辨析病句有妙招

李 斌

（五華縣安流中學，廣東 五華 514437）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出：“高中語文課程……使學生有效地運用祖國語言文字?！?/p>

結合課程標準，高考考試大綱對句子的要求之一是“辨析并修改病句”，并指出病句的類型為六大類，能力層次為E級（表達應用）。從1991年開始，病句的辨析或修改年年皆考。而近10年來，高考病句的考查多為客觀題——只要求辨析，不要求修改，這在一定程度上降低了考試的難度。但初中階段的考綱卻未要求考查句子成分，導致高中階段的“辨析并修改病句”這一考查點的難度增加。事實證明，“辨析并修改病句”這個知識點，是高考考點復習中的一個重點，更是一個難點，諸多教師尚感困難，學生更感難上加難。

孟子說：“教也多術也。”古人言：“授之以魚，不如授之以漁?！比绾斡靡欢ǖ姆椒▽Ω哆@個考點，是高中教師必備的技能。下面我就多年的經(jīng)驗，與同行共勉。

一、鞏固理解句子成分的知識

初中階段的考綱并不考查句子成分，導致很多學生在這一方面的知識缺陷，因此，鞏固理解句子成分的知識很重要。因為這不但是應對辨析病句這個考點的需要，而且是理解文言文特殊句式中的倒裝句式（高考考點之一）的需要。

句子的基本成分有六種，如何落實，如何更適合學生理解和鞏固，可采用歌訣加例子的教學方法。

1.歌訣記憶

主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

碰到定補難劃分，與誰密切就誰屬。

狀語還可置主前，逗號分開心有數(shù)。

讓學生背誦記憶歌訣，尤其是“定語必居主賓前，謂前為狀謂后補”一定要牢記于心，因為在文言倒裝句式中時常用到。給學生解說：主語、謂語、賓語，為句子的“主干”；定語、狀語、補語，為句子的“枝葉”。并且介紹各種成分的標示符號：主語用雙橫線，謂語用單橫線，賓語用波浪線，定語用小括號，狀語用中括號，補語用尖括號，即主語、謂語、賓語，（定語）、［狀語］、〈補語〉。

2.例子鞏固

因涉及成分較多，為方便學生系統(tǒng)理解，所舉例子盡量涵蓋六種成分。多年來，我靈活應對，信手拈來，如：

國慶節(jié)前一天，得了一等獎的我和一個同窗多年的老同學滿懷豪情地到新名流超市買了一部我夢想多時的紅色的折疊跑車。

黑板上滿滿二行的文字，叫學生劃出句子的各種成分，學生深感為難。但經(jīng)教師的點撥、分析，學生豁然開朗。

先引導學生，例句中講的最主要的信息是什么，用最簡潔的語言說出來。經(jīng)討論、引導，學生明白，句子的主干是：我買跑車。

然后結合歌訣，讓學生逐一明白：“我夢想多時的”、“紅色的”、“折疊”是修飾或限制“跑車”的，作“跑車”的定語；“得了一等獎的”修飾或限制“我”，作“我”的定語；“和一個同窗多年的老同學”、“滿懷豪情地”、“到新名流超市”修飾或限制“買”，作“買”的狀語；“一部”既可修飾或限制“跑車”，又可補充說明“買”的情況，即它既可歸屬定語，又可歸屬補語，但更靠近“買”，即與“買”關系更密切，所以歸屬補語為佳；“國慶節(jié)前一天”，以“，”分開，是表示時間的狀語。

再解決學生疑點：“和”是連詞還是介詞?！拔屹I”還是“我和同學買”，一是只有一部，二是我夢想多時的，三是和同學去只是我買的一種方式，是我偕同學一起去買而不是我一個人去買。

全句的成分標示為：［國慶節(jié)前一天]，（得了一等獎的）我［和一個同窗多年的老同學]［滿懷豪情地]［到新名流超市]買了〈一部〉（我夢想多時的）（紅色的）（折疊）跑車。

