小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問題及對(duì)策

朱海鵬

（大連市西崗區(qū)長春路小學(xué)，遼寧 大連116021）

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

1.忽視計(jì)算教學(xué)的思維含量。有的教師對(duì)學(xué)情和兒童的認(rèn)知認(rèn)識(shí)不足，以自我為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為計(jì)算教學(xué)簡單，思維含量低，在教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算教學(xué)不重視，隨意減課時(shí)，加快進(jìn)度，忽視計(jì)算的基本訓(xùn)練和計(jì)算教學(xué)的養(yǎng)成性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力下降。

2.過分強(qiáng)調(diào)算理和算法的多樣化而忽視計(jì)算的準(zhǔn)確性。教師在課堂上經(jīng)常會(huì)這樣說：“你們喜歡怎么算就怎么算”；“想一想還有沒有不同的計(jì)算方法?！绷_列了學(xué)生的多種計(jì)算方法后，教師卻沒有做必要的優(yōu)化和提煉，使學(xué)生不能掌握科學(xué)有效的計(jì)算方法，練習(xí)時(shí)間也得不到保證。

3.重視解決問題而輕視計(jì)算教學(xué)。有些教師不能將計(jì)算教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，遇到問題只強(qiáng)調(diào)解決問題的策略，不重視計(jì)算能力的培養(yǎng)；遇到可以簡算的題目也不加以引導(dǎo)，使計(jì)算與解決問題相脫離，將計(jì)算教學(xué)孤立起來。

上述問題的存在導(dǎo)致小學(xué)生的計(jì)算能力下降。采取哪些措施能夠很好地解決上述問題呢？筆者認(rèn)為，在計(jì)算教學(xué)中教師應(yīng)采取“明確一個(gè)方向、突出二個(gè)重點(diǎn)、保證四種練習(xí)”的教學(xué)策略。

1.明確“計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合”這個(gè)方向。計(jì)算是伴隨解決問題的需要產(chǎn)生的，是解決問題過程中的一部分。在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫呈恰坝?jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合”的一個(gè)有效方法。創(chuàng)設(shè)的情境必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。當(dāng)教材中的情境與學(xué)生生活實(shí)際不吻合時(shí)，教師要作出選擇。教師要明確情境在計(jì)算教學(xué)與解決問題中的不同作用：計(jì)算教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)目的是從生活中提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系；而解決問題要從具體情境中引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)信息與問題之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法與策略。

2.突出口算與估算在計(jì)算教學(xué)中的重要地位。以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算熟練，筆算速度就快，正確率也高。口算能力的培養(yǎng)要做到“三性”：長期性，每節(jié)課都要進(jìn)行1－2分鐘的訓(xùn)練，要堅(jiān)持不懈，這樣有助于口算的技能、技巧的形成；層次性，要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況開展分層訓(xùn)練；多樣性，多種形式相結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)算速度和密度。以估算作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的突破口，估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。讓學(xué)生探索并學(xué)會(huì)一些基本的估算方法，并能對(duì)估算的結(jié)果作出合理的解釋；讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常嘗試著進(jìn)行估算，將估算用于檢查計(jì)算答案是否正確。

3.加強(qiáng)“當(dāng)堂練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、針對(duì)練習(xí)和反思練習(xí)”。練習(xí)的形式是多樣的，要根據(jù)目的確定練習(xí)的時(shí)機(jī)和方式。當(dāng)堂練習(xí)要著眼于加深對(duì)新知的理解鞏固；對(duì)比練習(xí)要立足于知識(shí)間的差異辨析，溫故知新，深化理解；針對(duì)練習(xí)要有所側(cè)重，注重習(xí)題的代表性和典型性；反思練習(xí)要及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，以培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷的能力。例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，一學(xué)生列豎式計(jì)算24×3等于92。這時(shí)教師不要馬上否定他的答案，而是追問他是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的，然后幫助學(xué)生找出出錯(cuò)的原因。這樣，學(xué)生會(huì)知其然知其所以然，記得更牢固，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。此外，練習(xí)并不是越多越好，而是要在保證數(shù)量的前提下，在提高練習(xí)的質(zhì)量和練習(xí)的實(shí)效性上下功夫。