淺談提高大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的重要性與方法

陳曄

（湖南師范大學(xué)體育教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

社會(huì)在飛速發(fā)展，時(shí)代在闊步前進(jìn)。體育作為一門具有科學(xué)性和人文性的交叉性學(xué)科，是當(dāng)前高校所開展的素質(zhì)教育中重要的組成部分。體育教師自身人文素養(yǎng)的高低,對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鍛煉效果及大學(xué)生健康人格的形成等都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)榇髮W(xué)生課內(nèi)外與體育教師的接觸非常頻繁，為此，高校體育教師要通過(guò)此學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用自身的人文素養(yǎng)濡染他們、引領(lǐng)他們，使大學(xué)生群體接受體育文化的教化和濡養(yǎng)，徹悟人文精神的回歸。在《高校體育健康發(fā)展綱要》中，國(guó)家教育部重筆強(qiáng)調(diào)了人文思想的教化與滲透，標(biāo)志著人文精神的反璞與歸真。馬克思也曾說(shuō)過(guò)“教育者本人一定是受教育的”的箴言，其意暗指人文素質(zhì)教育的成敗最終取決于教師的自身人文素養(yǎng)的高低，更受其自身對(duì)實(shí)踐素質(zhì)教育的自覺(jué)性和力度的影響。當(dāng)前體育新課改中在強(qiáng)調(diào)了“以人為本”教育新理念的同時(shí)，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人文思想的重要性，并指出要落實(shí)體育新理念,真正培養(yǎng)出大學(xué)生的體育人文素質(zhì),最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是關(guān)注體育教師自身的人文素養(yǎng)的高低。綜上可以看出，高校教師所肩負(fù)的時(shí)代人文教育責(zé)任更為重大。因此，在此背景下，加強(qiáng)對(duì)高校體育教師人文素養(yǎng)方面的研究就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)提高的重要性

1.重塑大學(xué)體育教師自我形象之舉

相關(guān)研究表明，當(dāng)前高校體育教師的本專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀。原因之一是相當(dāng)一部分高校為求得過(guò)硬的師資水平，在招教方面首選是運(yùn)動(dòng)健將。他們基本上都參加過(guò)省級(jí)或省級(jí)以上級(jí)別的運(yùn)動(dòng)會(huì)，在某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有著特別優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。此舉優(yōu)點(diǎn)是在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方面，示范動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)可挑剔。但從文化知識(shí)層面上看，他們的文化素養(yǎng)并不高，因?yàn)楦咚降倪\(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)源于高強(qiáng)度的訓(xùn)練，訓(xùn)練也需要一定量的積累，他們文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常被訓(xùn)練或比賽所占用。直至今天，社會(huì)上仍然有人用“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”這樣偏激、犀利的言語(yǔ)來(lái)評(píng)論體育教師。因此，設(shè)法來(lái)提高當(dāng)前高校體育教師的人文修養(yǎng)，就成為重塑大學(xué)體育教師自我形象的重要舉措之一。

2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育之基

高校體育新課改精神在強(qiáng)調(diào)了“以人為本”四維健康觀的同時(shí),也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文思想教育的重要性。要落實(shí)體育新理念,真正培養(yǎng)出大學(xué)生的體育人文素質(zhì),最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是體育教師自身的人文素養(yǎng)的高低。體育教師在課內(nèi)外和大學(xué)生接觸的時(shí)間和次數(shù)較多，他們的人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)大學(xué)生群體起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效。如果體育教師自身沒(méi)有較高的人文修養(yǎng)，就無(wú)法將體育人文精神系統(tǒng)科學(xué)地傳授給學(xué)生,榜樣的力量就將被弱化，大學(xué)生的人文素質(zhì)就無(wú)法得到有效提升。所以，提高當(dāng)前大學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)就成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)和前提。一言以蔽之，欲發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)，就必須先提升體育教師的人文素質(zhì)。

