浙江省青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的研究

1、前言

隨著綜合實(shí)力提高、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，我國體育事業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展，競技體育水平更是進(jìn)入了世界前列。從李婷/孫甜甜的奧運(yùn)會(huì)雙打冠軍，到鄭潔/晏紫的澳大利亞網(wǎng)球公開賽和溫布爾頓網(wǎng)球公開賽雙打冠軍，再到李娜法國網(wǎng)球公開賽的單打冠軍，我國的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。網(wǎng)球這一高雅運(yùn)動(dòng)逐漸成為一項(xiàng)國人皆知的健身運(yùn)動(dòng)，普及程度越來越高、涉及范圍越來越廣，尤其是青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

中國網(wǎng)球女子選手近幾年在國際網(wǎng)球賽事中取得了驚人的戰(zhàn)績，燃起了全國人民對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱情，對(duì)全國的網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，為此，以提高我國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)綜合實(shí)力為目的，從我國青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)入手，抓住機(jī)遇、客觀分析、準(zhǔn)確判斷、科學(xué)規(guī)劃，以理論研究指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓體育和教育相結(jié)合，促進(jìn)我國青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員綜合能力水平的提高為基礎(chǔ)，最終達(dá)到促進(jìn)全國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)事業(yè)快速發(fā)展的目標(biāo)。

“體教結(jié)合”概念的提出并付諸實(shí)踐始于上世紀(jì)八、九十年代。體育是教育的組成部分，“體教結(jié)合”原本不是一個(gè)命題，“體教結(jié)合”問題的提出源于體育與教育部門的分置狀態(tài)，而這種狀態(tài)的產(chǎn)生則源于20世紀(jì)50年代中國特殊的歷史背景，隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，脫離教育系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍出現(xiàn)的諸多問題，已影響到競技體育的可持續(xù)發(fā)展，因此“體教結(jié)合”成為日益緊迫的問題?！绑w教結(jié)合”是新的歷史條件下加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年訓(xùn)練、為國家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實(shí)施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。通過“體教結(jié)合”模式所培養(yǎng)出的后備人才具有綜合素質(zhì)高、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

鄭婕在《“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競技體育人才的研究》中提到，“體教結(jié)合”新體系的呈現(xiàn)方式是在政府的宏觀調(diào)控下，由體育和教育部門共同構(gòu)建、協(xié)調(diào)配合的“體教聯(lián)合體”，并根據(jù)不同情況選擇不同的運(yùn)行模式。其其重點(diǎn)是如何保障九年義務(wù)教育階段運(yùn)動(dòng)員的文化教育，難點(diǎn)在于體育和教育部門的協(xié)同配合。鄭一材在《我國網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)中網(wǎng)球?qū)W校培養(yǎng)模式的研究》中提到，我國網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)模式雖然多種形式并存，而網(wǎng)球?qū)W校培養(yǎng)模式堅(jiān)持“體教結(jié)合”的方針和“學(xué)訓(xùn)并重”的原則，所培養(yǎng)出的學(xué)生整體綜合素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，適合社會(huì)發(fā)展的需要，發(fā)展的前景比較廣闊。王彥飛在《體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》中提到，21世紀(jì)競技體育的發(fā)展不僅是體能、技能的競爭，更是科技、智力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是人的素質(zhì)全面提升與挑戰(zhàn)人類身體極限的競爭。運(yùn)動(dòng)員是競技體育人才的核心力量，其文化教育問題會(huì)影響競技成績的提高及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)中國乃至世界范圍內(nèi)的體育發(fā)展至關(guān)重要。王凱珍等人在《深化“體教結(jié)合”構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育新體系》中提到，“體教結(jié)合”的結(jié)構(gòu)包括3個(gè)層次，即:體育和教育行政部門的機(jī)制結(jié)合;體育學(xué)校與普通學(xué)校的結(jié)合；運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的結(jié)合。運(yùn)動(dòng)員文化教育新體系由基礎(chǔ)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段組成，新體系強(qiáng)調(diào)“體教結(jié)合”，與我國現(xiàn)行的教育體制相匹配。曹杰在《美國肯塔基州大中小學(xué)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)合的研究》提到，體教結(jié)合即運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育的合理結(jié)合，使運(yùn)動(dòng)員成為與同齡人有著相同文化水平的社會(huì)人。置身于學(xué)校的美國高水平競技體育是教育的組成部分，運(yùn)動(dòng)員必須在達(dá)到學(xué)校對(duì)普通學(xué)生的要求的前提下，才‘有權(quán)從事競技運(yùn)動(dòng)。合理的訓(xùn)練時(shí)間規(guī)定不僅有利于獲得運(yùn)動(dòng)成績避免受傷和過度訓(xùn)練，還為文化課學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和精力上的保證。而嚴(yán)格的法律規(guī)定和監(jiān)督實(shí)施以及科學(xué)的訓(xùn)練理念和方法，是實(shí)現(xiàn)上述要求和規(guī)定的前提。

