新形勢下大學(xué)生德育教育途徑創(chuàng)新研究

李永亮

（中國石油大學(xué) （華東） 團(tuán)委，山東 青島 266580）

德育是指教育者按照社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，通過教育者和受教育者雙主體在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)，把一定社會(huì)的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范和心理需求，轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。［1］

一、當(dāng)前大學(xué)生德育工作面臨的新形勢

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全球化。

對(duì)于全球化（globalization）的影響，從個(gè)體角度看，它深深地改變?nèi)藗兊男睦斫Y(jié)構(gòu)，使人們的思想和觀念形成強(qiáng)烈碰撞；從社會(huì)層面看，傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)逐漸由封閉走向開放，人們的身份、角色、職業(yè)不斷發(fā)生變化，社會(huì)結(jié)構(gòu)日益走向多元化。

2.高等教育的大眾化。

到2002年，各級(jí)各類高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)1600萬，高等教育毛入學(xué)率達(dá)15%［2］，按照馬丁·特羅的理論，至此我國高等教育進(jìn)入大眾化階段。大學(xué)生群體的規(guī)模、素質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及其社會(huì)地位都發(fā)生了深刻變化。

3.校園形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化。

校園的網(wǎng)絡(luò)化，真正突破了傳統(tǒng)的教室和校園圍墻的界限，使知識(shí)的創(chuàng)新、傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的空間變得空前快捷而廣泛。網(wǎng)絡(luò)化校園的建構(gòu)對(duì)學(xué)校的管理思想、管理體制和管理方法造成沖擊，必然引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組及優(yōu)化。

4.高校后勤的社會(huì)化。

高校后勤社會(huì)化是指師生員工的教學(xué)生活保障體系，還原其從屬社會(huì)的屬性，交由社會(huì)承擔(dān)。當(dāng)前各個(gè)高校的后勤社會(huì)化程度正在不斷加深，這將給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來許多變化。這種變化對(duì)傳統(tǒng)思想政治工作手段和方法提出了挑戰(zhàn)。

5.教學(xué)和就業(yè)制度改革的深入化

高校將逐步實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)分制，實(shí)行選課制、彈性學(xué)制，突出人才培養(yǎng)的多樣性、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。就業(yè)制度方面，畢業(yè)生在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)，并鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。這些改革對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生了深刻的影響。

二、新形勢下創(chuàng)新大學(xué)生德育途徑的重要性

1.黨和國家加強(qiáng)大學(xué)生德育工作的客觀要求。

2004年，中共中央國務(wù)院頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，對(duì)大學(xué)生德育做出了戰(zhàn)略性決策，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生德育工作具有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。我們要牢固樹立“學(xué)校教育，以人為本，德智體美，德育為先”的思想，遵循大學(xué)生德育的規(guī)律和大學(xué)生成長、成才的規(guī)律，圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才，創(chuàng)新工作模式，提高工作質(zhì)量，使大學(xué)生德育提升到一個(gè)新水平。

2.大學(xué)生德育工作取得實(shí)效的客觀要求。

當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)高速發(fā)展階段，多元文化已經(jīng)滲透到大學(xué)校園，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都受到了不同程度的沖擊和影響，特別是新一代大學(xué)生，普遍自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都更強(qiáng)，更喜歡標(biāo)新立異和張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)也有一部分大學(xué)生的合作精神和獨(dú)立生活能力比較薄弱，原因是大學(xué)生德育很大程度上還在沿用傳統(tǒng)模式，因此創(chuàng)新德育途徑是大學(xué)生德育取得實(shí)效的客觀要求。

3.促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的客觀要求。

高等院校最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人才。要從培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略目標(biāo)，努力做好育人工作。大學(xué)生的教育，不僅是專業(yè)教育，促使他們掌握專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)，更是教育其學(xué)會(huì)做人、做事的道德教育，促進(jìn)他們身心、責(zé)任感、精神價(jià)值、智力敏感性、審美意識(shí)等全方位的發(fā)展。我們要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的理念，整體規(guī)劃德育體系，把德育融入學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促使大學(xué)生的思想道德適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、新形勢下創(chuàng)新大學(xué)生德育途徑的緊迫性

