(xué)生要嚴(yán)肅警告。對(duì)于最終沒能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求的學(xué)生不能給與通過(guò)。近幾年，學(xué)校機(jī)械電子工程本科生中均有約3%的畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格率。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)基于工程實(shí)踐的機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)施，學(xué)生工程實(shí)踐能力鍛煉和培養(yǎng)取得了較好成績(jī)。學(xué)生普遍認(rèn)可在畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程實(shí)踐的鍛煉，堅(jiān)定了從事專業(yè)技術(shù)工作的信心和決心。同時(shí)，教師的工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到很大提高。

[1]尹虎.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2012（8）.

[2]王曉燕，王印松，韓璞.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動(dòng)化系為例[J].中國(guó)電力教育，2012（18）.

[3]許蘭貴，潘春梅，郝用興.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].科技信息，2012（24）.

[4]朱紅耕，周濟(jì)人，張禮華等.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中開展研究性教學(xué)的探索[J].中國(guó)電力教育，2012（23）.