綜合實踐活動在中職學(xué)校語文教學(xué)中的探究與實踐

韋慶麗

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

語文綜合實踐活動，顧名思義，是由3方面要素組成，即語文課堂、綜合教學(xué)、實踐活動。通過一種“鮮活”的實踐化教學(xué)整體提高學(xué)生的聽說讀寫能力，提升語文素養(yǎng)[1]。這種全新的語文教學(xué)方式已經(jīng)在很多高中得以探索和實踐，并取得了較好的效果，它具有突出學(xué)生主體、直面學(xué)生生活、注重學(xué)生實踐的特點。筆者認(rèn)為，這些特點能夠和中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、定位，學(xué)生類型、特征很好結(jié)合，能夠比高中實施語文綜合實踐活動取得更好的效果。

1 中職學(xué)校實施語文綜合實踐活動的必要性

我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎曾說過，大學(xué)的理念是傳授知識，培養(yǎng)人才，并服務(wù)社會[2]。這同樣適用于中職學(xué)校。中職學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才，為社會主義建設(shè)服務(wù)。這一教學(xué)目標(biāo)決定了中職學(xué)校語文教學(xué)的方向是人文性和工具性的結(jié)合。中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)擺脫中學(xué)那種普教模式，注重素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)，突出文化課為職業(yè)文化建設(shè)的有效服務(wù)，突出文化基礎(chǔ)知識能力在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力。在中職學(xué)校語文教學(xué)中開展綜合實踐活動，能有效引領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)所確定的知識、技能，形成能力，提高素養(yǎng)。

此外，中職學(xué)生的現(xiàn)狀也要求中職語文教學(xué)實施綜合實踐活動。目前中職學(xué)校的在校生一般是初中學(xué)習(xí)困難、成績較差的學(xué)生。他們普遍存在文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生到中職學(xué)校后遇到的突出問題是文化基礎(chǔ)課聽不懂、不愿聽，對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情，相對重視專業(yè)課，對語文學(xué)習(xí)興趣也普遍不足。針對現(xiàn)狀我們改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。語文綜合實踐活動是以學(xué)生直接經(jīng)驗以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為基本方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動[3]。它能夠在教學(xué)中滲透專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性功能，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生關(guān)心的就業(yè)問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，夯實他們的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的就業(yè)力，從而緩解就業(yè)難問題。

2 中職學(xué)校實施語文綜合實踐活動的可行性

中職學(xué)校語文教學(xué)實施語文綜合實踐活動有一個很好的“先天”環(huán)境。相對于高中語文來說，中職語文教學(xué)升學(xué)率的壓力較小，不必對教學(xué)大綱和知識點亦步亦趨，課程學(xué)業(yè)的壓力也相對不大，這就給了教師和學(xué)生開展語文綜合實踐活動相對大的自由。一方面，教師能夠根據(jù)課本內(nèi)容靈活選擇，而不必拘泥于知識的灌輸。比如對課文的選擇、重點的把握、教學(xué)方式的改變等。另一方面，學(xué)生擺脫了升學(xué)的壓力，能夠按照自己的興趣展開學(xué)習(xí)，樂意參與這種實用、有趣、有效的學(xué)習(xí)活動。這種新的互動式的語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力相結(jié)合，必然產(chǎn)生極佳的學(xué)習(xí)效果。

目前，為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，各職業(yè)學(xué)校文化課課程改革已全面展開。此次課改明確了職業(yè)學(xué)校文化課的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性功能，與此相適應(yīng)，在新制訂的語文課程（基礎(chǔ)部分）教學(xué)內(nèi)容和要求中，語文綜合實踐活動也被引進(jìn)教學(xué)體系之中[3]。它是本次職業(yè)學(xué)校文化課課程改革的一個亮點，因此中職學(xué)校實施語文綜合實踐活動大有可為。

3 中職學(xué)校實施語文綜合實踐活動的舉措

中職學(xué)校實施語文綜合實踐活動主要從兩個陣地展開：課堂和課外。

3.1 課堂——結(jié)合中職專業(yè)特點，開展情境式教學(xué)

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。[4]”教師在授課文時，還可以結(jié)合專業(yè)特點，幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快入境學(xué)習(xí)。比如筆者所任教的班級是護(hù)理專業(yè)，在教授文言文《〈論語〉五則》時，針對這五則語錄都和處理人際關(guān)系，提升個人能力有關(guān)，把當(dāng)前社會中醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀用多個案例告訴學(xué)生，并讓學(xué)生分析原因。最后將這類話題引向社會生活、醫(yī)院工作中人際關(guān)系的處理上，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘，結(jié)合實際，積極思索。因此，在課堂上實施語文綜合實踐活動教師必須給學(xué)生營造良好氛圍，讓他們能夠自由地想，大膽質(zhì)疑，滿足他們的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)他們主動參與學(xué)習(xí)，積極探索。教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，使課堂氣氛活躍，從而達(dá)到理想的效果。