只用一個例子，可謂一箭三雕，既讓學生鞏固理解句子成分，又讓學生明白“和”字是連詞還是介詞的區(qū)別，為理解倒裝句式打下堅實的基礎。

二、運用妙招巧辨病句

所謂病句，是指那些語言表達有語法錯誤或邏輯錯誤的句子。簡單地說，就是有毛病的句子，或有問題的句子。

《考試說明》指出病句的類型為六大類：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。但每一大類又分若干小類，超過50小類。不要說學習掌握50類情況，單就背誦這50種類型都不是件容易的事。然而偏偏又不要求背誦這眾多的情況類型，而是要融會貫通，診斷“病情”，開“處方”，這就使這一考點難上加難。

好在近年來的高考，病句的辨析為客觀題——只要求辨析，不要求修改，這在一定程度上減輕了學生的負擔。但沒有一個好的方法，學生往往只能碰運氣。經(jīng)多年鉆研總結，我認為，辨析病句有妙招，只需兩步走。

第一步：運用壓縮提干法，提取每一分句的主要信息，看搭配有無問題。這是至關重要的一步，即壓縮掉每一分句的“枝葉”（定狀補等附加成分），把每一分句的“主干”（主謂賓等主要信息）提取出來，達到化繁為簡、搭配直觀之效。

通過對每一分句壓縮提干，很多語病會顯露出來，一些選項被排除，離正確答案近了很多。在這一關，“替代法”是相當實用的“武器”，因為這能起到簡化內(nèi)容的作用，使判斷達到相當直觀的效果。尤其是在靜默讀題判斷時，內(nèi)心完全可用“誰”、“什么”、“哪里”等代替很多繁雜的內(nèi)容?？上Ш芏鄬W生就是不會用替代法壓縮語句而判斷不了語病。因此，學會用替代法對句子進行壓縮提干，在辨析病句時，能達到事半功倍的效果。

下面結合一些高考實題對這一方法進行“實戰(zhàn)演習”。

例①（2013廣東卷）：3.下列句子，沒有語病的一項是（ ）

A.有關部門負責人強調(diào)，利用互聯(lián)網(wǎng)造謠、傳謠是違法行為，我國多部法律對懲治這類行為已有明確規(guī)定。

B.為滿足與日俱增的客流運輸需求，緩解地鐵線路載客，近日，廣州地鐵三號線再增加一列新車上線運營。

C.神木縣屬陜北黃土丘陵區(qū)向內(nèi)蒙古高原的過渡地帶，境內(nèi)煤礦資源主要分布在北部的風沙草灘區(qū)，生態(tài)環(huán)境非常脆弱，一旦破壞，短期內(nèi)難以一時恢復。

D.最近紐約市頒布了一項禁令關于禁止超市、流動販賣車、電影院、熟食店等銷售大劑量含糖飲料，以控制日益嚴重的肥胖現(xiàn)象。

辨析如下：

A項通過壓縮內(nèi)容，提取主干后為：有……人強調(diào)，……是違法行為，法律……有明確規(guī)定。可看出每一分句都沒有問題，暫定為正確答案。

B項壓縮后為：為滿足……需求，緩解……載客，……增加一列新車……運營?？煽闯觥熬徑狻d客”因成分殘缺而導致搭配有問題。判定B項有語病。

C項壓縮后為：神木縣屬……過渡地帶，……資源……分布在……，環(huán)境脆弱，短期內(nèi)難以一時恢復?？煽闯銮叭齻€分句沒問題，最后一分句“短期內(nèi)難以一時恢復”因句式雜糅而顯示出搭配上的問題，正常應為“短期內(nèi)難以恢復”，或“難以一時恢復”。判定C項有語病。

D項壓縮后為：……頒布了一項禁令關于……，以控制……現(xiàn)象?？煽闯銮耙环志湟蛘Z序出錯而顯搭配問題，正常應為“一項關于……的禁令”，判定D項有語病。

通過以上辨析，B、C、D三項均有語病，所以A項為正確選項。

實踐證明，壓縮提干法，是判斷語病的最佳方法，可謂是辨析病句的“重型武器”。

第二步：審視各分句內(nèi)部或分句與分句之間有無邏輯、照應、歧義、重復、顛倒等問題。有些病句往往不是一步就能辨別對與錯，必須在第一步的基礎上，再審視各分句內(nèi)部或分句與分句之間有無邏輯、照應、歧義、重復、顛倒等問題。雖然六大語病類型中有諸多不同的語病小類，但其實很多語病小類可歸為邏輯、照應、歧義等范疇。如：

