地方本科院校多媒體教學現(xiàn)狀及對策研究——以麗水學院為例

朱 舜

（麗水學院，浙江 麗水 323000）

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，對多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影儀投影顯示出來，按需要加上聲音的配合，利用使用者與計算機之間的人機交互操作，以多種媒體信息作用于學生，達到最優(yōu)化的教學效果[1]。多媒體教學的主要目的是增強教學內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學的信息量，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

與傳統(tǒng)的板書教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)點：教學信息多維，利于學生理解、掌握知識及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；教學資源易于傳播和再利用，利于交流學習，減輕教師的負擔；教學信息雙向互動，利于發(fā)揮學生的積極性；教學信息量大，有效提高教學效率。

盡管多媒體教學的優(yōu)點突出，但其在運用過程中也存在諸多問題，必須引起重視。為了深入了解地方本科院校多媒體教學現(xiàn)狀，筆者對麗水學院多媒體教學進行了廣泛聽課和深入調(diào)研，與各分院教學主管領(lǐng)導、教學管理人員、系主任及教師一起，認真探討多媒體教學中存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

1 麗水學院多媒體教學現(xiàn)狀

麗水學院是一所地方性公辦全日制普通本科院校，2004年5月正式升格為本科學院。學校以教育部本科教學工作合格評估為契機，加大經(jīng)費投入，在科學規(guī)劃的基礎(chǔ)上，增加和改善多媒體教學設(shè)施及設(shè)備，建設(shè)多媒體教室和實驗室，為教師進行電子備課和多媒體教學創(chuàng)造條件。目前學校共擁有多媒體教室91個，座位數(shù)9500個，使用面積達10582m2。2010學年多媒體教室的周使用率為67.8%，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時占總課時的44.3%，多媒體設(shè)備使用率為100.0%。學校非常重視多媒體教學質(zhì)量的提高，通過制定《麗水學院關(guān)于加強多媒體教學工作的若干意見》《麗水學院多媒體課件制作規(guī)范（試行）》等規(guī)章制度，來加強教學管理、規(guī)范教學過程；分層次、有步驟地組織教師參加多媒體教學培訓班，使教師掌握多媒體教學的基礎(chǔ)知識和操作技能；加強對多媒體課件制作的扶持力度，鼓勵教師自行研制開發(fā)多媒體課件，教務(wù)處每年組織立項并給予一定的資助；組織開展多媒體教學示范課、觀摩交流和評比競賽等活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰；建立多媒體教學資源庫，如多媒體教學素材庫、教學課件及資料庫等；引入“龍教”多媒體課件制作軟件，架設(shè)多媒體學習資源校內(nèi)專用FTP服務(wù)器，促進師生共享優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、視頻、電子書等學習資源。經(jīng)過幾年的努力，麗水學院多媒體教學取得一定成果，教師的多媒體教學課件與學生多媒體作品在省級競賽中多次獲獎。但是，在多媒體教學快速擴張的同時，也暴露出不少問題。

2 多媒體教學中存在的問題

2.1 少數(shù)教師責任心不強，把多媒體當成省力工具

少數(shù)教師進行多媒體教學的目的是為了方便授課、減輕教學負擔，而不是服務(wù)學生和提高教學質(zhì)量。他們不管什么教學內(nèi)容，都使用多媒體，教學中完全放棄板書，忽視傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學技術(shù)的結(jié)合。整堂課只是點擊鼠標，讀課件內(nèi)容，課件完全代替教師的講解與示范，忽視交流、啟發(fā)與互動，甚至不給學生思考的余地，根本不考慮教學效果。

2.2 教學方法不當，教師“滿堂灌”

有的教師備課很認真，多媒體課件制作精良，信息量很大，但教學過程如放電影，教師的主要工作是機械地播放課件，而不是引導學生去思考和理解；學生只是在看幻燈片的變換，沒有交流，沒有互動，沒有思考，也沒有消化，根本不知道自己學了多少。長此以往，學生的學習積極性下降，教學效果難以保證。

