福建師范大學調(diào)適體育課程的教學現(xiàn)狀

楊 惠，江 蕓

（福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350108）

教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》第五條明確規(guī)定:“普通高校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一?！钡谑畻l規(guī)定:“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，應(yīng)開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程?！贝髮W體育教育的目標是為每一個學生的健康發(fā)展，追求一種深層次“以人為本”的人文關(guān)懷，有身體練習障礙的學生是大學教育的弱勢群體，能否給這些學生提供良好的體育學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)課程，是大學體育改革是否真正成功的重要一環(huán)。隨著大學體育課程以及特殊體育教育改革的進一步深化，部分院校開設(shè)了一些相關(guān)課程。福建師范大學是較早開展特殊體育教育的學校之一，經(jīng)過近十年的努力，為特殊需要學生開設(shè)的調(diào)適體育課程已經(jīng)成為校級精品課程。調(diào)適體育課程是對現(xiàn)有的大學體育課程建設(shè)的完善與補充，是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。通過調(diào)查研究，了解福建師范大學調(diào)適體育課程開展現(xiàn)狀，通過分析發(fā)現(xiàn)問題，提出改革措施，旨在更好地促進特殊需要學生的身心健康。

1 研究方法

通過福建師范大學圖書館和體育科學學院資料室查閱相關(guān)的文獻和資料，對相關(guān)內(nèi)容進行整理分析。通過對調(diào)適體育課程任課教師的訪談及實地考察，了解課程開展情況。

2 福建師范大學調(diào)適體育課程基本情況

2.1 福建師范大學調(diào)適體育課程概況

福建師范大學是福建省開展特殊體育課程的較早的學校，最初采用特殊體育課程、體育保健課、康復(fù)保健課等名稱，最終采用了調(diào)適體育課程這一名稱。在國內(nèi)高校中，課程的特色與實施效果居于領(lǐng)先水平。調(diào)適體育課自開設(shè)以來，受到來自校外權(quán)威專家、校內(nèi)外同行和學生以及家長的一致好評。本課程的教學經(jīng)驗多次在全國高師體育協(xié)會年會上介紹和宣傳。

調(diào)適體育課程是以適應(yīng)特殊需要學生的水平和發(fā)展的身體練習為主要手段，通過合理的體育教學和積極的運動體驗，達到主動調(diào)節(jié)身體、心理、社會三維的健康和諧狀態(tài)為目標的一門公共必修課程。2003年起課題組對面向全校病殘弱學生的保健體育課進行改革。制定了比較完整的教學大綱和考試標準，在實施過程中，通過教學實踐和征求同學意見改進了部分教學內(nèi)容，同時與校醫(yī)院聯(lián)合出臺大學生申請保健體育課的要求和條件，進一步規(guī)范教學對象的范圍。2005年開始，課題組通過多方調(diào)研和論證，將保健體育課更名為調(diào)適體育課，制定了更為完善的課程目標、課程內(nèi)容以及一系列配套的教學輔助手段。

福建師范大學調(diào)適體育課程經(jīng)過多年的實踐，目前教學團隊由吳燕丹教授擔任主講教師，還有三名教師各承擔一個教學單元，協(xié)助課程的還有在讀的研究生等。2010年該課程被評為福建師范大學校級精品課程，值得一提的是吳燕丹教授常年從事特殊體育教育研究，著有《呼喚生命關(guān)懷——解讀中國大學特殊體育教育》，發(fā)表過《生命關(guān)懷視野下我國大學特殊體育教育的研究現(xiàn)狀與展望》、《從保健走向調(diào)適——高校特殊體育課程定位審視》、《中國大學特殊體育教育現(xiàn)狀調(diào)查》等多篇涉及特殊體育的教育論文。

2.2 福建師范大學調(diào)適體育課程的目標

課程目標包括:1）增強體質(zhì)，補償缺陷，發(fā)展健康體適能；2）注意與社會生活銜接，滿足學生不同興趣和需求；3）尊重學生的能力需求，強調(diào)適應(yīng)能力，發(fā)展學生個性和特長；4）改善心理健康，悅納自我并能與他人和諧相處，養(yǎng)成團體歸屬感；5）增強學生的體育意識，培養(yǎng)體育習慣，確立終身健身方式；6）發(fā)揚體育精神，形成樂觀開朗的生活態(tài)度；7）促進學生正向的學習態(tài)度和動機的形成；8）與普通學生一樣有機會從事相同運動。

2.3 福建師范大學調(diào)適體育課程的特色

1）把生命關(guān)懷理念融入大學特殊體育教育，為病殘弱大學生設(shè)計適合他們的課程，使他們能夠享受和普通大學生一樣的體育樂趣。

2）對教學對象和課程名稱進行界定。

3）以靈活的教學手段和多樣化的教學環(huán)境調(diào)動學生積極性，形成家庭、學校、同伴的支持體系。

2.4 福建師范大學調(diào)適體育課程學生的界定

福建師范大學調(diào)適體育課程面向特殊需要學生，界定標準是生理上存在某種缺陷的身體練習障礙者（不包括心理上有特殊體育需要及身體狀況較弱但無缺陷的人群），行為特點是運動功能障礙、運動功能暫時性障礙。根據(jù)調(diào)查，參加福建師范大學調(diào)適體育課程學習的學生主要的病癥有:小兒麻痹、肌肉萎縮癥、視覺障礙、脊柱裂、脊柱損傷、截肢、姿態(tài)異常、類風濕性關(guān)節(jié)炎、心臟問題、糖尿病、肺結(jié)核、哮喘、癲癇、鐮刀型貧血癥及白血癥。

