文化產(chǎn)業(yè)的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及成長(zhǎng)路徑分析

馬鳳芹

(焦作師范高等?？茖W(xué)校，河南 焦作 454000)

人才作為文化產(chǎn)業(yè)中的核心資源和推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本原動(dòng)力，已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要依托和決定因素。因此文化產(chǎn)業(yè)人才的隊(duì)伍構(gòu)建及成長(zhǎng)問(wèn)題，應(yīng)該成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必須關(guān)注的重要問(wèn)題。

1.對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的分析

文化產(chǎn)業(yè)人才有一種相對(duì)理想化的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)可以用實(shí)證的方法加以歸納。按不同文化產(chǎn)業(yè)人才達(dá)到這種素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的程度，我們將文化產(chǎn)業(yè)人才劃分為領(lǐng)軍人物、領(lǐng)軍人才、基本人才和基礎(chǔ)人才。

1.1 領(lǐng)軍人物

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物是指在文化產(chǎn)業(yè)中依靠自身超強(qiáng)的素質(zhì)，發(fā)揮強(qiáng)大輻射帶動(dòng)作用、率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出色業(yè)績(jī)、開(kāi)創(chuàng)新局面的個(gè)人，是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)過(guò)磨練及奮爭(zhēng)的成熟和成功人士。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物是文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍中的骨干。我們將文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物普遍具有的素質(zhì)作為文化產(chǎn)業(yè)人才相對(duì)理想化的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物的素質(zhì)可以分成兩大類，一類是素養(yǎng)，另一類是特質(zhì)。素養(yǎng)是大多數(shù)人或者從事大多數(shù)行業(yè)都需要的素質(zhì)要素，這類素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展和事業(yè)提供重要支撐，但并不足以使人成長(zhǎng)為領(lǐng)軍人物。特質(zhì)則是從事文化產(chǎn)業(yè)、達(dá)到領(lǐng)軍水平不可或缺的素質(zhì)要素，這類素質(zhì)要素具有獨(dú)特性，要么是常人不具備的，要么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常人水平的。我們考察了若干位文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，加以歸納，認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物普遍具有以下特質(zhì)。

1.1.1 善于、敢于活學(xué)活用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物求學(xué)期間的學(xué)習(xí)普遍具有一種特點(diǎn)，即“學(xué)以致用，用以促學(xué)”，或者是“用則學(xué)，學(xué)則用”。他們的知識(shí)技能體系并存有邏輯和應(yīng)用兩條主線，但他們不囿于知識(shí)邏輯體系的框框，更不屈從于考試的指揮棒，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的目的中“應(yīng)用”的成份很突出。這種學(xué)習(xí)鍛煉方式導(dǎo)致了他們按照既往教育模式中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)衡量不是“好學(xué)生”，使他們?cè)谇髮W(xué)階段，尤其是在中小學(xué)階段承受了很大的精神壓力，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物都是能夠頂?shù)米∵@種壓力堅(jiān)持走自己路的人。

1.1.2 具有極強(qiáng)的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物日常心理、思想中有不走常人路的意念，潛意識(shí)中有追求更高效、更出色的欲望，行為上具有改造和揚(yáng)棄常規(guī)、傳統(tǒng)、習(xí)慣的定勢(shì)。這種人格是一種相對(duì)獨(dú)立的人格，在某種意義上講具有一定的叛逆性。

1.1.3 腦海中存儲(chǔ)著清晰的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑是指政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求、文化產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展方向和各領(lǐng)域的發(fā)展方向、特定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功模式等所構(gòu)成的統(tǒng)一體，它綜合了文化產(chǎn)業(yè)的理論、政策、實(shí)務(wù)、案例、行動(dòng)模式或方案等。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物往往很早就在頭腦中建立并逐步完善了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)而對(duì)自己的修養(yǎng)過(guò)程形成強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，使他們對(duì)從事文化產(chǎn)業(yè)破除了神秘感，樹(shù)立了信心，多方面做好了較充分的準(zhǔn)備。

1.1.4 珍視信息，機(jī)遇意識(shí)極強(qiáng)

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物圍繞自己事業(yè)發(fā)展的明確目標(biāo)，建立有廣泛的信息來(lái)源通道，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境中的信息能敏銳地感知、分析、過(guò)濾和選擇，從各種信息中判斷趨勢(shì)的變化，預(yù)見(jiàn)性地做出調(diào)整，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。這已經(jīng)成為他們的生活習(xí)慣，是自然而然的甚至是潛意識(shí)的行為。

1.1.5 較早具備很強(qiáng)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、文化經(jīng)營(yíng)能力