強調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到中國戲曲的整體進步，而且看到中國戲曲在現(xiàn)代化進程上邁出的可喜一步。

這屬“語序不當”大類中的“分句位置不當”語病小類，正確的應該是先可喜一步，再整體進步，這完全可歸為邏輯語病。

例②（2012廣東卷）：D.今年廣東天氣形勢復雜，西江、北江可能出現(xiàn)五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、搶大險、抗大旱，做到排查在前、排險在前、預警在前，確保群眾的生命財產(chǎn)安全。

辨析如下：

第一步，通過壓縮內(nèi)容，提取主干后為：……天氣形勢復雜，可能出現(xiàn)……洪水；……要求……，做到……，確?！踩Ｕб豢?，各個分句都沒什么問題。

第二步，再審視各分句內(nèi)部或分句與分句之間有無問題。經(jīng)過辨析，“做到……”這個分句內(nèi)部存在邏輯順序錯誤，應為“預警在前、排查在前、排險在前”。

例③（2010廣東卷）：A.“低碳生活”這一理念，經(jīng)過我國改革開放以來經(jīng)濟建設的成功和失敗的實踐，無可爭辯地證實了這一理念的正確。

辨析如下：

第一步，通過壓縮內(nèi)容，提取主干后為：……理念，經(jīng)過……實踐，證實……正確。初看，每一個分句似乎都沒問題。

第二步，審視各分句之間，我們可以看清整個句子的邏輯：理念……證實正確。這樣的句子顯然是病句。正確的應該是“理念……證實是正確的”。

再用一些典型的非高考題加以說明：

例④：投資環(huán)境的好壞，服務質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保證。

辨析如下：

第一步，通過壓縮提干，每一個分句都不存在問題。

第二步，審視各分句之間的關系，可看出整個句子出現(xiàn)問題：好壞、優(yōu)劣、高低都是保證。

這屬“搭配不當”大類中的“一面與兩面搭配不當”語病小類。即“好壞、優(yōu)劣、高低”是兩面，“都是”為一面，這完全可歸屬于“照應”問題。

例⑤：美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。

辨析如下：

第一步，壓縮提干后，每一個分句都沒有問題。

第二步，審視各分句之間的關系，可看出整個句子有問題：……，是……還是……，經(jīng)濟學家是否定的。

這屬“表意不明”大類中的“指代不明”語病小類。即經(jīng)濟學家否定“只是嘴上說說”還是否定“要采取果斷措施”，確實指代不明，而這卻可以歸為“歧義”問題。

例⑥：我的拙見，掙錢才是硬道理。

這屬“成分贅余”大類中的“主語贅余”語病小類。“拙見”是“我的見解”之意，所以“我的拙見”歸屬“重復”問題是完全可以的。

例⑦：焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可四十歲以上的人卻是很熟悉的。

這屬“語序不當”大類中的“主客倒置”語病小類。正確的應該是：青年人對焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人對焦裕祿這個名字卻是很熟悉的，這是 “顛倒”問題。

另外，定語、狀語、虛詞（關聯(lián)詞）的位置不當，也可歸為“顛倒”類。

《考試說明》指出的六大類語病本身存在非常復雜的情況，加之許多學生的語言使用又處于一種“亞健康”狀態(tài)，沒有系統(tǒng)而又操作性強的方法是難以駕馭辨析病句的。實踐證明，學會“二步走”的妙招，掌握搭配、邏輯、照應、歧義、重復、顛倒等六種情況，無論是在平時練習還是在高考中，對付病句的辨析都是可行而又高效的。

諾貝爾物理獎獲得者艾伯特·詹奧吉指出：“創(chuàng)造就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情?！币淮逃髱熖招兄壬f得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹笍V大教師勤于探索、善于總結，創(chuàng)造出更多的妙招。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

［2］普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）.考試大綱的說明.廣東高等教育出版社，2010.

［2］孫春成.給語文教師的101條建議.南京師范大學出版社，2003.6.

［4］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980.10.