1.德育工作人員短缺，相對(duì)不穩(wěn)定。

大學(xué)生德育工作人員相對(duì)短缺，導(dǎo)致工作力度不夠，效果不佳。當(dāng)前部分高校政治輔導(dǎo)員的師生比過低，再要求輔導(dǎo)員進(jìn)行細(xì)致的德育工作，無論在時(shí)間上或精力上都有些勉強(qiáng)。同時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇留校后并沒有把輔導(dǎo)員當(dāng)做一個(gè)終身崗位，時(shí)刻在為考研或轉(zhuǎn)行做準(zhǔn)備，這也造成了大學(xué)生德育工作隊(duì)伍人員流動(dòng)變化大和相對(duì)不穩(wěn)定。

2.德育方法滯后，對(duì)新現(xiàn)象缺少研究。

大學(xué)生德育工作方法和手段滯后，簡單化和經(jīng)驗(yàn)化的現(xiàn)象嚴(yán)重。日常的德育方式依舊是檢查、評(píng)比、處分三部曲，而量化管理標(biāo)準(zhǔn)的不嚴(yán)謹(jǐn)又造成一些矛盾產(chǎn)生。由于過分強(qiáng)調(diào)用校規(guī)校紀(jì)管制學(xué)生，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，很難使學(xué)生理解、接受，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生反感情緒。同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展給學(xué)校帶來的“新現(xiàn)象”缺少研究，諸如“經(jīng)商熱”、“校外租房熱”、“寢室電腦熱”、“打工熱”、“泡網(wǎng)吧”， 以及學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏科等新問題。［3］

3.班級(jí)體制被打破，集體活動(dòng)難以開展。

高校普遍實(shí)行學(xué)分制，同一班可以不同期選修同一門課，而同一時(shí)間段可能在不同的教室選修不同的課，班級(jí)就很難找到共同的時(shí)間段開展活動(dòng)。另外，由于實(shí)行后勤社會(huì)化，學(xué)生住宿分散，同一專業(yè)的學(xué)生可能分在不同的地方居住，不方便輔導(dǎo)員、班主任開展工作，也不利于班級(jí)活動(dòng)的開展，并直接導(dǎo)致學(xué)生集體觀念和相容觀念的弱化。

4.種種壓力增大，學(xué)生心理問題突出。

大學(xué)生正處于生理、心理和思想發(fā)展變化時(shí)期，人生壓力相對(duì)集中，很多學(xué)生心理上不同程度地存在不良反應(yīng)。如獨(dú)生子女普遍個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、而相容觀念較弱；部分家庭困難學(xué)生的生活壓力較大；社會(huì)的發(fā)展變革，使學(xué)生的就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力明顯加大；由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理問題越來越突出。而心理健康教育與咨詢工作是當(dāng)前高校工作中的一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，與所面臨的嚴(yán)峻形勢很不相適應(yīng)。

5.學(xué)習(xí)生活方式改變，過于沉迷網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，把真實(shí)世界和虛擬世界變得界限模糊，使實(shí)體的現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)連接起來，這從根本上改變了人的認(rèn)知方式。［4］當(dāng)前越來越多的學(xué)生更樂意直接從網(wǎng)上獲取更多的信息，而網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天、網(wǎng)上交友、色情網(wǎng)站等正向大學(xué)生展示獨(dú)特的誘惑，過度使用網(wǎng)絡(luò)和不良的網(wǎng)絡(luò)行為是大學(xué)生德育工作中面臨的新問題，學(xué)生與教師，以及他們所依賴的原有教育制度、教育理念、教育政策、教育目的已嚴(yán)重滯后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

四、新形勢下大學(xué)生德育途徑創(chuàng)新的實(shí)效性對(duì)策

1.堅(jiān)持“以生為本”，增強(qiáng)德育服務(wù)意識(shí)。

學(xué)生德育工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滿足學(xué)生的合理需求，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高德育工作效能。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力問題已成為學(xué)生德育過程中重點(diǎn)考慮的問題。同時(shí)，還存在一些因戀愛、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力、人際關(guān)系不良等而患有心理疾病的大學(xué)生，有的甚至因不能正確處理這些問題而走上自殺的不歸路。改進(jìn)和提高學(xué)生德育工作水平的關(guān)鍵就在于德育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“以生為本”，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

