數(shù)字化終身學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述*

林艷華

(武漢市廣播電視大學(xué),湖北 武漢430033)

自從1965 年,法國(guó)教育家保羅·朗格朗提出終身教育的概念后,在聯(lián)合國(guó)教科文組織的大力倡導(dǎo)與一系列行動(dòng)推動(dòng)下,終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型城市理念引起了世界范圍內(nèi)的廣泛響應(yīng),很多國(guó)家將其納入本國(guó)的教育法規(guī)中,并且將其付諸實(shí)踐。同時(shí),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)作為一種新型學(xué)習(xí)方式,開(kāi)始成為人們主要的學(xué)習(xí)方式之一,被認(rèn)為是繼文字與印刷術(shù)發(fā)明后,人類(lèi)文化教育發(fā)展史上的第三座里程碑。數(shù)字化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己需要,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資源的全球共享也最大限度地滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。因此,數(shù)字化學(xué)習(xí)可以很好地滿(mǎn)足終身學(xué)習(xí)“人人、時(shí)時(shí)、處處”的要求,對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型城市具有極大的促進(jìn)作用。世界各國(guó)都很重視信息技術(shù)在終身學(xué)習(xí)體系中的應(yīng)用,大力發(fā)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)體系。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

2009 年,聯(lián)合國(guó)啟動(dòng)了一項(xiàng)數(shù)字化學(xué)習(xí)計(jì)劃UNeLearn,目標(biāo)是建立聯(lián)合國(guó)范圍內(nèi)基于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、共享信息和經(jīng)驗(yàn),在數(shù)字化學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展方面展開(kāi)合作。這項(xiàng)計(jì)劃為發(fā)展中國(guó)家提供了培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓他們擁有建立資源的能力。

歐盟實(shí)施了一系列的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目。歐盟在歐洲開(kāi)發(fā)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)委員會(huì)的推動(dòng)下,實(shí)施了“E-Learning Plan”等多項(xiàng)數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目,并在許多大型的終身教育項(xiàng)目中引入數(shù)字化學(xué)習(xí),以提高教育質(zhì)量,建立歐盟成員國(guó)學(xué)校之間的合作,適應(yīng)知識(shí)時(shí)代發(fā)展的新要求。歐洲委員會(huì)啟動(dòng)的eTwinning 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目從2007 年開(kāi)始融入了終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目。eTwinning 門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的主要支持服務(wù)由歐洲學(xué)校網(wǎng)提供,網(wǎng)站利用信息通信技術(shù)促進(jìn)歐洲學(xué)校之間的合作,為教育者提供有關(guān)學(xué)校結(jié)對(duì)活動(dòng)的建議、幫助和資源。網(wǎng)站支持25 種語(yǔ)言,截止2012 年7 月共有17000 個(gè)會(huì)員單位和超過(guò)5324 個(gè)多校合作項(xiàng)目。歐洲委員會(huì)還邀請(qǐng)谷歌、微軟和BT 等40 多家科技公司參與歐洲“數(shù)字化進(jìn)程”項(xiàng)目的建設(shè),期望“把歐洲市民和企業(yè)的利益放在數(shù)字化革命的首要位置”。在蘇格拉底計(jì)劃中,歐盟委員會(huì)資助的LILIPUT項(xiàng)目(激勵(lì)民眾向終身學(xué)習(xí)和增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力方向發(fā)展)、PENR3L 項(xiàng)目(PASCAL 歐洲終身學(xué)習(xí)地區(qū)網(wǎng)絡(luò))和EUROlocal 項(xiàng)目(歐洲終身學(xué)習(xí)地區(qū)資源庫(kù)),歐盟教育和文化總局資助的PALLACE 項(xiàng)目(推進(jìn)澳大利亞、加拿大、中國(guó)和歐洲的終身學(xué)習(xí)),獲得了成員國(guó)的積極響應(yīng)。2010 年5 月,歐盟發(fā)布了《歐洲數(shù)字化議程》五年計(jì)劃,該議程是歐洲新經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略——“歐洲2020 戰(zhàn)略” 的重要組成部分,其總體目標(biāo)是通過(guò)在歐盟建立基于高速和超高速互聯(lián)網(wǎng)及互操作應(yīng)用的數(shù)字化單一市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)歐洲可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益,最終實(shí)現(xiàn),到2013 年所有的歐洲公民都能接入高速互聯(lián)網(wǎng)。歐洲為終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了良好的數(shù)字化環(huán)境和強(qiáng)大的技術(shù)支持,歐洲也采取了各種措施發(fā)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí),例如建立了各種研究中心、職業(yè)培訓(xùn)中心及綜合的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),建立了各成員國(guó)之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,以加大人才的互動(dòng)與交流;同時(shí)建立了歐洲學(xué)徒培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)中心,以促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才?？梢?jiàn),歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)正在蓬勃發(fā)展并已初見(jiàn)成效。

