非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英美文學(xué)公選課研究

張俊強(qiáng)，王艷

（吉林建筑工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

英美文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)一門(mén)重要的必修課程，內(nèi)容主要是關(guān)于英國(guó)和美國(guó)的文學(xué)發(fā)展歷程、文學(xué)流派、一些知名作家及其作品等。各個(gè)高校的英語(yǔ)專業(yè)幾乎都給學(xué)生開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。但是把這門(mén)課作為公共選修課給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的高校并不多見(jiàn)。很多人認(rèn)為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只要學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)就行了，沒(méi)有必要學(xué)什么英語(yǔ)專業(yè)學(xué)的英美文學(xué)，這門(mén)課和大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么關(guān)系，風(fēng)馬牛不相及。實(shí)際上，這種看法是不正確的，具有片面性。教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。同時(shí)還對(duì)實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)的課程設(shè)置給了相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)：各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。在這一指導(dǎo)原則下，英美文學(xué)因其包含著地道的語(yǔ)言和豐富的文化而應(yīng)該成為大學(xué)英語(yǔ)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，成為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力的一門(mén)公共選修課之一。

一、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英美文學(xué)公選課的必要性

大多數(shù)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親臨英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，感受英美文化氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品可以使學(xué)生接觸到大量原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，并從中學(xué)到許多平時(shí)閱讀中難以遇到的地道的表達(dá)方式和活靈活現(xiàn)的生活語(yǔ)言，從而可以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，有利于真正實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1.英美文學(xué)有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高其閱讀理解能力

對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙之一就是單詞，單詞記不住，記住了也不知道該如何去用。他們擴(kuò)大詞匯量的常用方法之一就是買(mǎi)本詞匯手冊(cè)死記硬背，但結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)習(xí)興趣減退，閱讀能力沒(méi)有得到顯著提高。如果把英美文學(xué)作為選修課給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，就會(huì)在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和閱讀理解能力方面發(fā)揮重要的作用。通過(guò)閱讀具體的文學(xué)作品，可以使學(xué)生在鮮活的語(yǔ)言環(huán)境中掌握單詞的含義、用法和修辭方法、寫(xiě)作方法等，從而有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力。

2.英美文學(xué)有助于學(xué)生了解西方文化和提高跨文化交際能力

語(yǔ)言是文化的載體，反映一個(gè)民族的文化，反映一個(gè)民族的特征，它包含著該民族的歷史和文化背景，包含著一個(gè)民族對(duì)人生的態(tài)度和看法、思維方式、價(jià)值觀念和信仰。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言不僅意味著對(duì)該語(yǔ)言系統(tǒng)本身的學(xué)習(xí)，而且還包含著對(duì)這種語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的文化和社會(huì)等方面知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。只有對(duì)一種語(yǔ)言賴以生存的社會(huì)和文化有足夠的了解與認(rèn)識(shí)，我們才能更好地掌握和使用這種語(yǔ)言。一部文學(xué)作品或多或少地都包含了一個(gè)民族文化的某些方面，如歷史發(fā)展進(jìn)程、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、社會(huì)關(guān)系等。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所涉及的以英美文化為主的西方文化有更深和更全面的了解與認(rèn)識(shí)，從而提高他們對(duì)中外文化差異的敏銳性及跨文化交際能力。一部好的文學(xué)作品可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家與民族文化的一扇窗戶，打開(kāi)了這扇窗戶,就可以看到一個(gè)國(guó)家和民族文化的概貌。例如，通過(guò)閱讀文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)作品——彌爾頓的《失樂(lè)園》就可以使學(xué)生對(duì)西方的基督教、圣經(jīng)文化和人文主義思想有了更為直觀的了解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是使自己在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行跨文化交際。由于跨文化交際是在來(lái)自不同文化背景的人之間所進(jìn)行的交際，學(xué)生只有熟悉和掌握英語(yǔ)和英語(yǔ)所涉及的以英美文化為主的西方文化，才可能在交際中少犯錯(cuò)誤，進(jìn)而成功地完成交際。