2.3 受電腦束縛，師生互動交流少

部分教師坐著授課，專注于電腦。隔著電腦桌，加上室內(nèi)光線昏暗，學生幾乎看不到教師，師生間沒有任何交流。教學過程不如傳統(tǒng)教學生動，影響了學生的學習熱情。

2.4 課件制作中存在認識偏差

有的課件把整本教材搬上了屏幕，成了“電子書”。課件除了整版的文字，沒有其他媒體素材，既無法體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，也不能激起學生的學習興趣。有的課件下載于互聯(lián)網(wǎng)，未經(jīng)科學編排就直接用于教學，出現(xiàn)錯別字、邏輯混亂、與教材不匹配，甚至科學性錯誤等問題，嚴重影響了教學效果。有的課件只注重表現(xiàn)形式，刻意追求界面的華麗和媒體形式的多樣化，而忽略內(nèi)容本身，學生被課件的表象所吸引，課后除了能回憶起“精彩”的課件形式外，對教學內(nèi)容卻一無所知。

2.5 運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不足

有的教師尤其是年齡較大的教師，沒有熟練掌握課件制作、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體操作等技術(shù)，開展多媒體教學不能得心應(yīng)手，教學過程不流暢，一旦出現(xiàn)技術(shù)問題，就只能中斷教學，從而影響了正常的教學。

2.6 教學信息量過大

有的教師忽視學生的接受能力，盲目堆砌材料，任意合并教學單元，過分加大課堂容量。教學時，不得不加快講解速度，學生由于無法做筆記，只能課后拷貝教師的課件自學，這樣顯然不能保障教學效果。

2.7 缺少系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控和評價

多媒體教學的使用過于隨意，教學管理部門對于課程是否適用多媒體授課，授課教師是否具備使用多媒體的基本技能、教學水平以及課件的質(zhì)量是否良好等情況基本不進行檢查。在日常教學監(jiān)控中，缺少針對多媒體教學的專項檢查和質(zhì)量評價，對于多媒體教學中暴露出的問題，沒有進行有效管理。

2.8 多媒體教學的價值取向存在誤區(qū)

（1）重評比，輕推廣。學校每年開展多媒體課件、現(xiàn)代教育技術(shù)等技能比賽，評選出一批優(yōu)秀課件，促進了教師對課件制作的重視程度。但是，這些優(yōu)秀課件卻沒有公開展示和推廣，就連基本的示范作用都沒有發(fā)揮。（2）重數(shù)量，輕質(zhì)量。各種評審都把是否采用多媒體教學、多媒體教學所占比例作為考核的重要指標，對于多媒體教學產(chǎn)生的實際效果卻關(guān)注不多。（3）重硬件，輕軟件。學校對多媒體硬件的建設(shè)及投入有具體的計劃和措施，但對教師多媒體教學能力的培養(yǎng)、多媒體素材資源庫建設(shè)等卻沒有明確的要求。

2.9 硬件設(shè)施老化及維護問題

經(jīng)過5年的使用，學校有些多媒體設(shè)備老化現(xiàn)象已比較嚴重，具體表現(xiàn)為：投影儀亮度偏低、清晰度不夠；計算機系統(tǒng)有病毒，USB接口不正常；擴音設(shè)備噪音大等。

3 對策

3.1 加強教師責任心培養(yǎng)

充分發(fā)揮政策導向性作用，引導教師專注于教學。通過多種形式的教育與學習，端正教師的教學態(tài)度。加強教學管理制度的執(zhí)行力度，規(guī)范教師的教學行為。

3.2 促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變和技能、水平的提高

3.2.1 轉(zhuǎn)變觀念 幫助教師正確認識多媒體教學的特點，揚長避短，在信息呈現(xiàn)、傳播與利用，師生交流互動，教學效率等方面充分發(fā)揮多媒體的特點。同時也要注意與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，科學設(shè)計教學過程，合理安排教學容量與教學速度，給學生以啟發(fā)、思考和消化的空間。