美國(guó)的一流大學(xué)引起了在線學(xué)習(xí)的熱潮。2012 年,美國(guó)的頂尖大學(xué)抓住數(shù)字化學(xué)習(xí)革命的機(jī)遇,陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程,憑借優(yōu)秀的課程資源和免費(fèi)觀看的特點(diǎn),成功吸引了來(lái)自世界各地的上百萬(wàn)大學(xué)生。這些課程被稱(chēng)為大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)。MOOC 的興起,為更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)預(yù)言,隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的推廣和發(fā)展,終有一日階梯教室授課將終結(jié)。MOOC 的特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂融合,其共有特征有：90%的課程都屬于教師引導(dǎo)型(Instructor-Led)的授課方式;教學(xué)平臺(tái)大都是自行開(kāi)發(fā)或整合,很少使用一般的LMS 平臺(tái);除了Udemy(Udemy 任何人都可以在該平臺(tái)開(kāi)設(shè)自己的課程)之外,大部分的課程都由大學(xué)教授來(lái)提供;教材大都以Video形式呈現(xiàn),只有少數(shù)是flash 動(dòng)畫(huà);幾乎每門(mén)課程的老師和學(xué)員互動(dòng)以及學(xué)員和學(xué)員之間的討論互動(dòng)都很熱烈;教師授課的方式除了教材之外,也都會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)或考試的機(jī)制等。在線學(xué)習(xí)并不是大學(xué)的專(zhuān)利,在賓夕法尼亞州,從小學(xué)到高中都建立了在線學(xué)校,選擇參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以免費(fèi)獲得州政府配發(fā)的一臺(tái)筆記本電腦、一臺(tái)打印機(jī)和掃描儀作為學(xué)習(xí)工具。這是因?yàn)樗艞壛斯W(xué)校的學(xué)位,節(jié)省了公共教育的開(kāi)支。目前,賓州的在線學(xué)校Cyber School 已經(jīng)招收了幾千名中小學(xué)生。在線教育對(duì)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、學(xué)分認(rèn)證、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響,也為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條嶄新的道路。

在日本,掛川市1979 年就宣稱(chēng)是日本的第一個(gè)學(xué)習(xí)型城市。1990 年6 月,日本文部省頒布了《終身學(xué)習(xí)振興法》,并建立了從中央到地方的政府機(jī)構(gòu)來(lái)推進(jìn)終身學(xué)習(xí)事業(yè)。日本公開(kāi)大學(xué)(OUJ)因其半政府機(jī)構(gòu)性質(zhì),以及國(guó)家開(kāi)放教育和終身學(xué)習(xí)的中心地位,在面向終身學(xué)習(xí)的e-Learning 發(fā)展中具有舉足輕重的作用。除了有多種傳播渠道(電視、廣播、印刷品、互聯(lián)網(wǎng))外,還有當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心的在線/離線支持。2006 年,日本還成立了開(kāi)放課件聯(lián)盟(JOCW),致力于推動(dòng)日本教育資源的共享。JOCW 的成員從開(kāi)始的6 家大學(xué),發(fā)展到2010 年的42 個(gè)成員,課程數(shù)量也從開(kāi)始的153 門(mén)課程,發(fā)展到2010 年的1497 門(mén)。每個(gè)學(xué)校都建設(shè)了自己專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放課程網(wǎng)站,提供自己的開(kāi)放課程。在課程內(nèi)容方面,也是以課程為單位組織教學(xué)材料,包括各大學(xué)的課程大綱、講義、筆記及教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容。