3.2 課外——豐富校園文化活動，進(jìn)行生活化滲透

生活是語文教育的源泉和基礎(chǔ)，作為一門生活化的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)以課本為原點，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸，由課堂走向生活，由封閉走向開放，讓學(xué)生在生活中提升語文素養(yǎng)，提高人文素質(zhì)。這些生活化的情景，更有助于學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用和檢驗，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。中職生相對普通高中學(xué)生而言有更充裕的課余活動時間，可以通過豐富多彩、有趣的課外活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，把課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，在課外進(jìn)行實踐，因此，校園文化活動是中職學(xué)校施行語文綜合實踐活動的一個優(yōu)勢平臺。依托校園有限的資源發(fā)掘整合出與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，可以使語文綜合性學(xué)習(xí)建立在與學(xué)生實際貼近的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的空間。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^以下多種校園文化形式，施行語文綜合實踐活動。

3.2.1 課外閱讀指導(dǎo) 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文學(xué)專題活動，開展文學(xué)講座，師生共同賞析文學(xué)經(jīng)典，面對面交流，講解知識，傳授經(jīng)驗，提高學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)高雅的趣味。利用課外活動時間定期舉辦讀書交流會，推薦適合中職生閱讀的課外讀物和中外名篇，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。激勵學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，要求能熟記、背誦一些名篇名句，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)以致用。周末開放多媒體教室，組織學(xué)生觀看中外經(jīng)典電影，以寫作“觀影感”、“影評”等形式交流觀影體驗。可將課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗文章中人物的喜怒哀樂。它能使學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識，具體運(yùn)用到實踐中去，是語文能力的轉(zhuǎn)換和延伸；它把語文課堂教學(xué)與舞臺藝術(shù)表演相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，從而豐富和深化了語文課堂教學(xué)，起到了以演促學(xué)的作用。

3.2.2 創(chuàng)建文學(xué)社團(tuán)和自辦?？?在中職學(xué)校建立文學(xué)社團(tuán)和自辦校刊，能提供一個多姿多彩的創(chuàng)造舞臺。校園文學(xué)社團(tuán)在提高中職生對語文學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)寫作能力、豐富校園文化生活等方面有著積極的作用。校刊的創(chuàng)辦配合了文學(xué)社團(tuán)的各種創(chuàng)作活動，可極大地調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，同時編輯刊物是對學(xué)生語文能力的綜合訓(xùn)練，設(shè)計版面、選擇稿件、修改稿件、斟酌文字，都對提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力、語言組織能力很有價值。充分利用學(xué)校每學(xué)期定期開展的一系列“文化藝術(shù)節(jié)”等活動，舉辦征文演講比賽、詩歌朗誦比賽、書畫比賽、黑板報比賽等形式多樣的課外文體活動。這些活動的開展，既達(dá)到了育人的目的，又為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，更能豐富和繁榮校園文化。

3.2.3 設(shè)計專業(yè)情景相結(jié)合的實踐活動 開展語文綜合性實踐活動，要和學(xué)校的特點、定位、專業(yè)優(yōu)勢等結(jié)合。如筆者所在的衛(wèi)校，每年九月新學(xué)期伊始，針對部分學(xué)生方言較濃，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，以每年九月“全國推普周”為契機(jī)，開展“說好普通話，提高職業(yè)素養(yǎng)”的綜合實踐活動，讓學(xué)生從活動中認(rèn)識說好普通話在今后醫(yī)護(hù)工作中的重要性，形成良好的學(xué)習(xí)和使用普通話的心態(tài)。結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點，不定期組織衛(wèi)生宣講比賽，要求學(xué)生講一則衛(wèi)生保健知識或衛(wèi)生常識；在見習(xí)中嘗試護(hù)理用語，讓學(xué)生分為小組并互扮角色，創(chuàng)設(shè)互助合作的情景；書寫護(hù)理交班報告等。在“模擬應(yīng)聘”的語文綜合實踐活動中，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院護(hù)理部應(yīng)聘護(hù)士的情境，教師擔(dān)任護(hù)理部主任，學(xué)生為應(yīng)聘對象，讓學(xué)生施展各自的才干。在活動展示課上，求職信的書寫，口頭自我介紹，模擬應(yīng)聘現(xiàn)場問答，個人特長展示等環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生在實踐練習(xí)中運(yùn)用和掌握應(yīng)聘技巧，提高臨場應(yīng)變能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，中職學(xué)校實施語文綜合性實踐活動符合時代要求，也是中職語文教學(xué)得以發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才的必經(jīng)之路。利用語文綜合性實踐活動，抓住機(jī)會發(fā)掘并整合校園文化的有效資源，開展活動，可以使語文綜合性學(xué)習(xí)建立在與學(xué)生實際貼近的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的空間；同時，語文綜合性實踐活動還促進(jìn)了學(xué)校資源，特別是學(xué)校文化的建設(shè)，真正實現(xiàn)“互促”。所以我們要充分開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，更好地適應(yīng)未來崗位的需要。

[1]陳金海.語文綜合實踐活動集錦（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]曾建輝.編輯出版專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式探析[J].出版科學(xué)，2011（3）：57.

[3]董愛萍.職業(yè)學(xué)校開展語文綜合實踐活動的探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（6）：79-80.

[4]孟憲玲.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011（3）：25.