3.2.2 加強培訓 利用校園網(wǎng)、集中培訓等多種形式開展培訓活動，培訓內(nèi)容不僅包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件制作，還應(yīng)包括教育傳播理論、教學法、教育心理學等內(nèi)容。教師只有掌握知識傳播的方式、方法及其過程，深刻了解各種媒體元素的優(yōu)缺點，才能按照正確的方式方法，把內(nèi)容合理地表達出來和傳播出去[2]。

3.2.3 集體備課和試講 教研組教師進行集體備課和試講，指導教師對教學內(nèi)容的選擇、表現(xiàn)形式、過程設(shè)計、課堂掌控等環(huán)節(jié)進行科學安排，切實保證教學質(zhì)量。

3.2.4 建立師生交流平臺 多媒體技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的建立，為師生提供了廣闊的學習交流空間[3]。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于提高學生自主學習能力的教學模式。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布課程主頁，提供課件下載、在線交流等形式，暢通師生溝通渠道，能有效提高多媒體教學質(zhì)量。

3.2.5 加強資源庫建設(shè) 以專業(yè)群或者課程群分類，建設(shè)多媒體教學資源庫。資源庫的內(nèi)容既可以來源于校外，也可以是校內(nèi)的優(yōu)秀課件。資源庫的建設(shè)有利于教師選擇合適的教學資源、適當?shù)谋憩F(xiàn)方式以及適宜的教學策略。同時，還有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，促進教師之間的交流。

3.3 根據(jù)專業(yè)特點，合理使用多媒體教學

多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)教學，教師在教學設(shè)計中應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，選擇恰當?shù)慕虒W方式，盡量使兩者完美結(jié)合[4]。例如數(shù)學的公式推導，尤其是關(guān)鍵步驟，用傳統(tǒng)的板書推導比多媒體展示的效果要好。在制作課件時，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容來選擇相應(yīng)的媒體種類，以學生最易接受的方式來表現(xiàn)，突出教學內(nèi)容。

3.4 加強設(shè)備配置與維護

合理布置座位、照明、屏幕位置和控制臺等設(shè)施。通過配備遙控設(shè)備，解決計算機操作影響師生互動交流的問題。加強設(shè)備的巡檢和維護，保障設(shè)備的正常使用。建立健全應(yīng)急處置預(yù)案，成立多媒體教學技術(shù)支持小組，及時處置教學過程中發(fā)生的技術(shù)問題。加強對全校多媒體教室的定期檢查，合理安排陳舊設(shè)備的更新與維護，確保設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.5 強化教學管理與監(jiān)控

健全多媒體教學的準入和淘汰機制，完善多媒體教學規(guī)范，建立以學生為主，領(lǐng)導、專家、同行共同參與的多媒體教學質(zhì)量評價體系，通過嚴格的管理與科學的評價確保每一堂課多媒體教學的質(zhì)量。

多媒體教學是高?，F(xiàn)代教育教學改革的主要方向，也是現(xiàn)代化教學的基本形式。廣大教師應(yīng)加強對多媒體教學的理論研究與教學實踐，正確認識多媒體教學的優(yōu)缺點，合理利用多媒體技術(shù)為教學服務(wù)，不斷提高多媒體教學質(zhì)量。

[1]朱承學.高校多媒體教學中的問題與對策[J].湖南醫(yī)科大學學報：社會科學版，2010（1）：142-143.

[2]江鐵成.當前多媒體教學資源存在的問題及對策[J].中國成人教育，2009（21）：173-174.

[3]郭金峰，楊永戰(zhàn).多媒體教學改革泛議[J].中國成人教育，2010（12）：198-139.

[4]李漩.多媒體技術(shù)教學發(fā)展方向探討[J].中國成人教育，2009（17）：115-116.