2、研究對(duì)象和方法

2.1、研究對(duì)象：

通過對(duì)帶隊(duì)參加浙江省青少年網(wǎng)球比賽的各市區(qū)教練員進(jìn)行訪問，了解當(dāng)?shù)厍嗌倌昃W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式、管理模式、訓(xùn)練模式以及文化教育等方面。

2.2、研究方法：

2.2.1、文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、圖書館館藏論文、書籍資料查閱近年關(guān)于目標(biāo)定向論文和學(xué)術(shù)文章，并閱讀相關(guān)的外文資料，借鑒學(xué)習(xí)前人有效成熟的研究和調(diào)研成果，對(duì)前人的研究進(jìn)行收集、整理、歸納、總結(jié)與分析，作為本論文研究的主要方法和認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基礎(chǔ)理論。

2.2.2、調(diào)查訪談法

通過對(duì)參加浙江省青少年網(wǎng)球比賽的選手和教練員以及家長進(jìn)行現(xiàn)場訪談以及到各地的網(wǎng)球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪調(diào)研，采用經(jīng)過專家修訂的問卷進(jìn)行發(fā)放和回收，以獲得研究所需的數(shù)據(jù)資料。

根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料和訪談所獲結(jié)果形成初步問卷，并讓部分研究對(duì)象試答，回收對(duì)題目進(jìn)行分析后進(jìn)行篩選，刪除部分相關(guān)系數(shù)低于統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的題目形成最終問卷。

將最終問卷發(fā)放給浙江省各級(jí)青少年網(wǎng)球訓(xùn)練隊(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員及家長，以說明浙江省青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。調(diào)查時(shí)間為2013.5-2013.6，共計(jì)發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，其中有效問卷48份，有效率為96%。

2.2.3、對(duì)比分析法

通過對(duì)浙江省各省市網(wǎng)球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的青少年培養(yǎng)模式進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

3、結(jié)果與分析

3.1、浙江省青少年網(wǎng)球訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)結(jié)合的基本模式

處于小學(xué)階段的少兒選手平均每周訓(xùn)練12小時(shí)，周六周日共訓(xùn)練6小時(shí)，周一至周五有兩天休息時(shí)間，其余每天放學(xué)后進(jìn)行2小時(shí)的網(wǎng)球訓(xùn)練，其中并不占用上文化課時(shí)間以及學(xué)校組織的其他集體活動(dòng)；當(dāng)升入初中或高中之后，大部分青少年選手成為了網(wǎng)球特長生，平均周六日全天訓(xùn)練共訓(xùn)練10小時(shí)，周一至周五有一天可以不用訓(xùn)練，其余每天平均訓(xùn)練2小時(shí)，但平日需占用每天的自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，參加集體活動(dòng)的時(shí)間隨著年級(jí)的上升而逐漸減少。

3.2、浙江省學(xué)校和網(wǎng)球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的基本模式

浙江省多個(gè)城市具有完整的培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的方案，從青少年運(yùn)動(dòng)員的選材、網(wǎng)球啟蒙、初級(jí)訓(xùn)練以及中高級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練，其中還可以在指定的學(xué)校進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，這樣可以保證訓(xùn)練、學(xué)習(xí)不沖突，能夠起到雙管齊下的作用。以臺(tái)州臨海市為例，臨海市白水洋鎮(zhèn)小學(xué)開展網(wǎng)球進(jìn)體育課的活動(dòng)，網(wǎng)球教學(xué)由體育老師和臺(tái)州萬祥網(wǎng)球?qū)W校的教練負(fù)責(zé)，對(duì)選材條件好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，白水洋鎮(zhèn)小學(xué)與臨海中學(xué)對(duì)接，將這些小運(yùn)動(dòng)員輸送到臨海中學(xué)完成初中的文化學(xué)習(xí)，同時(shí)課余時(shí)間作為走訓(xùn)生到臺(tái)州萬祥網(wǎng)球?qū)W校進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練。臨海中學(xué)與臨海六中對(duì)接，臨海中學(xué)將優(yōu)秀的網(wǎng)球特長生輸送到臨海六中，在臨海六中完成高中階段的文化學(xué)習(xí)，同時(shí)作為長訓(xùn)生，在網(wǎng)球?qū)W校進(jìn)行長期的專項(xiàng)訓(xùn)練。

3.3、訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合存在的問題

3.3.1、存在早期專項(xiàng)化訓(xùn)練。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省多個(gè)地區(qū)的處于小學(xué)階段的少兒網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過程中存在大量的效率低的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)化訓(xùn)練，這些訓(xùn)練占用了他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)間，還打破了運(yùn)動(dòng)技能系統(tǒng)訓(xùn)練規(guī)律。這樣不僅讓運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)潛能不能被全面挖掘，還會(huì)讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)失去信心并產(chǎn)生厭煩心理。

3.3.2、過于注重網(wǎng)球的培養(yǎng)，輕視文化學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在業(yè)余體校、網(wǎng)球?qū)W校、網(wǎng)球俱樂部長期訓(xùn)練的青少年運(yùn)動(dòng)員，超過半數(shù)的運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)成績平均分不及格，但80%的運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間并未被網(wǎng)球訓(xùn)練所占用。由于自身缺乏對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣、教練只重視訓(xùn)練忽視文化學(xué)習(xí)、學(xué)生家長缺乏對(duì)孩子的督促、學(xué)校任課教師對(duì)這些網(wǎng)球特長生的不重視，導(dǎo)致這些孩子缺乏文化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至是放棄了文化學(xué)習(xí)。