韓國(guó)政府非常重視終身學(xué)習(xí),1999 年頒布了《終身教育法》,提出“政府有選擇地確定和支持城市、區(qū)、縣成為學(xué)習(xí)型城市”。2001 年,首批3 個(gè)城市被確定為學(xué)習(xí)型城市;至2010 年,經(jīng)教育及人力資源發(fā)展部通過(guò)的終身學(xué)習(xí)城市共76 個(gè),占全韓232 個(gè)地方政府單位的32.8%。韓國(guó)對(duì)e-Learning 的發(fā)展有較大的支持力度,開(kāi)展了多項(xiàng)國(guó)家層面的IT 項(xiàng)目,如2006 年的e-KOREA 藍(lán)圖、2008 年的ICT(信息通信技術(shù))教育執(zhí)行藍(lán)圖和方案等。在2008 年的方案中,韓國(guó)重新界定了ICT 在教育中的定位,提出最終目標(biāo)是建立新的教育體系以發(fā)展國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。

在英國(guó),1996 年,利物浦市率先宣稱(chēng)自己為學(xué)習(xí)型城市。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)是世界最富盛名的遠(yuǎn)程教育大學(xué),它的學(xué)生遍布全英及世界各地,應(yīng)用多種形式開(kāi)展教學(xué),具備完善的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,其教學(xué)質(zhì)量全球屈指可數(shù)。英國(guó)還建立了學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò),與教育與就業(yè)部、成人和繼續(xù)教育國(guó)家研究所密切合作,共同推進(jìn)英國(guó)的學(xué)習(xí)型城市運(yùn)動(dòng)。許多城市都紛紛效仿。現(xiàn)在,英國(guó)的學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了約80 個(gè)城市和地區(qū)。

德國(guó)啟動(dòng)了名為“學(xué)習(xí)型地區(qū)——為建立網(wǎng)絡(luò)提供支持”的國(guó)家計(jì)劃。該計(jì)劃由歐盟社會(huì)基金和德國(guó)聯(lián)邦教育研究部共同資助,于2001 年出臺(tái),支持了70 多個(gè)學(xué)習(xí)型地區(qū)。通過(guò)該計(jì)劃的實(shí)施在幾乎所有學(xué)習(xí)型地區(qū)創(chuàng)建了不同于傳統(tǒng)教育架構(gòu)的新的靈活體系。

在馬來(lái)西亞,開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)是終身學(xué)習(xí)及e-Learning 的關(guān)鍵支持者,6 個(gè)開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都擁有自己的LMS(學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))、虛擬圖書(shū)館等,采用混合式教學(xué)法和開(kāi)放的準(zhǔn)入制度,面向終身學(xué)習(xí)的e -Learning 項(xiàng)目在馬來(lái)西亞呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。

泰國(guó)為解決高等教育危機(jī),于2005 年成立了泰國(guó)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)TCU),致力于數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用,并以門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的方式呈現(xiàn)數(shù)字化教育資源,網(wǎng)站中的課程有489 門(mén),提供十幾個(gè)在線資格認(rèn)證培訓(xùn)。TCU 已經(jīng)與泰國(guó)乃至世界上28所大學(xué)和6 個(gè)機(jī)構(gòu)有了合作交流。

