高校外語(yǔ)系復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式研究

李 虹

（邢臺(tái)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054001)

在科技日益發(fā)達(dá)、國(guó)與國(guó)之間交往日益密切的今天，社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量的外語(yǔ)人才的需求不斷增大，單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。早在2000年，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱就明確指出，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才是我國(guó)今后外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我國(guó)所有的大學(xué)都開(kāi)有外語(yǔ)系，然而培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生卻日益不符合新時(shí)期企事業(yè)單位的需要。這一現(xiàn)象為高等院校外語(yǔ)系在培養(yǎng)什么樣的人才方面提出了巨大的挑戰(zhàn)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為高等院校外語(yǔ)系的發(fā)展提供了一條廣闊的發(fā)展道路和廣大的發(fā)展空間，它不僅關(guān)系著高等院校大學(xué)生的就業(yè)方向，也關(guān)系著高等院校外語(yǔ)系今后的發(fā)展方向。

英語(yǔ)是一個(gè)涉及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉學(xué)科。第二語(yǔ)言習(xí)得研究表明，多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不但不會(huì)阻礙或干擾單一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還可以使單一語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具豐富性、多樣性和實(shí)用性。發(fā)達(dá)國(guó)家在復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面一直走在我國(guó)的前列，他們的大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置豐富，已經(jīng)形成了一套較為完善的體系。我國(guó)的大學(xué)雖然近幾年培養(yǎng)復(fù)合型人才的呼聲比較強(qiáng)烈，然而在實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有大的進(jìn)展。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在幾年前曾是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，近幾年卻有漸冷的趨勢(shì)。究其原因，是因?yàn)闆](méi)有很好地與時(shí)代同步。國(guó)家教委在《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向2l世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》中指出：“被調(diào)查的國(guó)家部委、國(guó)有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊(duì)和教育部門(mén)對(duì)于單一外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生的需求量已降至零，而期望外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生具有寬泛知識(shí)的則占66%……由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相復(fù)合的專(zhuān)業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他學(xué)科，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求”。受課程設(shè)置、師資狀況等種種條件的限制，我國(guó)高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色不明顯。不少院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、涉外文秘英語(yǔ)等方向，增加了與專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的課程，但是仍然不能在培養(yǎng)模式上使學(xué)生真正掌握與專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的相對(duì)完整的知識(shí)體系，建立復(fù)合型的外語(yǔ)人才仍然只是停留在表面工作。

高等院校外語(yǔ)系復(fù)合型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于為社會(huì)尤其是為當(dāng)?shù)匕l(fā)展服務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建一種與社會(huì)需求同步的切實(shí)可行的復(fù)合型外語(yǔ)人才模式。

（一）轉(zhuǎn)變高等院校外語(yǔ)系師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念是培養(yǎng)外語(yǔ)系復(fù)合型人才的前提條件

受傳統(tǒng)思想的影響和制約，多數(shù)高等院校外語(yǔ)系的師生形成了一種思維定式，即英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英美文學(xué)是主修科目，經(jīng)濟(jì)類(lèi)、旅游類(lèi)等其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)不可能占有重要地位。再者，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不是其他專(zhuān)業(yè)科班出身，不可能對(duì)那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)會(huì)深入。在這種思想的影響下，教師授課經(jīng)常忽視其他專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容。這種忽視，一是由于自身對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠，不愿意過(guò)多地涉獵其他較生疏的領(lǐng)域。二是主觀上認(rèn)為學(xué)生能夠完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的交流，能夠有一定的文學(xué)素養(yǎng)，就算完成了教學(xué)。多數(shù)高等院校外語(yǔ)系的選修科目，往往集中在英美文學(xué)方向，僅有很少一部分學(xué)生選修其他專(zhuān)業(yè)的課程。提高文學(xué)素養(yǎng)當(dāng)然是必要的，但是，學(xué)生一旦畢業(yè)走入社會(huì)，只要有用到英語(yǔ)之處，必然會(huì)走到某一領(lǐng)域，不存在只需做日?？谡Z(yǔ)交流的英語(yǔ)。大學(xué)時(shí)代是為走入社會(huì)打基礎(chǔ)的階段，既然社會(huì)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)有需求，那就應(yīng)當(dāng)是大學(xué)應(yīng)該為之準(zhǔn)備的內(nèi)容，否則大學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)成為與社會(huì)脫軌的空中樓閣。因此，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都不能忽視日常學(xué)習(xí)中遇到的其他專(zhuān)業(yè)材料，更不能排斥其他領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，外語(yǔ)系的師生還應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)自己喜歡的某一個(gè)領(lǐng)域，多進(jìn)行該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。觀念是內(nèi)因，觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)高水平的外語(yǔ)復(fù)合型人才的前提條件。

（二）完善高等院校外語(yǔ)系課程設(shè)置是培養(yǎng)外語(yǔ)系復(fù)合型人才的必要條件

授課是學(xué)生最重要的知識(shí)來(lái)源，外語(yǔ)系必須從課程設(shè)置上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生們了解外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以涉及的學(xué)科，并且可以通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自己的興趣和愿望。

