心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革中大學(xué)生實(shí)證研究能力的培養(yǎng)

陳書崇

(許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南 許昌 461000)

長期以來，我國高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)是使大學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識，從大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)看，大學(xué)期間要求學(xué)生做研究尤其是實(shí)證性研究的目的應(yīng)該是對大學(xué)生實(shí)證研究能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生得到所謂的研究成果。從培養(yǎng)的目標(biāo)而言，應(yīng)該是對他們進(jìn)行科學(xué)研究意識的培養(yǎng)和實(shí)證研究能力的訓(xùn)練，而不應(yīng)該是創(chuàng)新性研究成果的獲得，這種培養(yǎng)尤其要體現(xiàn)在教學(xué)與課程訓(xùn)練過程中。通過課程訓(xùn)練，我們指導(dǎo)本科生在知識的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這樣一種培養(yǎng)模式，讓學(xué)生有效體驗(yàn)科學(xué)研究的程序，練習(xí)科學(xué)研究的方法。同時，通過這樣的訓(xùn)練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證研究的能力。

實(shí)證性研究是進(jìn)行科學(xué)研究的一種重要方法，作為一種研究范式，實(shí)證研究所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性，主要通過一定的數(shù)據(jù)來揭示一般結(jié)論。大學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)證性研究訓(xùn)練，主要通過課程學(xué)習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生通過一定的課程訓(xùn)練，熟悉并掌握科學(xué)研究的過程與方法，通過實(shí)踐訓(xùn)練提升其實(shí)證研究能力，從而達(dá)到能在日后的工作學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用的目的。目前就教育類專業(yè)而言，大學(xué)生實(shí)證性研究能力的培養(yǎng)途徑十分缺乏，心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程作為工具課，也就義不容辭地?fù)?dān)任起學(xué)生實(shí)證性研究能力培養(yǎng)的任務(wù)。心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程通過教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受實(shí)證性研究的一般方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握心理與教育統(tǒng)計學(xué)理論，在實(shí)踐中體驗(yàn)并理解科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)證研究能力的重要課程，心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證研究能力融合到教學(xué)過程中去。結(jié)合目前心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程發(fā)展?fàn)顩r，我們認(rèn)為心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程改革中大學(xué)生實(shí)證研究能力培養(yǎng)需從以下幾個方面著手：

一、心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容改革是大學(xué)生實(shí)證研究能力培養(yǎng)的前提

作為教育與心理統(tǒng)計學(xué)課程改革的一部分，研究者結(jié)合本人近年來教授心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，對心理與教育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整。

首先，改變過去理論知識滿堂灌，減少公式推導(dǎo)，加大公式應(yīng)用環(huán)節(jié)講解，尤其把理論應(yīng)用和我們身邊的人和事結(jié)合起來，使學(xué)生把難以理解的數(shù)學(xué)公式和每天接觸的人和事聯(lián)系在一起，增加學(xué)習(xí)興趣。對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的目的在于相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，因此筆者認(rèn)為，在心理與教育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中只要講清心理與教育統(tǒng)計學(xué)的基本方法即可，而大量的計算則由計算機(jī)軟件完成，不必花費(fèi)有限的課時進(jìn)行課堂訓(xùn)練。此外，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過程中與研究方法相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決問題的能力。不僅如此，在大學(xué)生實(shí)證性研究能力培養(yǎng)方面，還應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸實(shí)際案例，使學(xué)生把理論知識和實(shí)際問題結(jié)合起來。

其次，鑒于目前高等學(xué)校教育類專業(yè)教材使用版本落后和教材體系更新較慢的情況，筆者根據(jù)目前教學(xué)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了形式上的調(diào)整。如對描述統(tǒng)計部分減少集中量數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)等的計算深入部分，加大對差異量數(shù)中標(biāo)準(zhǔn)差、方差的介紹，為后面推斷統(tǒng)計部分做好知識準(zhǔn)備等；在課程順序上，把概率分布內(nèi)容放在相關(guān)分析之前講，因?yàn)樽鳛殇亯|知識，正態(tài)分布在相關(guān)分析部分要用到等。另外，注意引入外文教材作為課程參考等。