2.堅(jiān)持“依法治?！?，德育工作要依法進(jìn)行。

德育工作法治化是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，也是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的客觀需要?！陡叩冉逃ā?、《普通高校學(xué)生管理?xiàng)l例》等法律、法規(guī)的頒布發(fā)行，是大學(xué)生德育工作法治化的重要標(biāo)志。學(xué)生德育工作法治化，一方面要求在德育工作過程中運(yùn)用法律手段調(diào)節(jié)和規(guī)范主體之間的行為。另一方面要求德育工作者和大學(xué)生都樹立法制觀念，掌握相應(yīng)的知識(shí)，自覺地學(xué)法、守法；學(xué)校制定的學(xué)籍管理制度、評(píng)獎(jiǎng)制度和違紀(jì)管理制度等各項(xiàng)規(guī)章制度都要以相關(guān)的法律法規(guī)為依據(jù)，在加強(qiáng)制度化建設(shè)的同時(shí)，避免出現(xiàn)制度違法的現(xiàn)象。

3.完善自律組織，倡導(dǎo)自我教育管理。

大學(xué)生形成良好思想道德素質(zhì)是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)化過程，除了德育工作者有計(jì)劃有目的的外在教育以外，大學(xué)生的內(nèi)在自我教育在德育工作中占有重要地位。［5］要大膽地放手讓學(xué)生進(jìn)行自我教育管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自覺、自律、自強(qiáng)、自理。首先，要以基層學(xué)生黨團(tuán)組織為平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用；同時(shí)，充分發(fā)揮黨團(tuán)員在班級(jí)中的模范帶頭作用，真正使學(xué)生黨支部成為班級(jí)團(tuán)結(jié)進(jìn)步的核心力量［6］。

4.豐富課外活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)環(huán)境。

學(xué)校要大力開展寓教于樂、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分利用圖書、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等營造校園文化氛圍，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、休閑、娛樂的內(nèi)容，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作與競爭、尊重與理解，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和成功感，［7］更有利于推進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，進(jìn)一步認(rèn)知社會(huì)角色。

5.提高德育工作者素質(zhì)，穩(wěn)定德育工作者隊(duì)伍。

新的發(fā)展形勢對(duì)大學(xué)生德育工作提出了更多更高的要求，工作難度不斷加大。當(dāng)前的學(xué)生德育工作干部通常只具有本專業(yè)的知識(shí)，而缺乏必要的心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)一方面對(duì)學(xué)生德育干部隊(duì)伍建設(shè)做出整體規(guī)劃，使其在大學(xué)生德育工作崗位上有奮斗目標(biāo)，有發(fā)展空間，另一方面支持和鼓勵(lì)大學(xué)生德育干部從事大學(xué)生德育工作基本理論、應(yīng)用理論的課題研究，將大學(xué)生德育干部培養(yǎng)成為具有綜合知識(shí)的復(fù)合型人才，使其學(xué)有所長，學(xué)有所用，形成一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生德育干部隊(duì)伍。

6.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高大學(xué)生德育工作信息化水平。

要在學(xué)生德育工作中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學(xué)生德育信息系統(tǒng)和學(xué)生工作的電子政務(wù)系統(tǒng)，學(xué)生工作流程由傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息傳輸方式向互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。同時(shí)，把傳統(tǒng)的教育手段和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，開辟大學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)陣地。開展網(wǎng)上心理咨詢活動(dòng)，將大學(xué)生德育工作滲透到大學(xué)生的日常生活中，對(duì)他們進(jìn)行正面的潛移默化的教育。

［1］顧明遠(yuǎn).教育大辭典·教育學(xué)［Z］.上海：上海教育出版社，1990：9.

［2］評(píng)論員文章.將“質(zhì)量工程”進(jìn)行到底［J］.中國高等教育研究，2003/09.

［3］周國財(cái).高校學(xué)生管理工作的新探索［J］.科技與管理，2004（2）.

［4］劉代成.網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)德育途徑創(chuàng)新研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（5）：74-75.

［5］張立明.高校德育途徑新探［J］.教育探索，2013（3）：110-111.

［6］周濟(jì).在教育部加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作研討會(huì)上的講話［R］.2004/03/26.

［7］孫濤，陳曉妮.創(chuàng)新德育途徑增強(qiáng)高職院校德育實(shí)效性［J］.中國成人教育，2011（16）：36-37.