文化能力與經(jīng)營(yíng)能力是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物走路的兩條腿。我國(guó)傳統(tǒng)的文化和教育體系造就的人的經(jīng)營(yíng)能力這條腿先天畸弱，甚至是只有文化能力的獨(dú)腿人。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物則往往在走出校門之后，甚至在求學(xué)期間就開(kāi)始了相關(guān)的嘗試和探索，很快就投入到經(jīng)營(yíng)類的活動(dòng)中，使他們的市場(chǎng)運(yùn)作能力及早得到了快速而持續(xù)的發(fā)展。

1.1.6 高效積累豐富的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)

從事文化產(chǎn)業(yè)尤其是開(kāi)拓一項(xiàng)新的文化產(chǎn)業(yè)是十分復(fù)雜、高度冒險(xiǎn)的活動(dòng)，保證活動(dòng)的高效和成功，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同樣彌足珍貴。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物是歷經(jīng)磨難的人，他們經(jīng)歷過(guò)艱苦拼搏后成功的喜悅，也經(jīng)受過(guò)辛勤付出卻慘痛失敗的打擊，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在他們身上兼?zhèn)洌?jīng)驗(yàn)使他們信心強(qiáng)大，教訓(xùn)使他們睿智、穩(wěn)重。

1.1.7 善于服眾和率眾

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物一般是團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖、組織中心和運(yùn)作中樞。他之所以能成為組織和事業(yè)的核心，完全取決于其自身的能力和人格魅力。善于與人交流合作使他能夠積聚人氣、統(tǒng)一大家思想、形成團(tuán)隊(duì)合力;身先士卒、能別人所不能使自己樹(shù)立威信、獲得信任。在當(dāng)代社會(huì)，獨(dú)擋一面、包打天下越來(lái)越難了，鮮有個(gè)人單打獨(dú)斗而成功者。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物的服眾、率眾能力既是一種寶貴的資源，又是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物必備的特質(zhì)。

1.1.8 基礎(chǔ)素養(yǎng)具有“事業(yè)型”傾向

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物在一般生活領(lǐng)域內(nèi)也是常人，而非“怪異”之人，但他們的基礎(chǔ)素養(yǎng)具有顯著的“事業(yè)型”傾向性，表現(xiàn)為事業(yè)心、進(jìn)取心極強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、百折不撓等。

1.2 領(lǐng)軍人才

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才是具備成長(zhǎng)為文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物潛力，正在逐步積累領(lǐng)軍人物素質(zhì)、持續(xù)向著領(lǐng)軍人物方向發(fā)展，并且最終能夠具備開(kāi)拓文化產(chǎn)業(yè)新局面實(shí)力的人。他們具有以下特點(diǎn)。

1.2.1 一般比較年輕

文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才一般是正在求學(xué)或者是初入社會(huì)的綜合素質(zhì)較高的青年人，他們精力充沛，求知欲旺盛，富有理想，是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新生力量。

1.2.2 職業(yè)定向明確

青年人面臨著職業(yè)或是事業(yè)的多種選擇，往往導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種浮躁的心態(tài)，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才將自己的事業(yè)明確定向于文化產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持不懈地予以追求。

1.2.3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)已接近相對(duì)理想化的標(biāo)準(zhǔn)

在良好的教育環(huán)境下，加之他們自身務(wù)實(shí)的努力，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才在知識(shí)、觀念、行為模式等方面的修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到較高的水準(zhǔn)，非常接近文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物的水平。只是由于實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)閱歷的不足，使他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)方面與領(lǐng)軍人物尚有一定的差距。

1.2.4 素質(zhì)發(fā)展處于快速的量變之中

作為高素質(zhì)、有志向的當(dāng)代青年，他們各方面素質(zhì)的發(fā)展大有超越現(xiàn)有領(lǐng)軍人物的趨勢(shì)，并且他們一旦參與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，他們的經(jīng)驗(yàn)和閱歷也會(huì)得到快速積累，這使得文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才的發(fā)展不可限量。

1.3 基本人才

文化產(chǎn)業(yè)基本人才是達(dá)到從事文化產(chǎn)業(yè)基本素質(zhì)要求、能夠參與文化產(chǎn)業(yè)基本經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的人。他們是文化產(chǎn)業(yè)人才成長(zhǎng)的初級(jí)階段，是尚未獲得較充分發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)人才。文化產(chǎn)業(yè)基本人才在文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍中占多數(shù)，是文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍的主體。文化產(chǎn)業(yè)基本人才雖然素質(zhì)發(fā)展達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，在某些素質(zhì)要素上甚至達(dá)到了較高水平，但與領(lǐng)軍人物和領(lǐng)軍人才相比，其素質(zhì)發(fā)展的潛力不足，素質(zhì)結(jié)構(gòu)上有一定的缺陷，并且往往關(guān)鍵素質(zhì)要素的發(fā)展受到了局限，具體可能表現(xiàn)在以下某一個(gè)或某幾個(gè)方面。

