優(yōu)化教學(xué)過程 構(gòu)建高效課堂

丁 麗，段紅成

（焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校，河南 焦作 454000）

自17世紀(jì)中葉，捷克著名教育家夸美紐斯（1592—1670）提出班級(jí)授課理念以來(lái)，使得以班級(jí)為授課單位的課堂教學(xué)制度逐步成為教學(xué)的基本模式而一直延續(xù)至今。三百多年來(lái)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的教育工作者，在班級(jí)的神圣講臺(tái)上演繹平凡人生，譜寫教書育人的華章。當(dāng)前，在教學(xué)改革精神指導(dǎo)下，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，把更多的創(chuàng)新元素引入到課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建高效課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程，是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。教師要努力掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，這對(duì)完成“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)有著直接的意義。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容很多，包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課堂講授內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教具的使用等多個(gè)方面。如教學(xué)過程設(shè)計(jì)，要做到首尾相連，前后相續(xù)，承前啟后。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，開場(chǎng)就能吸引學(xué)生的注意力；中間內(nèi)容要注意連貫性、邏輯性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、掌握概念時(shí)認(rèn)識(shí)到“非此而別無(wú)它果”，進(jìn)而對(duì)事物認(rèn)識(shí)達(dá)到根深蒂固。課堂小結(jié)要善于梳理歸納，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括，結(jié)論要短而精，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將學(xué)生的千頭萬(wàn)緒，集中于一點(diǎn)，從而加深記憶。

課堂講授內(nèi)容設(shè)計(jì)，要做到突出重點(diǎn)，難易適中，動(dòng)靜結(jié)合。課堂講授內(nèi)容要在鉆研教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的、了解教學(xué)對(duì)象的前提下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)加以選擇。從中專生的心理特點(diǎn)來(lái)看，其思維活動(dòng)的控制能力是有限的。在進(jìn)行一定強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后，他們的注意力就會(huì)分散。因此，教師要在學(xué)生注意力集中時(shí)，把最重要的概念和內(nèi)容傳授給他們，要統(tǒng)籌兼顧，銜接有序，使整節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生的記憶中密而不散、緊而不斷、繁而不亂，收到最優(yōu)教學(xué)效果。

語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)工具，教師運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)一定要講究科學(xué)性、思想性、邏輯性、規(guī)范性、趣味性。要求簡(jiǎn)明凝練、通俗易懂、生動(dòng)形象，節(jié)奏鮮明。要注意通俗不庸俗，不能平鋪直敘、呆板平淡、聲音微弱或持續(xù)高音等。

實(shí)踐證明，在備課或講課前，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課上就會(huì)有條不紊，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2 遵循、重視“雙主原則”

“雙主原則”是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用結(jié)合的簡(jiǎn)稱。它要求在教學(xué)中，處理好教與學(xué)的關(guān)系，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！半p主原則”揭示了教學(xué)規(guī)律，符合現(xiàn)代教育理念，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)原則。

在教學(xué)中如何運(yùn)用“雙主原則”呢？筆者認(rèn)為，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)該是教師提出探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到師生心理同步。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合體現(xiàn)在“設(shè)疑”和“解疑”上。教師啟發(fā)生疑—鼓勵(lì)質(zhì)疑—引導(dǎo)解疑，是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)；學(xué)生思考求疑—大膽質(zhì)疑—?jiǎng)?chuàng)造性解疑，是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上教師精講教材內(nèi)容，在教其知、授其理中，導(dǎo)之以思、授之以法。同時(shí)，教師鼓勵(lì)創(chuàng)造，學(xué)生積極探索，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。這樣師生互動(dòng)，緊密結(jié)合，師生積極性都得到發(fā)揮，教學(xué)效果必然良好。

根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施“雙主原則”時(shí)教師必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。課堂上注意營(yíng)造民主、自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題。

（2）教師要深入了解學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和興趣愛好，把握好“設(shè)疑”和“解疑”的力度，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（3）教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，具有豐富的專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)質(zhì)疑、解疑過程中可能出現(xiàn)的問題，要有應(yīng)對(duì)措施。

（4）教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用。在教學(xué)過程中，教師要以人格魅力和富有情趣的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

3 創(chuàng)新備課理念，注重“三備”

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，筆者對(duì)備課進(jìn)行創(chuàng)新，提出了“三備”理念，即備教材、備學(xué)生、備方法。

