經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)設(shè)計與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王 灝

（河南財經(jīng)政法大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450002）

1.相關(guān)理論

1.1 課堂教學(xué)設(shè)計的基本理論

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的靈魂和先導(dǎo)，是為課堂教學(xué)活動制訂藍圖的過程，是針對教學(xué)需求提出解決方法，并對解決方法進行試行、評價和修改直至獲得解決問題最優(yōu)方法的教學(xué)過程。一般來講，教師進行課堂教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)自導(dǎo)能力。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)都是由開始的陌生、產(chǎn)生興趣、積極參與等環(huán)節(jié)到最后的熟悉和掌握。同時，學(xué)習(xí)能力也隨著年齡和知識的增長而不斷提高，其中經(jīng)歷四個階段：學(xué)生依賴階段、學(xué)生參與階段、學(xué)生主導(dǎo)階段和學(xué)生自導(dǎo)階段（郭成，2006）。

課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法與具體過程包括：分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計解決方法、反饋調(diào)整方案四個步驟。根據(jù)課程屬性和內(nèi)容的差別，教學(xué)設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)的重要性存在差異。但總體上，各環(huán)節(jié)間相輔相成，內(nèi)部有機聯(lián)系明確到位。學(xué)習(xí)需求的分析包含教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)對象分析包括學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平；心理特點及認知發(fā)展水平；學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及社會、家庭的影響等。教學(xué)內(nèi)容分析則是教學(xué)內(nèi)容的特點、地位和作用等。教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。主要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。教學(xué)設(shè)計階段則主要解決：教學(xué)內(nèi)容的容量、重點、深度和廣度；教學(xué)內(nèi)容的難點解決和檢查的方法；教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式等。

1.2 課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本理論

21世紀(jì)是依靠知識創(chuàng)新和知識傳播，以智力資源創(chuàng)造財富的經(jīng)濟時代。各個層面的創(chuàng)新是時代的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力決定了一個國家的國際競爭力和國際地位。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)事關(guān)國家未來的競爭能力。

高等學(xué)校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要把培養(yǎng)能力、傳授知識、提高素質(zhì)、發(fā)展個性特長作為一個有機整體去考慮。目前，大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在大多數(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂參與度不高。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受阻、思維滯塞，缺乏批判性思考的積極性。造成這種狀況的原因主要是國內(nèi)高校評價的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，忽視其他能力的培養(yǎng)，造成動手能力不強、科研實踐活動能力薄弱。

改善大學(xué)生課堂創(chuàng)造力不足的局面，需要進行合理的課堂設(shè)計。首先，鼓勵學(xué)生積累扎實的基礎(chǔ)知識和技能，開闊的知識視野對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本。其次，需要不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，可以分為四種：教學(xué)實踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項目型培養(yǎng)模式、“分層遞進型”培養(yǎng)模式等。再次，構(gòu)建合理的評價和激勵機制。合理的評價和激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。要改變把期末考試成績作為評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。

2.案例研究

根據(jù)全面推進素質(zhì)教育的主要原則，應(yīng)盡力使每個學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力。因此，教師需要解決知識獲取無限性與在校學(xué)習(xí)時間有限性的矛盾，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語知識逐步轉(zhuǎn)換到掌握英語學(xué)習(xí)技能。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，最需要考慮的是如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性，使新老知識不斷融合，提高學(xué)生的語言能力。

本校系省內(nèi)重點院校，英語作文課程教學(xué)的對象是在高考第二批錄取的，錄取英語分數(shù)多在100—130之間。從2005屆—2013屆的八年間，招生規(guī)模從2005屆的2個班100名學(xué)生，擴大到了2008屆的4個班200學(xué)生。其中，文理科學(xué)生各半，文理科學(xué)生之間英文成績沒有顯著性差別。

2.1 分析學(xué)習(xí)需求

長期以來，大學(xué)生在中小學(xué)“填鴨式”的教學(xué)法中形成的自主學(xué)習(xí)空間小、依賴性大、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)效率低的狀況延續(xù)到了大學(xué)課堂教學(xué)中。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