1.3.1 職業(yè)定向尚不明確

一種情況是事業(yè)發(fā)展方向和人生的方向或處于迷茫、搖擺之中，沒(méi)有堅(jiān)定的從事文化產(chǎn)業(yè)的理想，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的追求。他們涉足文化產(chǎn)業(yè)帶有偶然性，有時(shí)甚至是迫不得已。另外一種情況是，青年人在為更多的出路或者說(shuō)是多種事業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，他們理智地在多個(gè)專業(yè)方向上進(jìn)行努力，目的是使自己獲得更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，這種情況在情理之中，無(wú)可厚非。

1.3.2 專業(yè)化不足

由于方向性不強(qiáng)，他們知識(shí)積累、實(shí)踐鍛煉的系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒(méi)有根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累，因而往往不能形成專長(zhǎng)。這類人才走上工作崗位后，都要面臨著很重的“再學(xué)習(xí)”任務(wù)。

1.3.3 進(jìn)取精神和冒險(xiǎn)精神不足

有“小富即安”的思想，追求生活和工作的“平穩(wěn)”，開(kāi)拓新天地、成就大事業(yè)的欲望不強(qiáng)烈，承受風(fēng)險(xiǎn)和挫折的能力較差，習(xí)慣于做輔助性的工作和自己熟悉的工作。

1.3.4 具有一些不恰當(dāng)?shù)娜烁裉卣?/p>

有一些人格特征直接阻礙了他們向著文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才方向的成長(zhǎng)，如囿于傳統(tǒng)的守成文化、自我封閉、缺乏毅力等。這些人格特征是在長(zhǎng)期的家庭影響、社會(huì)環(huán)境和教育背景下形成的，根深蒂固，不易改變。

總之，文化產(chǎn)業(yè)基本人才中，有一部分人如果有效彌補(bǔ)了自身的缺陷，是可以轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才的。而另外一部分人，我們則不可奢求其領(lǐng)軍，但是卻可以通過(guò)培養(yǎng)、培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，促使其進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，進(jìn)而提高整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

在文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，除了按素質(zhì)達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行層次劃分以外，還有學(xué)歷、崗位、學(xué)科專業(yè)、職業(yè)和團(tuán)隊(duì)等主線，可以劃分出不同的結(jié)構(gòu)。

——學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)歷與素質(zhì)之間沒(méi)有必然的線性關(guān)系，非課程化因素如學(xué)校內(nèi)部不同的文化氛圍、學(xué)生個(gè)人不同的實(shí)踐經(jīng)歷以及不同的校外影響，都會(huì)導(dǎo)致相同學(xué)歷者之間素質(zhì)的巨大差異。但是，學(xué)歷是一種非常直觀的標(biāo)準(zhǔn)，它能反映人們知識(shí)積累程度和專業(yè)訓(xùn)練水平，進(jìn)而反映出人才的專長(zhǎng)水平和專長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿?。所以，在文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略中，我們高度重視人才的學(xué)歷。

——崗位結(jié)構(gòu)。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)人才的崗位性質(zhì)，可以把人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)劃分為五大類，如創(chuàng)意人才、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)人才、管理人才、研究人才。

——學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)涉及很多學(xué)科專業(yè)，各學(xué)科專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上應(yīng)該與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要大體吻合。

——職業(yè)結(jié)構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)人才存在于文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)外。按是否在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)可以把文化產(chǎn)業(yè)人才分為存量人才、潛在人才和成長(zhǎng)中人才三類。存量人才特指目前正在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從業(yè)的人才;潛在人才特指在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域以外從業(yè)的人才;成長(zhǎng)中人才特指日前尚未走上工作崗位的文化產(chǎn)業(yè)人才。

——“組合人才”結(jié)構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍一方面由大量的自然人才構(gòu)成，同時(shí)其中也包含有大量的團(tuán)隊(duì)。我們將才干互補(bǔ)、密切協(xié)作、長(zhǎng)期穩(wěn)定的若干個(gè)人所形成的富有戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)也看作是人才，稱之為組合人才。

2.文化產(chǎn)業(yè)人才的成長(zhǎng)路徑分析

人才成長(zhǎng)沒(méi)有固定模式和途徑，但人才成長(zhǎng)過(guò)程具有一些共同的、不可或缺的要素和環(huán)節(jié)。具體到文化產(chǎn)業(yè)人才的成長(zhǎng)，這些要素和環(huán)節(jié)又具有一些與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的特點(diǎn)。制定文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)策略和措施、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)人才高效成長(zhǎng)，必須首先把握這些要素和環(huán)節(jié)。