3.教師自身職業(yè)發(fā)展之需

人文素養(yǎng)，總的來(lái)說(shuō)是一種精神，一種態(tài)度，它體現(xiàn)了人對(duì)自身意義的追求和對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的態(tài)度。具有豐厚人文素養(yǎng)的教師不會(huì)滿足于一時(shí)一刻的成績(jī)和榮譽(yù)，而是把發(fā)展和實(shí)現(xiàn)生命的意義作為自己生存的目的和終身目標(biāo)。教師專業(yè)發(fā)展為優(yōu)秀教師提供了發(fā)展的方向和路徑，人文素養(yǎng)為教師追求專業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力。由于生活節(jié)奏加快，一方面高校體育教師也同樣承擔(dān)工作、家庭和社會(huì)生活等多重壓力，供自己支配的時(shí)間有限，可用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間更少；另一方面，部分體育教師在功利主義的影響下疲于應(yīng)付，只追求眼前利益，注重體育方面及所教學(xué)方面的教育教學(xué)知識(shí),對(duì)文化藝術(shù)、歷史哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等社科類人文知識(shí)涉獵較少，甚至放棄或錯(cuò)過(guò)很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以上多種原因就造成了部分高校體育教師人文素養(yǎng)偏低，既影響了對(duì)大學(xué)生人文知識(shí)方面的教育，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展，故在注重素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該把提高高校體育教師的人文素養(yǎng)擺在重要的位置。

4.當(dāng)前社會(huì)和諧發(fā)展之要

人類已進(jìn)入快速發(fā)展信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已成為時(shí)代的主題。當(dāng)前形勢(shì)下，為生存和求得個(gè)人利益的最大化，社會(huì)風(fēng)氣在驟然滑坡，人的素質(zhì)和修養(yǎng)也在悄然下降，在社會(huì)生活的某些方面已臨近了道德的底線。在此大環(huán)境下，部分大學(xué)生人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，他們?cè)凇翱系禄薄胞湲?dāng)勞”文化影響下價(jià)值觀念扭曲，金錢至上、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等西方頹廢思潮又有所抬頭，大學(xué)生群體畢業(yè)后就是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，也是人才市場(chǎng)上的主力軍，如此大學(xué)生的人文修養(yǎng)狀況讓人擔(dān)憂。因此，要實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的和諧發(fā)展，就要重視學(xué)校教育，要通過(guò)一屆又一屆學(xué)生人文素養(yǎng)的提高來(lái)帶動(dòng)社會(huì)浮躁風(fēng)氣的扭轉(zhuǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的和諧發(fā)展。教育需要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，提升教師的人文素養(yǎng)己經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)和諧發(fā)展的緊迫任務(wù)。

二、大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的提高方法

1.內(nèi)部歸因，注重人文素養(yǎng)的自我提升

“腹有詩(shī)書氣自華”。高校體育教師人文素養(yǎng)的偏低，不應(yīng)歸因于校方的培訓(xùn)或個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，要內(nèi)部歸因，從自身上查找原因。人文素養(yǎng)的核心部分是人文精神，它是人文知識(shí)內(nèi)化于個(gè)體而形成的。要培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，首先就要從其基礎(chǔ)部分，人文知識(shí)學(xué)習(xí)開始。高校體育教師要充分利用好高校的學(xué)習(xí)資源：一是高校有人文學(xué)科的教授和大師，在遇有疑問(wèn)時(shí)可以向他們請(qǐng)教；二是高校擁有如圖書館、電子閱覽室等重要學(xué)習(xí)載體，要利用好業(yè)余時(shí)間查閱資料、博覽群書，從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍和文史哲寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，跟蹤國(guó)內(nèi)外的人文大家，多看看他們最新的作品；三是高校經(jīng)常外聘客座教授定期舉辦高水平的人文知識(shí)講座或聽(tīng)報(bào)告等，要抓住此類的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)豐富自己的人文知識(shí)，拓寬自己人文視野；四是高校體育教師還要多參加上級(jí)舉辦的體育人文學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，將所學(xué)的人文知識(shí)在交流中互動(dòng)，以此檢驗(yàn)自己的人文知識(shí)水平是否真正得以提高。

2.教學(xué)相長(zhǎng)，注重體育人文課程體系建設(shè)

高校體育人文課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系,是以真實(shí)的需求為起點(diǎn)，以明確的目的為導(dǎo)向。它的內(nèi)容和課時(shí)的增加應(yīng)隨著體育學(xué)的發(fā)展而增加。調(diào)查顯示：目前高校體育開設(shè)的人文課程有體育史、體育社會(huì)學(xué)、體育哲學(xué)、體育美學(xué)、體育廣告學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育美學(xué)欣賞、體育法學(xué)等，學(xué)時(shí)數(shù)在30課時(shí)到60課時(shí)不等。開設(shè)體育人文通識(shí)選修課是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是新時(shí)期高校體育課程體系建設(shè)的重點(diǎn)，也是提高體育教師人文素養(yǎng)、豐富升華大學(xué)生人文精神的必要手段與方法。教育界有句經(jīng)典箴言：“要給學(xué)生一碗水,教師須有一桶水”。教師在授課之前，必須備課，鉆研教材和查閱資料。確實(shí)，這就是一個(gè)人文知識(shí)提高的過(guò)程，無(wú)形中就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在新一輪高校體育改革中，應(yīng)高度重視體育人文課程的建設(shè)，適當(dāng)增加體育人文學(xué)科和課時(shí),但要因地制宜，不能貪大圖全，要依據(jù)本校的師資狀況和學(xué)生的認(rèn)知情況開發(fā)體育人文課程資源的起點(diǎn)，要理性化，不能理想化。