（1）所謂備教材，就是傳統(tǒng)意義上的備課。備教材要在“懂”、“透”、“化”上做文章?！岸?就是對(duì)教材的基本思想、基本知識(shí)和基本技能要弄清楚，融會(huì)貫通，對(duì)教材內(nèi)容不能有疑點(diǎn)，不能似懂非懂?！巴浮?，是在“懂”的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的掌握力求精通，并能運(yùn)用自如，了解教材的教學(xué)目的、知識(shí)結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)?！盎?，是在分析教材的基礎(chǔ)上，把自己的思想感情和教材的科學(xué)性、思想性融合在一起，使教材的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能與發(fā)展學(xué)生的智能和思想等結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體。

（2）所謂備學(xué)生，就是了解學(xué)生，因材施教。我們的教學(xué)對(duì)象不盡相同，不同班級(jí)間有差異，同班學(xué)生之間在學(xué)習(xí)興趣、接受知識(shí)的能力上也不同。因此，教師在備課前，要認(rèn)真調(diào)查、研究學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣，及其接受新知識(shí)時(shí)可能遇到的問題，都要心中有數(shù)。要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)處理教學(xué)快與慢、多與少、難與易的關(guān)系，做出不同的授課準(zhǔn)備。只有這樣，才能因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）所謂備方法，就是優(yōu)化教法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。要因課而異，因文而異。教師在選擇教法時(shí)，應(yīng)從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的、講述內(nèi)容等方面綜合考慮，篩選最佳的教學(xué)方法。一般來(lái)說，理論性較強(qiáng)的課程，宜采用講授法；講授學(xué)生難以掌握的知識(shí)時(shí)，則要采用演示法；在學(xué)科推理基礎(chǔ)上，采用圖標(biāo)歸納法，可使復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂；對(duì)于基本技能操作，則必須采用練習(xí)法，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，還要善于適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

4 現(xiàn)場(chǎng)觀察教學(xué)法

此方法就是讓學(xué)生走出教室，到自然界的大課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。面對(duì)鮮活生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生感受直觀、親切，興趣濃，效果好。實(shí)踐證明，采用現(xiàn)場(chǎng)觀察教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)好方法。在講“藥用植物的莖和葉”時(shí)，將學(xué)生帶到植物園和公園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。面對(duì)千姿百態(tài)的教學(xué)資源，教師講葉和莖的形態(tài)和類型，學(xué)生細(xì)心觀察對(duì)比，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，知識(shí)掌握的也牢固。再如在講“中藥調(diào)劑”時(shí)，除在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解及訓(xùn)練外，還要有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到市中醫(yī)院中藥房和市內(nèi)大型藥店的中藥專柜進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。主要讓學(xué)生對(duì)中藥格斗的擺放、戥稱的使用方法、中藥處方的調(diào)配程序等進(jìn)行具體觀察和了解；同時(shí)把中藥的“配伍禁忌”這一審方中的重要依據(jù)，作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中藥配伍中的“十八反”、“十九畏”、“妊娠禁忌”、“毒劇藥用量”等，結(jié)合實(shí)際，反復(fù)進(jìn)行對(duì)照、講解、復(fù)習(xí)，加深記憶。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中學(xué)生身臨其境，面對(duì)豐富多彩的中藥“大世界”，興奮異常，收獲頗豐，普遍反映“現(xiàn)場(chǎng)看一看，收獲說不完”。

為保證現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的成功，教師事先要到現(xiàn)場(chǎng)去備課，對(duì)讓學(xué)生觀察的地點(diǎn)、對(duì)象和范圍做到心中有數(shù)。同時(shí)要向?qū)W生講明現(xiàn)場(chǎng)觀察的要求及注意事項(xiàng)。在教學(xué)中，教師盡量讓學(xué)生都能看到觀察對(duì)象，并盡可能使學(xué)生運(yùn)用多種感官（如眼、手）去感知，以加深印象?，F(xiàn)場(chǎng)觀察后，指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做好討論、總結(jié)。

5 適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體圖、文、聲并茂，形象直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變難為易，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為趣味，使抽象的內(nèi)容形象化，單調(diào)的課堂氣氛充滿生機(jī)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如植物細(xì)胞的有絲分裂是一個(gè)復(fù)雜且肉眼看不見的過程，學(xué)生也不易理解，選用Flash 動(dòng)畫，學(xué)生在課件中可以清楚地看到植物細(xì)胞有絲分裂各期的變化，有了感性認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。又如熟練掌握光學(xué)顯微鏡的使用方法，是中藥專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本功。若讓學(xué)生直接練習(xí)難度較大，而把使用光學(xué)顯微鏡的方法和步驟制作成視頻，讓學(xué)生一邊看視頻，一邊聽教師講解操作要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，就能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握顯微鏡的使用方法。

