如何設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)

呂憲軍，王延玲

（1.遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 大連116029；2.大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連116021）

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般包括為新課做鋪墊的練習(xí)、反饋的練習(xí)、新知識(shí)的運(yùn)用及延伸的練習(xí)，[1]課堂練習(xí)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證。

一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性和針對(duì)性

1.目的性

教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，首先要有明確的目的。第一，課堂練習(xí)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。任何偏離目標(biāo)的練習(xí)都是低效甚至是無(wú)效的。第二，課堂練習(xí)旨在提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，有效的練習(xí)能夠幫助學(xué)生盡快地理解和鞏固知識(shí)，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。能夠及時(shí)幫助教師檢驗(yàn)、診斷課堂教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程。第三，在有效練習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.針對(duì)性

首先，針對(duì)性是就教學(xué)目標(biāo)而言的，即針對(duì)一節(jié)課的總體教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)教學(xué)子目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從起點(diǎn)目標(biāo)不斷向終點(diǎn)目標(biāo)邁進(jìn)并達(dá)成終點(diǎn)目標(biāo)。其次，課堂練習(xí)要針對(duì)不同水平的學(xué)生。課堂練習(xí)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，既要注意面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異。關(guān)注所有學(xué)生的全面發(fā)展是教育的宗旨，也是教學(xué)的宗旨，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，但學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展是有層次差異的，因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)就要考慮并適應(yīng)這種差異性，要針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容。比如，練習(xí)要分層次、練習(xí)要有不同的難度，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中都有收獲，都得到發(fā)展。

二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和選擇性

1.科學(xué)性

課堂練習(xí)的科學(xué)性是課堂練習(xí)有效性的前提和基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在基于目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)、練習(xí)內(nèi)容本身具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性、練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，等等。首先，要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，設(shè)計(jì)與目標(biāo)的內(nèi)容和水平相一致的練習(xí)。其次，應(yīng)保證練習(xí)內(nèi)容本身具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，否則容易引起學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解，干擾和阻礙目標(biāo)的順利達(dá)成。第三，練習(xí)的內(nèi)容和形式既要與目標(biāo)一致，同時(shí)又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)思考：圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)，為什么要設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容科學(xué)嗎，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)能夠解決哪些問(wèn)題，還有沒(méi)有其它更符合學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)方案等等。權(quán)衡之下，再作定奪，真正用“心”來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，達(dá)到事半功倍的練習(xí)效果。

2.選擇性

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在課堂上沒(méi)有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因此，必須對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行慎重選擇，做到精選精練。選擇與目標(biāo)高度匹配的練習(xí)，減少或避免功能相似的練習(xí)、重復(fù)練習(xí)和與目標(biāo)低相關(guān)甚至無(wú)關(guān)的練習(xí)。練習(xí)的選擇要有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸與拓展，有利于學(xué)生的思考與探究。[2]在練習(xí)題的選擇上，可以選擇現(xiàn)成的練習(xí)題或自編練習(xí)題。教師要重視教材上的例題與練習(xí)題。教材是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫的，教材上的例題具有典型性，教材上給出的練習(xí)題往往與教學(xué)目標(biāo)具有較高的一致性。

三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要富于靈活性和多樣性

1.靈活性

課堂練習(xí)的靈活性體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際，合理控制練習(xí)的節(jié)奏、時(shí)間、數(shù)量和形式。例如，根據(jù)教學(xué)板塊安排練習(xí)以檢查學(xué)生對(duì)階段性目標(biāo)的達(dá)成情況。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)安排練習(xí)，幫助學(xué)生解疑釋惑。在課堂教學(xué)之末安排練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)目標(biāo)的總體達(dá)成情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，改進(jìn)教學(xué)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)新知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。值得注意的是，在新授課中，練習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多，一次練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生理解新知識(shí)上，要在學(xué)生真正對(duì)新知識(shí)達(dá)到理解水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)行本節(jié)綜合性的應(yīng)用練習(xí)，如果學(xué)生還沒(méi)理解新知識(shí)就急于練習(xí)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，產(chǎn)生畏難和厭煩情緒。

2.多樣性

重復(fù)的、機(jī)械的、形式單一的練習(xí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要利用多樣化的手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂練習(xí)。這些手段包括：第一，練習(xí)的內(nèi)容豐富、有趣、有情境。練習(xí)的內(nèi)容能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際，能夠聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的情境中練習(xí)，在真實(shí)的情境中形成解決問(wèn)題的能力。第二，練習(xí)的形式新穎。通過(guò)富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)形式，比如新穎的題型和情境，可以吸引學(xué)生的注意力，再如，適當(dāng)變換提問(wèn)練習(xí)、書面練習(xí)、操作練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等練習(xí)方式，可以增加學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性。第三，練習(xí)的反饋方式多樣、恰當(dāng)。適當(dāng)?shù)木毩?xí)反饋，可以提高學(xué)生課堂練習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?，激?lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與課堂練習(xí)。

四、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)深刻性和啟發(fā)性

1.深刻性

課堂練習(xí)無(wú)論從內(nèi)容上還是從形式上都應(yīng)該注重思維含量和思維水平。從達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的角度看，教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)水平要求相匹配的課堂練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)高于教學(xué)目標(biāo)水平要求的課堂練習(xí)，旨在促使全體學(xué)生或一部分學(xué)生進(jìn)一步向更高級(jí)的思維水平發(fā)展。這與追求高難度的練習(xí)是有區(qū)別的，我們所說(shuō)的課堂練習(xí)的深刻性是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展思維。由于不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生多方面思維能力上的價(jià)值不同，因而不可偏廢或舍棄針對(duì)某些領(lǐng)域目標(biāo)的課堂練習(xí)。另外，設(shè)計(jì)新情境下的練習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的練習(xí)、實(shí)現(xiàn)多重目標(biāo)的練習(xí)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的練習(xí)等都有助于發(fā)展學(xué)生的思維。

2.啟發(fā)性

有效的課堂練習(xí)，應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生更多、更深入的思考，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為載體的課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和思路，啟發(fā)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的反思，等等。

[1]陳華斌.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的課堂練習(xí)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（24）：39.

[2]希爾伯特·邁爾.怎樣上課才最棒[M].黃雪媛，馬媛，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2011：83－84.