天津市青年教師特點(diǎn)與對(duì)策芻議

趙 瑩

（天津市紅橋區(qū)教育中心，天津 300130）

青年教師是教育的未來和希望，是教育持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)青年教師特點(diǎn)的研究,具有十分重要的戰(zhàn)略意義。只有清醒地認(rèn)識(shí)青年教師的特點(diǎn)，才能有的放矢采取相應(yīng)的舉措，促使青年教師成長、成才，擔(dān)負(fù)起繼往開來的重任。

一、天津市青年教師隊(duì)伍狀況

教師隊(duì)伍年輕化，是當(dāng)今教育界的現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)性特征，但是這個(gè)隊(duì)伍的狀況及特點(diǎn)卻有待進(jìn)一步研究。筆者在此以西青區(qū)2012年招聘教師情況為藍(lán)本，進(jìn)行解剖，從中總結(jié)出其規(guī)律性，作為研究的素材和基礎(chǔ)。

2012年，西青區(qū)擬招聘78人，實(shí)際招聘77人。學(xué)歷情況：15人為研究生，62人為本科生；年齡情況：71人為“80后”，6人為“90后”；性別情況：9名男性，68名女性；畢業(yè)院校情況：23人為非師范類，其中5人為體院畢業(yè)，54人為師范類。從西青區(qū)招聘情況中，可以總結(jié)出青年教師隊(duì)伍如下特點(diǎn)：

1.年輕化明顯

近年來，“80后”教師逐漸成了中小學(xué)青年教師的主力軍，所占的比例逐年提高，在一些中小學(xué)校，“80后”教師已占教師總數(shù)的三分之一以上。2012年，西青區(qū)招聘77名教師，無一例外都是“80后”，最小的為1993年生人。這和天津市教師隊(duì)伍的情況基本是相吻合的。比如，2011年，天津市初中專任教師25860人，其中25歲及以下為961人，26～30歲為4 287人，31～35歲為54 94人。35歲以下教師占4 1.54%。［1］

2.女性占絕大多數(shù)

西青區(qū)招聘情況可以看出，女性占88.31%。天津市2011年小學(xué)專任教師共3594 1人，女教師為25653人，占71.38%。從中可以看出這樣一個(gè)現(xiàn)象：女性教師占絕大多數(shù)，而且青年教師中女性越來越多。

3.師范院校畢業(yè)生占大多數(shù)

西青區(qū)招聘的77名教師中，師范類院校畢業(yè)生為54人，占70.13%。2011年天津市小學(xué)共錄用畢業(yè)生968人，其中師范類院校畢業(yè)生為692人，占71.4 9%。兩者完全吻合。

還有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起重視：隨著老教師的大批退休、小班化普及，教師缺編嚴(yán)重，除了招聘教師之外，往往需要聘任兼職教師頂崗，為了省錢，學(xué)校除了畢業(yè)班聘請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休老教師，其他年級(jí)常常聘請(qǐng)剛畢業(yè)的大學(xué)生，這更使年輕化問題突出。西青區(qū)招聘的77名教師中，其中有10人就是報(bào)考前在各類學(xué)校兼課的。

二、青年教師的特點(diǎn)

“80后”多是獨(dú)生子女，成長過程中受到過多的照顧與關(guān)注，家庭更是以他們?yōu)橹行模瑧?yīng)試教育陪伴著他們的學(xué)習(xí)生涯，社會(huì)教育基本上處于一種缺失狀態(tài)，基本沒有碰到過挫折和艱苦的環(huán)境，他們的觀點(diǎn)和行為常常超出上一代人的想像?！?0后”的成長背景注定了他們的道德觀念、工作態(tài)度、處事風(fēng)格等都具有鮮明的特征。［2］

1.自我中心意識(shí)強(qiáng)