通常說(shuō)來(lái)，大學(xué)前兩年為打基礎(chǔ)階段，后兩年為進(jìn)行難度較大的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段。在完成前兩年的學(xué)習(xí)之后，外語(yǔ)系就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增設(shè)其他專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。需要注意的是，外語(yǔ)系復(fù)合型人才的培養(yǎng)，應(yīng)依托本系的實(shí)際情況和本地的實(shí)際情況，培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)特色的人才，而不是千篇一律。本系的實(shí)際情況指教師的師資狀況。外語(yǔ)系教師多是外語(yǔ)系科班畢業(yè)，只有極少一部分接受過(guò)其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這些教師在英語(yǔ)和其他專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生既不荒廢英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又能對(duì)其他領(lǐng)域有較深的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)方向的業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，以獲得更現(xiàn)實(shí)、更生動(dòng)的第一手資料。此外，課程設(shè)置不宜太多太雜，要集中在少數(shù)幾個(gè)社會(huì)需求廣、學(xué)生興趣高的領(lǐng)域。課程設(shè)置必須與社會(huì)發(fā)展接軌，以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如果當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展迅速，開(kāi)設(shè)旅游英語(yǔ)就顯得很有必要；如果當(dāng)?shù)赝馄筝^多，則經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)等方面會(huì)更合適；如果當(dāng)?shù)貨](méi)有什么突出特色，就可以考慮該省的大環(huán)境，開(kāi)設(shè)若干經(jīng)濟(jì)類(lèi)、賓館類(lèi)、法律類(lèi)等適應(yīng)面比較廣的專(zhuān)業(yè)。目前我國(guó)大學(xué)生面臨很大的就業(yè)壓力，幾乎所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，也幾乎所有本專(zhuān)科畢業(yè)的大學(xué)生都能用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的日常交流。在這種形勢(shì)面前，沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做支撐，外語(yǔ)系大學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)又體現(xiàn)在哪里？如果能夠培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有很好的英語(yǔ)溝通能力的大學(xué)生，這樣的復(fù)合型人才又如何能不具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力？！外語(yǔ)系畢業(yè)生甚至沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生受歡迎的格局也便可以得到根本性的改變。

（三）校企聯(lián)合是培養(yǎng)外語(yǔ)系復(fù)合型人才的重要途徑

高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，因此，與社會(huì)割裂的培養(yǎng)模式一定不會(huì)成功。目前，我們很多院校外語(yǔ)系都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心、校企培訓(xùn)基地，但是多數(shù)流于形式，沒(méi)有真正地發(fā)揮作用。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，有必要對(duì)校企聯(lián)合做進(jìn)一步的探討。

1.校企聯(lián)合要有合適對(duì)象。只有雙方互有需求，才有可能真正將工作做到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)當(dāng)熟悉本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)這方面的人才。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)與本專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的企事業(yè)單位，將學(xué)生輸送到單位進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，與這些企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。企事業(yè)單位是學(xué)校的實(shí)踐基地，學(xué)校又是幫助企事業(yè)單位解決工作中的難題和發(fā)現(xiàn)理想人才的人才培養(yǎng)基地。學(xué)生既可以較早地熟悉工作，將來(lái)更快、更好地投入到工作，又可以提前了解工作中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的好奇心和培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生有工作熱情，實(shí)踐工作既可以節(jié)約單位的用人成本，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，將來(lái)為其所用。只要能夠?qū)⑦@項(xiàng)工作做到實(shí)處，便會(huì)成為雙方互利互惠的好事。

2.校企聯(lián)合要有一套詳細(xì)的計(jì)劃和安排，不能草草地讓學(xué)生去單位“放羊”。良好的效果來(lái)自于科學(xué)的規(guī)劃和好的制度管理，否則這些沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們就會(huì)無(wú)可措手，不知從何做起。所以，學(xué)校和單位要提前制定出詳細(xì)的步驟和要達(dá)到的目標(biāo)，并在逐步積累經(jīng)驗(yàn)中不斷完善總體規(guī)劃和安排，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)踐要具有持續(xù)性，使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)校知識(shí)和工作中的知識(shí)運(yùn)用有更多的體會(huì)，從而更能促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、校外活用知識(shí)、深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)的愿望和決心，增強(qiáng)學(xué)生承擔(dān)實(shí)際任務(wù)的能力，這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和長(zhǎng)處對(duì)將來(lái)?yè)駱I(yè)有很大的幫助。

3.校企聯(lián)合需要一套科學(xué)的評(píng)估體系。評(píng)估體系對(duì)于工作和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用非常巨大。沒(méi)有科學(xué)的評(píng)估體系，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)沒(méi)有熱情。很多學(xué)生感覺(jué)這些工作很可能與自己的將來(lái)無(wú)關(guān)，因而會(huì)對(duì)其掉以輕心。事實(shí)上，工作中得到的能力，并不是只針對(duì)某一種特定工作的，很多能力是對(duì)所有工作都有啟發(fā)的。只有從制度上督促學(xué)生高質(zhì)量地完成校外實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)他們多掌握知識(shí)的決心，也才能促使他們更多地將校內(nèi)相關(guān)課程學(xué)得地更加深入靈活。這一點(diǎn)，對(duì)于校企聯(lián)合起著很重要的保障作用。

總之，高等院校外語(yǔ)系復(fù)合型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高等院校師生觀念的革新，離不開(kāi)科學(xué)合理的課程規(guī)劃，也離不開(kāi)校企之間的科學(xué)聯(lián)合給學(xué)生提供的豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果能夠?qū)⑦@三者很好地結(jié)合起來(lái)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)不僅不會(huì)是高等院校感覺(jué)棘手的問(wèn)題，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生們既學(xué)好英語(yǔ)又要掌握一門(mén)有實(shí)際作用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，高等院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)才不會(huì)流于表面文章，而是會(huì)實(shí)實(shí)在在地將大批高素質(zhì)的既懂英語(yǔ)又有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才輸送給社會(huì)。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；上海:外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[3]白心敏.經(jīng)濟(jì)全球化背景下企業(yè)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式[J].企業(yè)研究，2010，（ 10） .