二、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英美文學(xué)公選課的可行性和方法

給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英美文學(xué)公選課必須從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，并把他們的英語(yǔ)水平、專業(yè)課壓力等因素考慮進(jìn)去，而不能完全按照英語(yǔ)專業(yè)的英美文學(xué)必修課的模式進(jìn)行?！队⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定：“文學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解?！钡?，英美文學(xué)公選課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有別于英語(yǔ)專業(yè)的英美文學(xué)必修課的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，英美文學(xué)公選課應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解為主要目標(biāo)。鑒于這個(gè)目標(biāo)，英美文學(xué)公選課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面就應(yīng)該因地制宜。

1.英美文學(xué)公選課的教學(xué)內(nèi)容

作為公選課的英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以具體的文學(xué)作品為主，而且可以嘗試實(shí)行“一堂課一部作品”的教學(xué)模式。所謂“一堂課一部作品”，就是一堂課以一部作品為核心，課堂教學(xué)以作品內(nèi)容的理解和欣賞為主，適當(dāng)?shù)卮┎遄髡摺r(shí)代背景和寫(xiě)作手法的介紹。這種以作品閱讀為主要教學(xué)內(nèi)容的模式一方面可以與英美文學(xué)必修課通行的文學(xué)史+選讀的教學(xué)內(nèi)容模式區(qū)別開(kāi)來(lái)，更好地幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)容和西方文化。另一方面，也可以使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和閱讀理解能力。在作品的選擇上，應(yīng)該多以小說(shuō)為主，同時(shí)還要考慮作品的長(zhǎng)短、藝術(shù)價(jià)值和教育意義，盡量避免一些比較晦澀難懂的作品。例如，可以讓學(xué)生讀一下《魯濱遜漂流記》、《老人與?！?、《野性的呼喚》和《雙城記》等，這些作品相對(duì)比較短，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更有利于提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)和英語(yǔ)水平。

2.英美文學(xué)公選課的教學(xué)方法

由于授課對(duì)象變成了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，教師在授課方法上也應(yīng)該有所不同和創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。根據(jù)作為公選課的英美文學(xué)課的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在授課中多設(shè)計(jì)出一些學(xué)生可以完成和參與的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生在課下讀某一部作品，在課堂上讓學(xué)生以演講、討論和話劇的形式展現(xiàn)給大家。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解和領(lǐng)悟，使他們更加深刻地體會(huì)到文學(xué)作品的價(jià)值所在。另一方面，通過(guò)自己的演講和角色扮演,使他們仿佛能夠身臨其境，在自己的實(shí)際語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用和掌握語(yǔ)言。

3.英美文學(xué)公選課的教學(xué)手段

科技的不斷發(fā)展，使教學(xué)手段也變得日益多樣。英美文學(xué)公選課也應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其應(yīng)該充分利用根據(jù)文學(xué)作品拍攝而成的電影或是視劇對(duì)相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解。有很多文學(xué)作品都被拍成了電影或電視劇，我們可以把這些影視劇作為補(bǔ)充，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文學(xué)作品的理解和感悟。但是需要注意的是，我們應(yīng)該在文學(xué)作品賞析之后再播放這類影視劇，否則學(xué)生不會(huì)再花時(shí)間去閱讀原著,這門(mén)課就變成了電影賞析課，有悖于我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的和初衷。而且影視作品的播放最好是部分的，因?yàn)檫@部影片的長(zhǎng)度一般都在兩個(gè)小時(shí)左右，加之選修課的課時(shí)相對(duì)較少,全部播放是不太可能的。例如，在賞析完作品《飄》后,可以給學(xué)生播放電影《亂世佳人》的某些片段，再讓學(xué)生就其中某些片段進(jìn)行模仿。所有這些活動(dòng)都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，提高他們學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣和自主性。

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成就，但是仍然存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。把英美文學(xué)作為公選課給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的某些問(wèn)題，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和跨文化交際能力。只要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上從這門(mén)課的本身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和總結(jié)，就可以使英美文學(xué)公選課成為大學(xué)英語(yǔ)課的有效和必要補(bǔ)充。

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