“80后”在社會(huì)上習(xí)慣了受到關(guān)注和尊重，生活中家庭也往往以他們?yōu)橹行?，他們的做法、看法即使不?duì)也常常被父母等認(rèn)同。過多的關(guān)注與優(yōu)裕的條件使他們很少遇到過挫折與磨難。這一切助長了自我的膨大，形成了強(qiáng)烈的自我為中心的意識(shí)。過分以自我為中心，必然會(huì)影響到和別人的溝通與協(xié)作，影響到接受別人的批評(píng)、意見、領(lǐng)導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)、接受新理念、新事物能力強(qiáng)

現(xiàn)今社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)左右著我們的生活，受其影響最大的應(yīng)該是“80后”，他們離不開網(wǎng)絡(luò)，他們崇尚自由，喜愛冒險(xiǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，充滿創(chuàng)意。由于“80后”自我意識(shí)強(qiáng)烈，造就了他們藐視權(quán)威、思想高度自由化之特性。通過互聯(lián)網(wǎng)，他們可以第一時(shí)間獲取他們感興趣的知識(shí)，他們不受傳統(tǒng)束縛，樂意接受新鮮事物，不受傳統(tǒng)的約束，不受規(guī)矩的禁錮。他們?nèi)菀资艿捷浾摰挠绊?，形成思想的多元化?！?0后”接受流行、時(shí)尚的理念能力極強(qiáng)，而且對(duì)新生事物充滿好奇，愿意關(guān)注、評(píng)價(jià)、參與。

3.社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈

由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，往往學(xué)生時(shí)代不應(yīng)該接觸到的現(xiàn)象、問題，對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生不再陌生，由于他們更熟悉、依賴網(wǎng)絡(luò)，他們比年長的一代更為關(guān)注社會(huì)問題與現(xiàn)象。他們關(guān)注分配不公、廉政、下崗、就業(yè)難問題，他們希望國家更強(qiáng)大，對(duì)國家發(fā)展的認(rèn)可度很高，無論是在2009年“5.12”地震后的抗震救災(zāi)工作中，還是在剛剛發(fā)生的中日釣魚島爭端中，“80后”青年都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛國感、責(zé)任感，令社會(huì)各界人士刮目相看。

4.心理脆弱，承受壓力能力差

由于生活的經(jīng)歷不同，和以往的大學(xué)生相比，“80后”大學(xué)生更情緒化、更容易自卑，由于急于求成，因而缺乏耐心，尤為突出的是對(duì)挫折的承受能力極差。從心理學(xué)上看，在穩(wěn)定性、獨(dú)立性、聰慧性、懷疑性、興奮性五個(gè)因素上存在明顯差距。

三、針對(duì)性舉措

1.知人善任，合理安排工作

安排工作應(yīng)從長期和培養(yǎng)人才角度考慮。首先，在安排工作時(shí)要考慮到女性比例大問題，在注意男女比例合理分配的同時(shí)，更應(yīng)考慮年齡因素，不但老中青搭配，更要從長遠(yuǎn)角度考慮到談戀愛、結(jié)婚、懷孕、哺乳期等問題，切忌一個(gè)學(xué)科或者一個(gè)年級(jí)安排過多同齡年輕女教師。其次，應(yīng)安排好師范類和非師范類教師工作問題。對(duì)于非師范類教師，應(yīng)安排與比較有經(jīng)驗(yàn)的老教師一起工作，使其在教育理論、教育方法等方面受到指導(dǎo)和影響。對(duì)于師范類畢業(yè)教師較多的地方，應(yīng)有意安排非師范類畢業(yè)的青年教師，使之帶來學(xué)科中更深的知識(shí)與理論，帶來新的思維和模式，使其互相啟發(fā)相互影響。

2.層層負(fù)責(zé)，注重政治思想建設(shè)

對(duì)于青年教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該高度重視他們的思想教育工作。入校伊始就應(yīng)該選拔一批政治思想和業(yè)務(wù)水平過硬的教師，做他們的師傅，幫助他們樹立正確的思想與價(jià)值觀。應(yīng)該幫助他們積極要求進(jìn)步，思想上和黨中央保持一致，以從事教育為榮，樹立主人翁精神。領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)該分工負(fù)責(zé)，經(jīng)常和他們談心，用他們習(xí)慣的、“時(shí)髦”的語言，抹平職務(wù)、年齡的代溝。用身邊的事例、校內(nèi)事例教育他們，切忌空洞的理論說教。對(duì)于“80后”還要幫助他們改掉強(qiáng)烈的自我為中心的意識(shí)，用老教師的榜樣作用，使他們接受、尊重權(quán)威，使他們學(xué)會(huì)謙虛、尊重、溝通、協(xié)作，使他們愉快地接受別人的批評(píng)、意見、領(lǐng)導(dǎo)。