2.1 事業(yè)的定向和激勵(lì)

事業(yè)定向指在事業(yè)的方向和道路上作出的選擇，能使人的思想、心理、才能和行為形成明確的指向性。事業(yè)定向高于“職業(yè)定向”，涉及的范圍更廣，是一個(gè)從搖擺到堅(jiān)定、從迷茫到清晰的過(guò)程，同時(shí)也伴隨著從事特定事業(yè)的動(dòng)機(jī)和信心的增強(qiáng)。事業(yè)定向可以從不同的年齡開(kāi)始，但可以肯定的是，文化產(chǎn)業(yè)人才的事業(yè)定向完成得越早、對(duì)文化產(chǎn)業(yè)越有激情，就越有可能成長(zhǎng)為文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物。

2.2 系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

掌握系統(tǒng)的知識(shí)技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力是事業(yè)的基礎(chǔ)，不學(xué)無(wú)術(shù)之人絕對(duì)成不了文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物。求學(xué)期間，對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)事業(yè)所需技能的訓(xùn)練和能力的鍛煉務(wù)必達(dá)到系統(tǒng)、高效，達(dá)到系統(tǒng)才有利于應(yīng)用，達(dá)到高效才能擠出時(shí)間、精力更多地關(guān)注和參與知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐。走出校門以后，文化產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)該是自主的、有針對(duì)性的和終身性的。

2.3 充分的模擬性實(shí)踐

模擬性實(shí)踐能使求學(xué)階段的文化產(chǎn)業(yè)人才加深對(duì)知識(shí)、技能、能力的體驗(yàn)。模擬性實(shí)踐離實(shí)戰(zhàn)還有一定距離，但它與普通的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相比更接近現(xiàn)實(shí)，是一種更深刻的學(xué)習(xí)和鍛煉。與文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)比，它不受精力和后果的限制?？疾炜梢园l(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物在大學(xué)期間一般都是某一領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的活躍分子，提示我們?cè)谂囵B(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才方面要引導(dǎo)在校生多參加實(shí)踐活動(dòng)。

2.4 艱苦的實(shí)戰(zhàn)磨練

實(shí)戰(zhàn)磨練即在實(shí)際的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將知識(shí)、技能和能力升華為實(shí)際的才干。本科畢業(yè)后兩到五年內(nèi)，是青年人實(shí)際才干發(fā)展的關(guān)鍵期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累已經(jīng)完成，而思想和心理處于最活躍的時(shí)期，最樂(lè)意也最能夠接受新事物。一旦他們的思想、心理定型以后，實(shí)際才干的增長(zhǎng)將變得緩慢，所以實(shí)戰(zhàn)磨練是文化產(chǎn)業(yè)人才在青年時(shí)期重要的成長(zhǎng)任務(wù)。

2.5 環(huán)境的熏陶和同化

環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浸潤(rùn)著人們的思想、心理和行為，文化產(chǎn)業(yè)人才的成長(zhǎng)需要他們能動(dòng)地從環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、前輩為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境。浙江義烏的地方文化氛圍就使得當(dāng)?shù)厍嗄耆硕枷氘?dāng)老板，而內(nèi)地很多封閉鄉(xiāng)村的地方文化則使得青年人安于現(xiàn)狀。這不僅說(shuō)明了環(huán)境氛圍的重要性，而且提醒我們要盡快改造部分地區(qū)傳統(tǒng)文化中過(guò)重的“恥于談利”傾向。

另外，貫穿于文化產(chǎn)業(yè)人才成長(zhǎng)全過(guò)程的是處處留心的觀摩、廣泛的交流、深刻的反思、不斷的自我改進(jìn)等。上述這些成長(zhǎng)環(huán)節(jié)和要素在不同個(gè)體身上有不同的組合，在時(shí)間順序、相對(duì)權(quán)重、核心過(guò)程等方面有很大差異。培育文化產(chǎn)業(yè)人才的工作，應(yīng)該在各個(gè)階段確立不同的工作重點(diǎn)，采取相應(yīng)的策略和措施。

［1］向勇.文化產(chǎn)業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)［M］.長(zhǎng)沙:湖南文藝出版社，2006.

［2］李思屈，李濤.文化產(chǎn)業(yè)概論［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2011:14.

［3］王霞霞.關(guān)于我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題［J］.新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(8).

［4］張友臣.關(guān)于我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的憂思［J］.東岳論叢，2006，(3).