在使用多媒體課件時(shí)，需要明確幾個(gè)問題：一是多媒體課件在教學(xué)中的定位是輔助功能，決不能使多媒體課件成為主體，教師不能失去主導(dǎo)作用，更不能被課件牽著鼻子走。二是要注意減少多媒體課件的負(fù)面影響。課件制作要突出教學(xué)內(nèi)容，不能過多渲染，不能讓帶有游戲色彩的畫面出現(xiàn)在課件上。三是課件運(yùn)用要適當(dāng)。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，過多使用多媒體課件會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)性降低，想象力和抽象思維能力減弱。因此，并非所有課程和教學(xué)內(nèi)容都要運(yùn)用多媒體課件。課件的使用只能是短期的、點(diǎn)綴性的，主要針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行運(yùn)用，并非越多越好。四是提倡教師親自制作課件。教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生情況，制作出的課件能較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性都很強(qiáng)。

6 在互動(dòng)教學(xué)中做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)工作

隨著教學(xué)改革的不斷深入，自主、合作、探究式教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用，師生互動(dòng)已成為常態(tài)。做好課堂上的點(diǎn)撥、引導(dǎo)工作，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要表現(xiàn)。在教學(xué)中教師要留出讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的時(shí)間，要營(yíng)造一種民主、自由、平等、愉悅的相互接納的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心理上有安全感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師要善于提出高質(zhì)量的問題，激活學(xué)生的思維。這樣，教師才具有主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位表現(xiàn)為高效的引導(dǎo)功能。在學(xué)生自主探究過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情況，這時(shí)教師要審時(shí)度勢(shì)，做出判斷，如果是積極的方面，可以引導(dǎo)延伸；如果誤入歧途，要及時(shí)點(diǎn)撥糾正，不能任其發(fā)展，背離大方向。教師要控制進(jìn)度，學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)要及時(shí)糾正。在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，教師不能撒手不管，而應(yīng)牢牢掌握駕馭課堂的主動(dòng)權(quán)，并能收放自如。對(duì)學(xué)生在探究過程中的不同見解，教師在點(diǎn)撥時(shí)要給予恰如其分的評(píng)價(jià)?？偟脑瓌t是尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)參與，寬容錯(cuò)誤。教師通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生既獲得認(rèn)知信息反饋，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步獲得更多的活動(dòng)自主感和創(chuàng)新成就感。

7 注意運(yùn)用非言語(yǔ)行為進(jìn)行教學(xué)

非言語(yǔ)行為即體態(tài)系統(tǒng)的非言語(yǔ)動(dòng)作方式，如眼神、面部表情、點(diǎn)頭或搖頭、手勢(shì)、身體方向、姿勢(shì)等。非言語(yǔ)行為既可與言語(yǔ)同時(shí)使用，又可單獨(dú)使用。其目的在于協(xié)助師生間信息的順利傳遞，情感的及時(shí)交流。使用非言語(yǔ)行為時(shí)，必須與課堂氣氛相協(xié)調(diào)，適時(shí)適當(dāng)，善意尊重，文明禮貌，進(jìn)行最優(yōu)搭配。同時(shí)也要防止非言語(yǔ)行為分散學(xué)生的注意力。

8 教學(xué)反思好處多

教學(xué)反思也稱課后回憶，是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，用批判和審視的目光對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行自我回顧和分析的過程。幾年來(lái)，筆者堅(jiān)持課后反思，體會(huì)到有了反思才會(huì)知不足，有了反思才能明差距，有了反思才會(huì)有超越。課堂教學(xué)是一門實(shí)實(shí)在在的學(xué)問，也是一門充滿智慧和缺憾的藝術(shù)，而科學(xué)有效的反思，能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)具有自我省察、自我反思的能力，及時(shí)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反省、調(diào)整，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

教學(xué)反思的方法是多樣的，主要方法是教師在每堂課后主動(dòng)冷靜地進(jìn)行回憶和思考，記住對(duì)每堂課的感受和體會(huì)，記住精彩和失誤、創(chuàng)新和陳舊，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)可定期邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和同課教師聽課，聽取批評(píng)意見；也可以不定期向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集反饋意見，這是一種簡(jiǎn)單、快捷了解教學(xué)效果的方法，可促進(jìn)師生雙方合作，收到最佳的教學(xué)效果?！?/p>