3.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)過硬的、多方面業(yè)務(wù)能力

青年教師他們離不開網(wǎng)絡(luò)，他們崇尚自由，喜愛冒險(xiǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，充滿創(chuàng)意，具備學(xué)歷高、知識(shí)面廣、頭腦靈活、思想活躍、有上進(jìn)心的特點(diǎn)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老教師（師傅）應(yīng)該發(fā)揮他們善于接受新生事物的熱情和能力，因勢利導(dǎo)，量體裁衣，為每個(gè)人確立“最近發(fā)展區(qū)”，也就是確立一個(gè)具體、通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。

首先是促使養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。師范類和非師范類畢業(yè)的教師都應(yīng)堅(jiān)持自學(xué)、虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)教學(xué)與教法，發(fā)揮熟悉網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，了解、把握、運(yùn)用最新的教法與理念。應(yīng)該不斷緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，了解本學(xué)科最新的理論和科研成果，用淵博的知識(shí)與完美的人格魅力，折服、影響、教育學(xué)生。其次是養(yǎng)成初步的科研、教研能力。對(duì)于年輕人應(yīng)該給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，接觸名師與名人，去高層次學(xué)校、市內(nèi)外名校，聽名師講課，參加各類教研，開闊眼界。鼓勵(lì)他們結(jié)合工作實(shí)際，展開教學(xué)、教法探索與研究。再有，應(yīng)該注重多種能力培養(yǎng)，使他們能夠在更多領(lǐng)域勝任工作。在本學(xué)科的業(yè)務(wù)水平提高、擴(kuò)展的前提下，作到一專多能。最后，還應(yīng)該看準(zhǔn)苗子，破格培養(yǎng)，大膽使用，創(chuàng)造成名成家的機(jī)會(huì)，形成示范效應(yīng)。他們的成功，會(huì)促使成功者本人和身邊的同齡人增加自信，更愿意、積極投身工作中，證明自身價(jià)值。

4.發(fā)掘潛能，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

工作中，青年教師肯定會(huì)存在這樣那樣的問題，領(lǐng)導(dǎo)者千萬不要嚴(yán)厲指責(zé)，切忌傷害他們的自尊心，要以與人為善的態(tài)度，循循誘導(dǎo)，即使犯了錯(cuò)誤，也不要冷嘲熱諷，而是鼓勵(lì)其改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。領(lǐng)導(dǎo)者更要對(duì)年輕人進(jìn)行觀察、分析、指導(dǎo)，挖掘他們的潛能，做到短期培養(yǎng)與長期規(guī)劃相結(jié)合，舉措合理，并具有可操作性。

“80后”教師具有強(qiáng)烈的愛國感，具有極強(qiáng)的責(zé)任感與主人翁精神，他們樂于為所在的集體發(fā)揮作用。由于張揚(yáng)的個(gè)性，他們樂于表現(xiàn)自己；由于城府不深，他們很少忌諱；由于藐視權(quán)威，他們發(fā)表意見和見解從不猶豫。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該順勢而為，調(diào)動(dòng)其熱情，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)校事情獻(xiàn)言獻(xiàn)策，積極參與，處理好提意見和尊重他人的關(guān)系，虛心接受他們的合理化意見和建議，使他們能夠感到他們的意見會(huì)被重視，他們也是學(xué)校的主人，促使他們積極主動(dòng)工作，參與學(xué)校事務(wù)與決策。

［1］天津市教育委員會(huì).天津教育年鑒［Z］.2012.

［2］劉小玉.“80后”教師的特點(diǎn)及其培養(yǎng)初探［J］.江西教育，2008（2）.