3.齊頭并進(jìn)，人文素養(yǎng)的提升要與教學(xué)和科研并重

隨著教學(xué)與科研相結(jié)合原則的提出，科研在大學(xué)中的受重視程度與日俱增,大學(xué)里的教師除了傳統(tǒng)的教書育人外，還要肩負(fù)起該學(xué)科的科學(xué)任務(wù)。在正常晉級(jí)和評(píng)先等方面，除了教學(xué)成果外，教師的學(xué)術(shù)成果也納入了考核的范圍。因此，高校體育教師可將人文素養(yǎng)的提升與教學(xué)和科研并重。高校體育教師一定要靜下心來(lái)除掉浮躁之氣，用負(fù)責(zé)的心態(tài)來(lái)對(duì)待科研任務(wù)，在收集和查閱科研資料的過(guò)程中要接觸百家知識(shí)，因?yàn)樵谶@百家知識(shí)之中，部分知識(shí)就來(lái)源于人文學(xué)科，此機(jī)會(huì)打好人文知識(shí)基礎(chǔ)。然后在科研論文等方面，用遵守學(xué)術(shù)規(guī)范來(lái)提升人文精神。同時(shí)更要躬行教學(xué)實(shí)踐，將人文精神滲透、傳授給大學(xué)生，并在日常工作中處處給大學(xué)生人文關(guān)懷。

4.藏息相輔，營(yíng)造人文校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，具有長(zhǎng)效性。要提高教師的人文素養(yǎng)，就要藏息相輔，從他們身邊的環(huán)境入手。因此，營(yíng)造校園人文環(huán)境非常重要?，F(xiàn)階段的教師本身正面臨著各種改革的陣痛，但傳統(tǒng)教育的烙印依然存在，并影響著我們的教師。學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)校的一景一物、一草一木處處透出濃濃的人文氣息。教師身處其中，不知不覺(jué)地會(huì)受到熏陶與濡染，從而有助于教師約束自己的言行，完善教師的人格，提升他們的人文素養(yǎng)。一方面，除了花木草圃、圖書設(shè)備、操場(chǎng)房舍等“硬環(huán)境”必須人文化外，校園中的規(guī)章制度、人際關(guān)系等“軟環(huán)境”也在悄然影響著體育教師人文素養(yǎng)的提高。另一方面，“軟環(huán)境”要做人文化的設(shè)計(jì)、配置。例如，學(xué)校規(guī)章制度中的獎(jiǎng)懲制度、教研制度等都要人文化，都要從教師的需求出發(fā)，從教師的愿望出發(fā)，從教師的實(shí)際利益出發(fā)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)教師在校園環(huán)境中的主人公地位，共同營(yíng)造出一種自由、寬松、和諧的人文環(huán)境。

5.規(guī)章建制，建立完善的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與保障體系

高校體育教師人文素養(yǎng)的提升，離不開校方的評(píng)價(jià)與保障體系的實(shí)施。首先，高校要建立與完善出科學(xué)、合理、多元化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。除校內(nèi)規(guī)定的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)參與外，各種和人文知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等都可納入到評(píng)價(jià)的內(nèi)容中。然后采取定量與定性、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，使評(píng)價(jià)作用在高校體育教師人文素質(zhì)教育的實(shí)施發(fā)展中起到理想的效果。其次，年度考核更能有效促進(jìn)體育教師人文素質(zhì)的提高。為確保師資質(zhì)量，要注重動(dòng)態(tài)管理,為體育教師創(chuàng)造施展才能的天地，建立對(duì)體育教師進(jìn)行人文素養(yǎng)考核選拔的機(jī)制,形成人文素養(yǎng)不過(guò)關(guān)不得上崗的制度。再次，通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)高校人文管理方案。來(lái)為高校人文素質(zhì)教育提供有利的成長(zhǎng)環(huán)境，在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、教師培養(yǎng)等方面將人文素養(yǎng)方面的測(cè)試與評(píng)定結(jié)果納入考核，并對(duì)體育教師對(duì)大學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果作出明確要求等等，從不同層面設(shè)立的保障制度與措施，對(duì)高校體育教師人文素質(zhì)教育的推進(jìn)予以保障。

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