二、適當(dāng)增加課時，使心理與教育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程與統(tǒng)計軟件充分結(jié)合，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)證研究能力的有效保證

心理與教育統(tǒng)計學(xué)是一門收集、分析數(shù)據(jù)，并依數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的科學(xué)與方法。心理與教育統(tǒng)計學(xué)具有大量性、數(shù)量性和社會性的特點(diǎn)。隨著社會的發(fā)展，今天計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，統(tǒng)計軟件的應(yīng)用不僅使得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理變得準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)也變得相對簡單。因此，在心理與教育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，我們只需要在講解清楚統(tǒng)計基本理論和應(yīng)用條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過大量的實(shí)例訓(xùn)練加深對知識的掌握即可，至于數(shù)據(jù)的處理，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計軟件進(jìn)行。對計算結(jié)果的正確分析，是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上最應(yīng)該精通的部分，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，應(yīng)在數(shù)據(jù)解釋部分加大對學(xué)生的講解。此外，通過讓學(xué)生對分析結(jié)果的解釋，也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)證性研究思維，這也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)證性研究能力的重要途徑。

在教學(xué)過程中，按照學(xué)生層次和教學(xué)目標(biāo)，要區(qū)別對待不同的知識點(diǎn)，尤其涉及到統(tǒng)計處理和數(shù)據(jù)分析部分。如SPSS數(shù)據(jù)處理包，是教育與心理統(tǒng)計學(xué)中最重要的數(shù)據(jù)處理軟件，該軟件不但簡單易學(xué)，而且功能強(qiáng)大，成為許多教育領(lǐng)域?qū)嵶C研究的有效工具。而office Excel軟件，是我們?nèi)粘＾k公系統(tǒng)中最常見的軟件，簡單易學(xué)，但其功能只能做些簡單的數(shù)據(jù)處理，適合初學(xué)心理與教育統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生和一些簡單問題的處理。SAS、S-puis、BMDP等軟件專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要比較深厚的心理與教育統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)功底，但分析結(jié)果準(zhǔn)確。在心理與教育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，對教育類的大學(xué)生，要求會運(yùn)用Excel，了解和掌握SPSS的運(yùn)用，對研究生則要求能熟練掌握SPSS的應(yīng)用。心理與教育統(tǒng)計學(xué)作為教育類專業(yè)的必修課之一，目前開設(shè)的學(xué)時數(shù)過少，多數(shù)高校開設(shè)的課時數(shù)是54學(xué)時，有些專業(yè)只有36學(xué)時。在有限的課堂上，因?yàn)椴荒苌钊胫v解基礎(chǔ)理論內(nèi)容，又沒有時間聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用問題，所以導(dǎo)致學(xué)生對理論的掌握不深入，實(shí)際的應(yīng)用能力差?？紤]到課程的銜接和學(xué)生的接受能力，建議該課程應(yīng)安排在第二學(xué)年的春季，以72學(xué)時為宜，在專業(yè)課之前緊接基礎(chǔ)課之后，為開設(shè)專業(yè)課提供一定的方法論基礎(chǔ)知識，或者分別開設(shè)兩門課：心理與教育統(tǒng)計學(xué)和SPSS分析，學(xué)時分別為72學(xué)時和36學(xué)時。

三、適當(dāng)增加心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)部分，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)證研究能力的有效途徑

心理與教育統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終是建立在充分實(shí)踐和大量事實(shí)的基礎(chǔ)上。在心理與教育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是其重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行分析思考的過程。教師在實(shí)踐教學(xué)模式中，應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過案例來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的綜合能力。