3 福建師范大學調(diào)適體育課程教學存在的主要問題

3.1 福建師范大學調(diào)適體育課程的師資隊伍

從最初的只有一名教師可以上這門課程，到目前一名主講教師，還有三名教師各承擔一個教學單元，形成項目比較齊全的教學團隊。隊伍組成缺少康復(fù)保健知識、技術(shù)、技能的專業(yè)教師；從業(yè)務(wù)水平上看，兼任老師多數(shù)從事體操、健美操或武術(shù)教學工作，教師缺乏特殊體育教育的全方面培訓，尤其缺乏對特殊需要學生體育保健相關(guān)知識的培訓，影響了調(diào)適體育課程的教學質(zhì)量和效果。

3.2 福建師范大學調(diào)適體育課程的教學內(nèi)容與方法

福建師范大學雖然開設(shè)調(diào)適體育課程較早，有自己的教學大綱和教學內(nèi)容，但在實施過程中，由于條件限制，教學內(nèi)容以東西方養(yǎng)生術(shù)、有氧舞蹈、瑜伽、普拉提等為主。教學方法選擇多樣化，但養(yǎng)生類項目舒緩柔和的特點，不容易使學生保持持久的學習熱情，對身體的刺激強度也偏弱。在教學方法上，因為學生的特殊性，尚不能根據(jù)學生傷殘、病弱的程度制定合理的運動處方、康復(fù)保健與醫(yī)務(wù)監(jiān)督。

3.3 福建師范大學調(diào)適體育課程的場地器材

場地器材是體育鍛煉的物質(zhì)保障。福建師范大學調(diào)適體育課程上課的地點以藝術(shù)體操館為主，健美操教室為輔。為特殊需要學生配備康復(fù)體育器材較少，學生課余時間不能很好地按照自身的需要進行鍛煉。

4 福建師范大學調(diào)適體育課程改革對策

每一個學生都有接受教育的權(quán)力。大學體育教育的目標是促進每一個學生的健康發(fā)展，特殊需要學生處于體育的弱勢地位，能否給這些學生提供優(yōu)質(zhì)的體育課程，是大學體育改革是否真正成功的重要一環(huán)?；诖?，應(yīng)該加強對調(diào)適體育課程的改進和完善。

4.1 加強師資隊伍建設(shè)

任課教師是否接受過特殊體育教育的相關(guān)培訓對提高特殊體育教育質(zhì)量，保障每個學生最好地發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。特殊體育課程的個性化特征對教師是極大的挑戰(zhàn)，要求教師具有豐富的專業(yè)知識和超強的指導(dǎo)能力?，F(xiàn)有條件下，應(yīng)選派相關(guān)教師進修學習特殊體育教育相關(guān)課程，培養(yǎng)具有專業(yè)的康復(fù)醫(yī)療和技能的合格的體育教師，同時聘請醫(yī)生及心理學教師協(xié)助完成特殊需要學生的體育教學任務(wù)。教學方法應(yīng)趨向于個案化。

4.2 培養(yǎng)學生主動學習能力，提高學生自我調(diào)適能力

對于身體練習障礙的學生來說，自我主動調(diào)適比被動適應(yīng)更重要。每個人的身體問題都有自身的特性，再好的運動處方或方法也不能適應(yīng)所有身體練習障礙的學生。練習效果的好壞，要靠學生自己把握。自我主動調(diào)適有助于從自身的角度全面分析問題，對癥下藥。

培養(yǎng)學生從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”的轉(zhuǎn)變，將學生自我調(diào)適能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程?！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。通過課堂教學實踐，讓學生懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，明白為何要鍛煉身體和怎樣鍛煉，克服盲目性，變消極被動為主動學習。在教學過程中應(yīng)運用運動技能和科學鍛煉身體的原理，培養(yǎng)學生的自我調(diào)適能力。

4.3 加強理論學習，提高學生自我保健意識

2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》指出:“在運動實踐教學中注意滲透相關(guān)理論知識，安排約10%的理論教學內(nèi)容”。調(diào)適體育課程兩學年共144學時，理論課應(yīng)安排15課時左右，建議傳授體育保健、康復(fù)運動處方等相關(guān)理論知識，有效提高學生自我保健意識。

在技能學習方面，建議增加按摩技術(shù)教學。按摩術(shù)是我國國粹，按摩通過變化的手法刺激人體外部器官，通過穴位、經(jīng)絡(luò)或神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)，直接或間接地刺激肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶、神經(jīng)和血管，產(chǎn)生局部或全身性的反應(yīng)，達到“有病治病，無病健身”，增強健康的目的。針對福建師范大學調(diào)適體育課程的學生特點，按摩對多種疾病具有調(diào)節(jié)和康復(fù)的作用。

4.4 加大經(jīng)費投入，改善場地器材設(shè)施

場地器材設(shè)施是制約高校體育發(fā)展的關(guān)鍵因素，數(shù)量上處于劣勢的特殊需要學生的體育設(shè)施就更加無法保障。而造成這種狀況的原因，主要是對特殊體育沒有正確的認識，經(jīng)費投入不足。學校領(lǐng)導(dǎo)要重視調(diào)適體育課程的建設(shè)，為課程提供必要的教學器材設(shè)備和場所，配備專業(yè)的特殊體育保健教師。力求讓特殊需要學生體驗更多的運動樂趣。

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