按照教學(xué)計劃，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語課程的開設(shè)是在第五學(xué)期和第六學(xué)期。此時，大學(xué)公共英語課程結(jié)束，部分學(xué)生有考研的需求，部分學(xué)生依然忙于應(yīng)付四、六級英語考試。此時，大多數(shù)學(xué)生都逐漸認識到了英語應(yīng)用能力對于就業(yè)和升學(xué)面試等活動的重要性。這些應(yīng)用能力主要包含日常英語的聽說能力和基本寫作能力。

然而，學(xué)生自從初中開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語課程以來，英文課程的去日?；徒鼘W(xué)術(shù)化特征始終存在。盡管在近年來中學(xué)實施新課標(biāo)，大學(xué)采用新版教材，而且這些教改都在不斷增加教學(xué)內(nèi)容的適用性特征，但總體的特征依然沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。高考和大學(xué)四、六級考試的考核體系依然會使許多學(xué)生把學(xué)習(xí)英語模式簡化為單詞記憶和語法分析，把大量時間和精力用在這兩項練習(xí)之上，大大忽略了聽力和口語的練習(xí)。更有甚者，有些大學(xué)生由于高考聽力不計分的原因，導(dǎo)致聽力練習(xí)極少，進入大學(xué)后根本聽不懂授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程主要依靠閱讀。最終這些學(xué)生選擇在大學(xué)英語四、六級考試中選擇放棄聽力。

多年來，雖然學(xué)生在客觀和主觀上均存在對提高英文應(yīng)用能力的愿望，然而現(xiàn)實的考核體系卻會使學(xué)生放棄這些愿望，轉(zhuǎn)而把更多的精力集中在單詞記憶、語法分析和閱讀訓(xùn)練上。這樣的學(xué)習(xí)模式難以把英語真正當(dāng)做一門語言來學(xué)習(xí)，更多的是當(dāng)成了一門課程。

2.2 確定教學(xué)目標(biāo)

對大多數(shù)本科生來說，在大學(xué)第五學(xué)期和第六學(xué)期增加專業(yè)英語的課程不但有助于一些同學(xué)保持英語學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使一些尚未完全掌握自學(xué)方法的同學(xué)通過最后的課程獲得掌握自學(xué)能力的緩沖期。

因此，專業(yè)英語課程的設(shè)置具備了多重功能。第一，使學(xué)生初步掌握部分專業(yè)術(shù)語的英語表達和具備專業(yè)英語文章的閱讀能力。第二，使學(xué)生在多年英語學(xué)習(xí)的積累和生活積累的基礎(chǔ)上，掌握情景口頭表達能力。第三，針對特定主題，增強學(xué)生書面表達能力。

2.3 設(shè)計解決方法

在英語教學(xué)設(shè)計上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境，將有利于解決英語教學(xué)遠離學(xué)生生活的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望。

教材選定方面，為了保證專業(yè)英語的特殊性，選定了中國人民大學(xué)出版社的《經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語》（上、下冊）。該教材上冊以《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為主，下冊則包含《國際貿(mào)易》、《市場營銷》、《保險學(xué)》等管理類學(xué)科的內(nèi)容。

專業(yè)英語課堂內(nèi)容之一是基于本科三年級學(xué)生所具備的基本語言能力和欠缺來安排。因此，在選取教學(xué)內(nèi)容上，采取一半課程內(nèi)容課堂講授，一半內(nèi)容課下閱讀自學(xué)的方式進行。課堂內(nèi)容的講述過程中，遵循結(jié)構(gòu)分析為主的原則，突出強調(diào)文章寫作方法的體會和模仿，讓學(xué)生認真體會母語作者的寫作風(fēng)格和邏輯思路，盡最大可能比較中英文之間的語言差異。在教生詞時，盡量規(guī)避學(xué)生機械式記憶單詞的狀況，提倡學(xué)生采用“多維聯(lián)想法”，通過單詞的近義詞、拼寫近似詞、情景相關(guān)詞等方法，還原語言環(huán)境。