綜上所述,各國(guó)都非常重視數(shù)字化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí),在政策及經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持;數(shù)字化終身學(xué)習(xí)開(kāi)展好的國(guó)家數(shù)字化環(huán)境建設(shè)已基本趨于成熟,具有大量資源共享平臺(tái)且有數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量控制機(jī)制,他們開(kāi)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)要比發(fā)展中國(guó)家容易些;發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展方面做了大量的項(xiàng)目實(shí)踐,而發(fā)展中國(guó)家的數(shù)字化學(xué)習(xí)基本上還集中在學(xué)歷教育層面;在線教育給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn),增加了終身學(xué)習(xí)的途徑,學(xué)習(xí)者被其全球優(yōu)質(zhì)資源共享、免費(fèi)、互動(dòng)體驗(yàn)等特點(diǎn)吸引;很多終身學(xué)習(xí)開(kāi)展比較好的國(guó)家都設(shè)立了數(shù)字化學(xué)習(xí)中心或社區(qū),比如日本、韓國(guó)等;很多數(shù)字化終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目都很重視國(guó)際合作。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1979 年,華東師范大學(xué)比較教育研究所將《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》一書(shū)翻譯成中文出版,標(biāo)志著終身教育理念開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)。20 世紀(jì)90 年代以來(lái),終身教育的理念在我國(guó)引發(fā)了一系列的教育變革。1993 年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、1995 年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》、1998 年頒布的《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等都明確提出教育要向終身化方向發(fā)展。我國(guó)政府也一直非常重視信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,自20 世紀(jì)90 年代以來(lái),國(guó)家實(shí)施了一系列重大工程和政策措施,如“面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”、“校校通工程”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目、“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目等,都獲得了可喜的成就,為我國(guó)開(kāi)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境得到了較大改善。我國(guó)已建成了以中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBSat)為支撐的全國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,部分省市依托網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供的基礎(chǔ)服務(wù)建成了省市級(jí)的教育網(wǎng),成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)設(shè)施和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要平臺(tái)。根據(jù)第30 次“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”統(tǒng)計(jì),我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%,且在易轉(zhuǎn)化人群和發(fā)達(dá)地區(qū)居民中的普及率已經(jīng)達(dá)到較高水平。高校校園網(wǎng)已經(jīng)普及,其他類(lèi)別學(xué)校也不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”,為中西部36 萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)配備了教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備,建設(shè)了衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)教室,初步構(gòu)建了一個(gè)惠及全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)資源。遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校已建成2000 多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心,地域分布基本覆蓋全國(guó)各地;已開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、專(zhuān)科起點(diǎn)攻讀本科和普通專(zhuān)科等各個(gè)層次,專(zhuān)業(yè)數(shù)量達(dá)到上百個(gè);通過(guò)遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過(guò)130 萬(wàn)人。我國(guó)已具備開(kāi)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不斷豐富。服務(wù)于學(xué)歷教育的國(guó)家基礎(chǔ)教育資源、高等教育精品課程、高校網(wǎng)絡(luò)教育課程、國(guó)家職業(yè)教育資源等資源庫(kù)已初具規(guī)模。面向大眾教育的終身學(xué)習(xí)資源正在蓬勃發(fā)展,全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)高度重視社區(qū)教育課程資源建設(shè),如上海制造了203 門(mén)社區(qū)教育課件;中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)經(jīng)過(guò)評(píng)審, 確定了234 門(mén)特色課程。同時(shí), 國(guó)家正在加快推進(jìn)面向高校師生與社會(huì)公眾的精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課的建設(shè), “十二五”期間, 計(jì)劃建設(shè)5000 門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。一些經(jīng)營(yíng)數(shù)字化資源建設(shè)的專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)始向終身學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面拓展, 網(wǎng)易與新浪等大型門(mén)戶(hù)網(wǎng)站豐富的公開(kāi)課資源也為市民終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的途徑。

3.終身學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)成效顯著。為推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè),我國(guó)上海、北京、天津、成都、深圳、長(zhǎng)沙、長(zhǎng)春等多個(gè)城市都加強(qiáng)了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源建設(shè),依托現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)與上海電大承建的上海終身學(xué)習(xí)網(wǎng)集學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)、查詢(xún)、交流、管理等多功能于一體,并為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該網(wǎng)已為廣大市民提供了超過(guò)2000 門(mén)的課程,課程總時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6200 小時(shí)。截止2010 年底,上海終身學(xué)習(xí)網(wǎng)已向各區(qū)縣發(fā)放終身學(xué)習(xí)卡20 萬(wàn)張,網(wǎng)站注冊(cè)用戶(hù)數(shù)超過(guò)113 萬(wàn)。北京開(kāi)通了北京學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)與首都市民終身學(xué)習(xí)平臺(tái),為市民提供北京文化、職業(yè)發(fā)展、藝術(shù)欣賞、家長(zhǎng)課堂、家庭生活、居民常識(shí)、農(nóng)村建設(shè)等12 個(gè)資源分類(lèi),并計(jì)劃2009 年至2014 年打造100 個(gè)市級(jí)、1000 個(gè)區(qū)縣級(jí)“首都市民終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目”,初步形成能較好滿(mǎn)足市民終身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)服務(wù)體系和運(yùn)行管理機(jī)制。天津市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)提供包括黨員培訓(xùn)、普通高中選修課程“空中課堂”、濱海新區(qū)外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)、紅十字會(huì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)、婦聯(lián)干部培訓(xùn)網(wǎng)等10 大方面的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用,現(xiàn)有課程3105 門(mén),資源容量達(dá)5TB,視頻資源長(zhǎng)度達(dá)100 萬(wàn)分鐘。長(zhǎng)春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)以“學(xué)習(xí)超市”的形式,為學(xué)習(xí)者提供普及性、公平性、開(kāi)放性和低成本的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。在軍營(yíng)和社區(qū)建立“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心”,為部隊(duì)和社區(qū)配備先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。廣州以數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)為支撐,廣泛匯聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,創(chuàng)建了以“SSRCS +T+P”為核心的廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港公共服務(wù)供給模式。