目前多數(shù)高校鼓勵教師采用多媒體教學(xué)，以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)對于大多數(shù)課程來說，確實(shí)取得了較好的效果，但不是所有的課程都適合全部采用多媒體的教學(xué)方式。對于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程來講，多媒體教學(xué)只適用于課堂教學(xué)訓(xùn)練，而傳統(tǒng)課程內(nèi)容的講解及板書是讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，原因是該課程的特點(diǎn)是運(yùn)算和公式的應(yīng)用比較多，采用多媒體教學(xué)不利于分步講解，也不利于學(xué)生的記憶和理解，而采用傳統(tǒng)的板書形式，雖然在板書上花費(fèi)的時間較長，但更能強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。為此，筆者專門在心理與教育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中比較了大班課和小班課，證明了其效果的差異。結(jié)合國外的經(jīng)驗(yàn)，使用案例教學(xué)，增加討論課，尤其是把學(xué)生實(shí)踐模式搬進(jìn)課堂，使學(xué)生把自己精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)探索過程在課堂上與其他同學(xué)交流，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，同時可以使其他同學(xué)從中學(xué)習(xí)別人的研究過程。這些教學(xué)模式，有益于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，開發(fā)和挖掘?qū)W生的思維，活躍課堂氣氛。

四、改變考核方式，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，為有效培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)證研究能力搭建合理平臺

在心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中我們可以明顯地看到，統(tǒng)計理論、統(tǒng)計軟件和實(shí)踐教學(xué)三者是有機(jī)結(jié)合在一起的。因此，我們提倡多元化的教學(xué)方式，只有三者有機(jī)結(jié)合，才能打破在傳統(tǒng)的心理與教育統(tǒng)計教學(xué)中，只重視傳授理論知識，或者只重視學(xué)生分析案例、統(tǒng)計軟件的計算機(jī)操作的現(xiàn)象，為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計軟件對實(shí)際案例進(jìn)行處理數(shù)據(jù)、分析處理結(jié)果、解決問題的實(shí)證研究能力提供最大的保證。在實(shí)際的教學(xué)過程中，心理與教育統(tǒng)計教學(xué)案例起著一個連接作用，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計理論、SPSS統(tǒng)計軟件的結(jié)合。

目前，學(xué)校教育應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，采用靈活的考核形式，如課堂討論、案例分析、論文、辯論演講等多種形式，給學(xué)生提出具體的問題，留給學(xué)生充分的空間，利用基本理論知識解決問題或提出觀點(diǎn)。也可以將一些實(shí)際的問題帶進(jìn)課堂組織學(xué)生討論，使學(xué)生有更多的接觸社會實(shí)際問題的機(jī)會。如果采取考試的形式，建議減少或取消填空題、名詞解釋等類型的題目，增加綜合理解和案例分析的問題，這樣不僅可以考核學(xué)生的思維能力，還可以杜絕考試作弊的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)在區(qū)分人才層次上的作用。

鑒于目前高等院校課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)存在的弊端，本科在校生往往以理論知識學(xué)習(xí)為主，對于專業(yè)前沿知識尤其是專業(yè)的刊物的閱讀不多，這就造成了部分學(xué)生對科學(xué)研究的模糊甚至錯誤認(rèn)識。心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程改革與大學(xué)生實(shí)證性研究能力培養(yǎng)教學(xué)研究，首先在形式上改變以往課程研究的單方面改變，把課程改革與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來，增加了研究的目的性和針對性。其次，心理與教育統(tǒng)計學(xué)課程改革加大實(shí)踐教學(xué)成分，改變過去直接把理論課程搬進(jìn)應(yīng)用類專業(yè)課堂的做法，尤其是與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，在課程改革中滲透學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)鍛煉自己的能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)加大實(shí)踐教學(xué)投入力度，學(xué)生實(shí)證研究能力也會相應(yīng)地有一個比較大的提高。同時，課程內(nèi)容及考核方式等的改變，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”這類課程的興趣，再輔以一定的科學(xué)訓(xùn)練方法，假以時日，學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力會逐漸變得更強(qiáng)，對解決科研問題的方法和程序也會有更深的認(rèn)識，對基礎(chǔ)理論知識也會有更深刻的理解，這樣，學(xué)生實(shí)證研究能力的培養(yǎng)也得到了實(shí)現(xiàn)。

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