3.3.3、中途放棄學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。

有很多很有前途的青少年選手，在訓(xùn)練了幾年之后會(huì)突然放棄網(wǎng)球訓(xùn)練，其原因有重視文化學(xué)習(xí)或者是資金缺乏等。還有一些青少年選手，由于文化學(xué)習(xí)成績差，網(wǎng)球水平高，就放棄了文化課學(xué)習(xí)，全天投入在網(wǎng)球訓(xùn)練當(dāng)中。

4、建議與對(duì)策

4.1、政策扶持

個(gè)人文化素質(zhì)的提高對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員乃至其他項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)密不可分。中國網(wǎng)協(xié)應(yīng)本著對(duì)中國網(wǎng)球未來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，要求各專業(yè)隊(duì)的青少年運(yùn)動(dòng)員必須完成九年義務(wù)教育，否則將不予注冊(cè)。同時(shí)教育部門也應(yīng)當(dāng)多開展一些講座，讓教師、教練、家長以及青少年運(yùn)動(dòng)員自己明白“體教結(jié)合”的重要性。

4.2、業(yè)余體校、網(wǎng)球?qū)W校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)加強(qiáng)管理

網(wǎng)球的專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)配備輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)以及思想政治學(xué)習(xí)的老師，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的管理，嚴(yán)格要求，不能將文化學(xué)習(xí)變成“形式主義”。加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的思想教育，改變其對(duì)文化學(xué)習(xí)的不良態(tài)度。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4.3、提高教練員自身文化修養(yǎng)

在教學(xué)訓(xùn)練中，教練員不僅是在教授運(yùn)動(dòng)員專業(yè)技術(shù)，其自身的文化修養(yǎng)和意志品質(zhì)都會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)員。很多專業(yè)隊(duì)的教練員都是從專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役下來，沒有太多的文化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而自身的不足又會(huì)影響到下一代的運(yùn)動(dòng)員。對(duì)此，筆者建議，體校、網(wǎng)球?qū)W校及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理者應(yīng)加強(qiáng)教練員的文化學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)，教練員自身要嚴(yán)格要求自己，在運(yùn)動(dòng)員面前樹立一個(gè)正確、正面的榜樣。

4.4、體校、網(wǎng)球?qū)W校實(shí)施新生入學(xué)文化考試制度

將文化成績列為入學(xué)考核內(nèi)容，與技術(shù)測試和身體素質(zhì)測試放在同等重要的位置上。與普通小學(xué)中學(xué)合作，營造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，確保青少年運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，將每次考試成績進(jìn)行排名，獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)秀者。

4.5、教練員和任課教師保持溝通，文化、訓(xùn)練齊抓共管

這是科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)員文化課和專業(yè)訓(xùn)練最有效的手段，改變教練員“重訓(xùn)輕學(xué)”的做法，杜絕“棄文從武”的現(xiàn)象；同時(shí)任課教師要多多關(guān)心文化成績差的運(yùn)動(dòng)員，及時(shí)給他們補(bǔ)課，教練員與任課教師經(jīng)常溝通，減少之間的矛盾，這樣就能學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。

[1]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2000.

[2]孫晉芳.銳意改革不斷進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)中國網(wǎng)球更大突破[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32(2)：1-7.

[3]鄭婕.“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競技體育人才的研究[N].北京：北京體育大學(xué)，2006.

[4]鄭一材.我國網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)中網(wǎng)球?qū)W校培養(yǎng)模式的研究[N].北京：北京體育大學(xué)，2010.

[5]王彥飛.體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[N].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[6]王凱珍，潘志琛，劉海元，等.深化“體教結(jié)合”構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育新體系[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21(2)：129-135.

[7]孫晉芳.中國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)回顧、挑戰(zhàn)與設(shè)想——2012年全國網(wǎng)球訓(xùn)練工作會(huì)議主報(bào)告[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(1)：114-122.

[8]鄭丹蘅，焦敬偉.對(duì)普通學(xué)校和體育專門學(xué)校“體教結(jié)合”實(shí)踐的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26(6)：74-78.

[9]白宏舟.競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”發(fā)展模式探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(9)：139-140.

[10]顓孫長宗.培育精神凝聚文化錘煉品格——推進(jìn)“體教結(jié)合”的新成效和新思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2012(19)：84-85.

[11]盧葦，李雪穎.體育助教讓體教結(jié)合走得更遠(yuǎn)[N].中國體育報(bào)，2012-12-21(1).

[12]韋雪梅，劉震.新時(shí)期下“體教結(jié)合”的理念及其重構(gòu)[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(5)：35-36.

[13]孫新設(shè).走體教結(jié)合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)新路——從南通“世界冠軍的搖籃”談起[N].中國體育報(bào)，2012-11-9(6).