4.大力推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)。2009 年,社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)制定并下發(fā)了《推進(jìn)全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》,受到了社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)的廣泛重視,特別是國(guó)家教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要頒發(fā)實(shí)施以后,經(jīng)教育部職成司同意,全國(guó)社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)制定了《全國(guó)“十二五”推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)規(guī)劃》,加大了社區(qū)教育數(shù)字化建設(shè)推進(jìn)力度,明確提出,到“2015 年,全國(guó)建設(shè)100 個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)”。今年全國(guó)已有13 個(gè)區(qū)縣市被認(rèn)定為“全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)”。

5.越來(lái)越多專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始關(guān)注數(shù)字化終身學(xué)習(xí)。但昭彬、周洪宇認(rèn)為“學(xué)習(xí)型城市的建立需要有計(jì)劃地建立終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),暢通學(xué)習(xí)渠道,增大市民終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。黃鶴飛認(rèn)為,數(shù)字化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育大眾化與終身化的最佳途徑,是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的有效手段。龔花萍、龔怡認(rèn)為“不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式這三大要素是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的最便捷和高效的途徑”。梁明建立了面向終身學(xué)習(xí)的能力導(dǎo)向的資源共享模型。張賽男等人提出了一套面向個(gè)人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源生態(tài)化發(fā)展模式。宋亦芳從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)聯(lián)、與學(xué)習(xí)需求的匹配、與支持服務(wù)的協(xié)同三個(gè)側(cè)面,提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合策略。

綜述所述,我國(guó)的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)成果顯著。但也存在一些問(wèn)題：

第一,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不均衡。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋不足, 整體發(fā)展失衡, 各級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)參差不齊, 區(qū)域、城鄉(xiāng)差距大, 社區(qū)互聯(lián)網(wǎng)接入水平和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)水平以及信息化應(yīng)用能力都還很低。

第二,優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源總量不足,共享機(jī)制尚未形成。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源尤其是非學(xué)歷教育數(shù)字化資源總量不足,優(yōu)質(zhì)好用的資源嚴(yán)重缺乏;資源有效利用共享水平較低;優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的良性建設(shè)模式尚未建立, 資源開(kāi)發(fā)體制單一, 市場(chǎng)力量參與不足。

第三,數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響研究不夠深入。雖然國(guó)內(nèi)有些學(xué)者肯定了數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)于終身學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)型社會(huì)(城市)的意義,但是對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)型社會(huì)(城市)的影響的研究還不夠深入。

第四,數(shù)字化終身學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,終身學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)缺乏有力的法律法規(guī)支持。我國(guó)還沒(méi)有頒布專(zhuān)門(mén)的終身學(xué)習(xí)法律法規(guī),確立終身學(xué)習(xí)的地位及各方的職責(zé)義務(wù),數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種有效的終身學(xué)習(xí)手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。

[1] 黃云龍.數(shù)字化學(xué)習(xí)——人類(lèi)學(xué)習(xí)發(fā)展史上第三座里程碑[J] .成才與就業(yè),2010,(5).

[2]eTwinning 項(xiàng)目[EB/OL] .http：//www.etwinning.net/en/pub/index.htm,2012.7.

[3] 劉紅霞.終身學(xué)習(xí)個(gè)性化推薦系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者個(gè)人能力發(fā)展研究[D] .東北師范大學(xué)碩士論文,2011.

[4] 楊進(jìn).國(guó)際社會(huì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市推進(jìn)終身學(xué)習(xí)策略綜述[J] .天津大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(6).

[5] 曲維燕.中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制比較研究[D] .東北師范大學(xué)碩士論文,2012.

[6] 大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程http：//baike.baidu.com/view/10187188.htm fromId=8272025,2013.2.

[7]美國(guó)在線教育的啟示：教育領(lǐng)域正在革命[EB/OL] http：//edu.sina.com.cn/l/2012-05 -25/0925215783.shtml, 2012.12.