課堂內(nèi)容的另一個重要的部分是要求所有學(xué)生以分組的形式進行課堂展示（presentation）。這項訓(xùn)練內(nèi)容不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神?；诤献鞯恼n堂展示不僅是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，還是一種學(xué)習(xí)形式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認識發(fā)展中起著重要作用。同時，在課堂展示的語言情境中，可以讓學(xué)生通過主動參與，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，獲得語言知識和語言能力的共同進步。

這項教學(xué)內(nèi)容通過提高考評成績比例的方式，提高學(xué)生的積極性，同時通過不限定內(nèi)容和表演方式，只要求全員參與的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。每堂課設(shè)置15分鐘的課堂展示時間和5分鐘的點評時間。課下與同學(xué)們的交流說明，該項課堂內(nèi)容受到大部分同學(xué)的歡迎和肯定。同時，大多以宿舍為單位形成的展示小組之間形成相互競爭的態(tài)勢，更激勵了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。目前，同學(xué)們的積極性和主動創(chuàng)新性得到了有效發(fā)揮，課堂展示內(nèi)容和形式多種多樣，既有《威尼斯商人》這樣的舞臺話劇，又有《財大畢業(yè)季》這樣自編自導(dǎo)的青春??；還有《我是馬云》、《泰坦尼克號》這樣的模仿秀等。同學(xué)們課下認真準(zhǔn)備，課堂上盡情發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，改變了以往單純的教師講授、學(xué)生被動接受的課堂模式。

每學(xué)期學(xué)生至少需要完成三篇作文的寫作。這樣做的目的是提高學(xué)生的書面表達能力。在作文評改的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英文表達是最大的問題。部分學(xué)生的作文沒有什么語法問題，但使用的語句均來自于多年積累的結(jié)果，而對于新學(xué)習(xí)的句型或重要詞匯缺乏使用。另外部分學(xué)生依然存在語病、中式英語等問題。對于所有的學(xué)生作文，在進行課堂點評時都與母語作者的寫作邏輯進行重點對比，樹立學(xué)生作文寫作的結(jié)構(gòu)觀，避免更多地關(guān)注單詞的使用，而忽略了寫作邏輯的把握。

2.4 反饋調(diào)整方案

方案的反饋首先來自學(xué)生的體驗，這種信息的獲取可以通過課堂點評的形式獲得。點評時，可以鼓勵學(xué)生進行課堂互動，通過發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和評判意識，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語》課程最初在教學(xué)計劃中式選修課，考核方式為分散式考查。每學(xué)期選課的學(xué)生在50人左右。課堂講授內(nèi)容相對固定，變化較少；發(fā)生的變化主要來自學(xué)生參與度最高的課堂展示和作文寫作，改變最多的主要是課堂展示形式與作文的寫作內(nèi)容選擇，以及評價標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說：課堂展示形式最初以個人為主，輔以2—3人的小組展示，且為自愿展示。后來展示方式改為了以宿舍為單位，鼓勵全部成員參加。展示內(nèi)容也從最初的電影、小說介紹轉(zhuǎn)化為舞臺劇、生活劇表演。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生的表演熱情和創(chuàng)新能力。同時，改變了以往單純介紹性展示的照本宣科和應(yīng)付差事，增強了同學(xué)們用英文進行日常表達乃至專業(yè)表達的能力。

3.結(jié)論與討論

合理地進行英語課堂教學(xué)設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用，主要集中于拓展學(xué)生資助學(xué)習(xí)空間，促進英語思維和表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生團隊精神。實踐證明，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語課堂，在課堂上增加團隊展示，增強文章結(jié)構(gòu)分析，課下增加寫作練習(xí)可以實現(xiàn)以上目的。

［1］郭成.課堂教學(xué)設(shè)計［M］.人民教育出版社，2006.

［2］宋利芳，高宏存，張勇先.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語教程（第二版上下冊）［M］.中國人民大學(xué)出版社，2008.